小學作文心理活動描寫說課
在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學作文心理活動描寫說課，希望能夠幫助到大家。
小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作"。在小學六年級的語文教材中，許多敘事的作品都以語言、動作、心理活動的細節刻畫打動人，語言、動作描寫相對容易表達，而心理活動的描寫是學生掌握的一個難點。因此，我結合我們科組開展的《在高年級習作中如何有效指導細節描寫的研究》的課題。設計了這堂《心理活動描寫》的習作指導課。
本節課教學目標很明確。
教學目標：1、通過引導學生留心聽，仔細看、用心想、學會把真實感受表達出來。
2、鼓勵學生運用所學的方法，把心理活動寫具體。
新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我將時間留給學生，讓他們感受真情，大膽說話，真實表達，利用現有的環境和再創設的情景讓他們感受真情，說出感受，表達心聲，培養學生良好的聽、說、寫的習慣。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環節：
一、觀察現場，表達真情
教學不是空穴來風，作文教學更是如此。創設情景是作文教學的常用的手法，如果本來就有的情景，我們豈能不好好利用呢？此次為借班上課，學生對我是陌生的，他對我一定充滿好奇，期盼，學生繼而看到在座的領導，校長，學生又變得緊張，學生心理肯定有很大的起伏，所以我利用上課的現場直接入題，設計了幾個問題并要求學生認真聽、仔細看、認真想，給時間學生想想后，讓學生說出自己真實的心理變化，一下子把學生帶進課堂，首先活躍了學生的思維和課堂氣氛，提高了學生參與的積極性，這在寫作活動之前就具有導向作用，在寫作活動過程中也容易產生積極的、自然投入的情緒體驗，為下面的教學環節做好鋪墊。
二、 回憶情景 感受真情
新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在學法遷移的環節中，我選擇了發生在學生身邊，讓他們感受至深的為丘建英同學捐款這件事，鼓勵學生敞開心扉，盡情地說出自己所想所做，引起學生的共鳴，捕捉自己的.心理變化，我作適時的點撥，進行方法指導，并把它們貫徹到寫作中去。
三、 運用方法 實話實說
充分的說與思考是寫作的基石。但只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。在第二個環節的情景體驗中，學生觸動了心靈，思潮涌動，此時動筆是一個很好的時機，此時的心聲是最真摯的。
四、鼓足信心 分享真情
學生完成片段描寫后，給他們一個交流的平臺，既鍛煉了他們的膽量，也是學生相互交流，取長補短，相互促進的過程。所以我會保證他交流的時間，我適當進行點撥、總結，并發動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是表達真情，把事情寫具體的重要描寫手法之一。
五、提升要求 繼續修改
學生能大膽表達，流露真情，實在是不容易的事，我充分地肯定，讓大家提供中肯的建議，相信會激發學生寫作的欲望。我以作業的形式，讓學生自主修改，養成習慣。最后，我以“處處留心皆學問，人情練達即文章”與同學共勉，教育學生寫作就應該養成時時留心觀察的好習慣。
我們常嘆寫作難，但我相信，學生掌握方法，養成好的寫作習慣，習作將成為他們的樂事。
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