仿寫句子評課稿（精選17篇）

　　在現實生活或工作學習中，大家都接觸過很多優秀的句子吧，不同的句子類型在文章中具有不同的作用。其實很多朋友都不太清楚什么樣的句子才是好的句子，下面是小編為大家整理的仿寫句子評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　仿寫句子評課稿 1

　　今天聆聽了XX老師的《仿寫擬人句》一課，整堂課教學目標明確，緊扣小學中年級仿寫教學的核心要求，教學環節設計層層遞進，亮點紛呈。

　　教學過程中，教師以生活場景導入，通過展示“小鳥唱歌”“花兒點頭”等生動例句，引導學生觀察擬人句的特點，即把事物當作人來寫，賦予事物人的`動作或情感。隨后，教師通過“扶—放”結合的方式開展教學，先帶領學生分析例句的結構，再給出“小草____”“星星____”等簡單支架，讓學生嘗試仿寫，降低了學習難度。課堂互動充分，教師鼓勵學生大膽發言，對學生的精彩仿寫及時給予表揚，有效激發了學生的表達熱情。

　　不足之處在于，部分學生對“擬人”與“比喻”的區分仍不夠清晰，教師可增加對比練習環節。此外，仿寫練習的素材較為單一，可拓展至校園、家庭等更多場景。總體而言，這是一堂扎實有效的仿寫教學課，教師注重方法指導，為學生后續的仿寫學習奠定了良好基礎。

　　仿寫句子評課稿 2

　　XX老師執教的《仿寫比喻句》一課，充分體現了“以學生為主體”的教學理念，教學思路清晰，教學方法靈活多樣，取得了良好的教學效果。

　　課堂伊始，教師通過播放動畫片段，展示“彎彎的月亮像小船”“紅紅的太陽像火球”等經典比喻句，直觀形象地讓學生感知比喻句的生動性。在新知探究環節，教師引導學生自主發現比喻句“本體+喻體+比喻詞”的結構特點，并通過辨析“他像爸爸一樣高大”等非比喻句，加深學生對概念的理解。仿寫練習環節，教師設計了“看圖仿寫”“根據語境仿寫”等多種形式的練習，由淺入深，逐步提升學生的仿寫能力。同時，教師注重評價的針對性，不僅指出學生仿寫中的優點，還給出具體的修改建議。

　　建議在教學中增加生活化的比喻句素材，讓學生感受比喻句在生活中的.應用；此外，可適當拓展比喻詞的積累，豐富學生的表達。整體來看，這堂課教學環節完整，重點突出，有效地培養了學生的語言表達能力。

　　仿寫句子評課稿 3

　　今天聽了XX老師的《仿寫排比句》一課，深受啟發。教師圍繞“理解排比句特點，掌握仿寫方法”的教學目標，精心設計教學環節，課堂氛圍活躍，教學效果顯著。

　　教學中，教師選取了學生熟悉的課文片段作為教學素材，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”，引導學生通過反復朗讀，感受排比句結構整齊、氣勢連貫的特點。隨后，教師通過分解例句，讓學生明確排比句“相同句式重復出現”的核心要求，并結合具體語境，指導學生從“顏色”“聲音”“感受”等不同角度進行仿寫。課堂上，教師組織了小組合作仿寫活動，讓學生在交流中碰撞思維，提升仿寫質量。對于學生的仿寫成果，教師采用了小組互評與教師點評相結合的方式，讓學生更清晰地認識到自身的優勢與不足。

　　美中不足的是，教師對排比句的難度把握稍顯偏高，部分基礎薄弱的學生仿寫困難較大，可適當降低初始練習的難度。另外，可增加排比句在寫作中的`應用指導，讓學生明白仿寫的最終目的是服務于寫作�？偟膩碚f，這堂課注重學生的自主探究與合作學習，有效提升了學生的語言建構與運用能力。

　　仿寫句子評課稿 4

　　XX老師執教的《仿寫AABB式句子》一課，針對低年級學生的認知特點，采用了生動有趣的教學方式，將枯燥的語法知識融入趣味活動中，讓學生在玩中學、學中悟。

　　課堂導入環節，教師通過“拍手念兒歌”的形式，引出“干干凈凈”“明明白白”等AABB式詞語，激發了學生的學習興趣。在新知學習環節，教師結合圖片展示“AABB式詞語+句子”的例句，如“街道干干凈凈，行人來來往往”，引導學生觀察句子結構，總結出“用AABB式詞語描述事物特點”的仿寫方法。為了鞏固所學知識，教師設計了“詞語闖關”“句子仿寫小競賽”等趣味活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習仿寫。同時，教師注重基礎落實，對學生易混淆的`AABB式詞語進行重點講解，確保每個學生都能掌握核心知識。

　　建議在教學中增加AABB式詞語的積累環節，為學生的仿寫提供更多素材；此外，可引導學生將仿寫的句子運用到看圖寫話中，提升知識的遷移能力。整體而言，這堂課教學目標明確，教學方法貼合低年級學生特點，是一堂生動高效的基礎仿寫教學課。

　　仿寫句子評課稿 5

　　聆聽XX老師的《仿寫ABAC式句子》一課，感受到教師扎實的教學功底和精心的教學設計。整堂課圍繞教學重點，層層深入，逐步引導學生掌握ABAC式句子的仿寫方法。

　　教學過程中，教師從ABAC式詞語積累入手，通過“開火車”“找朋友”等游戲，讓學生積累“自言自語”“自由自在”等詞語，為句子仿寫做好鋪墊。隨后，教師展示課文中的.ABAC式句子，如“他自言自語地說：‘我一定要努力學習’”，引導學生分析句子結構，明確ABAC式詞語在句子中的作用。在仿寫練習環節，教師給出不同的語境，如“課間活動”“家庭生活”，讓學生選擇合適的ABAC式詞語進行仿寫，同時鼓勵學生發揮想象，創作獨特的句子。課堂上，教師關注每個學生的學習狀態，對基礎薄弱的學生進行個別指導，確保教學面向全體。

　　不足之處在于，仿寫練習的形式略顯單一，可增加圖文結合的仿寫任務；此外，教師對學生仿寫句子的評價可更細致，不僅關注詞語運用是否準確，還可關注句子的表達是否生動�？傮w來看，這堂課教學環節扎實，注重知識的循序漸進，有效提升了學生的語言運用能力。

　　仿寫句子評課稿 6

　　XX老師執教的《結合課文片段仿寫句子》一課，立足課文文本，將仿寫教學與閱讀教學有機融合，讓學生在理解課文的基礎上學習仿寫，提升了教學的實效性。

　　課堂上，教師選取了課文中極具代表性的片段，如《秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱”，引導學生先精讀片段，分析作者的寫作手法，即“總起句+分述句”的結構，以及比喻、擬人手法的運用。隨后，教師以“春天的風”為主題，引導學生模仿課文片段的結構和手法進行仿寫，給出“春天的風，有一支神奇的畫筆。它把____給了____，____像____，____哪____哪，____走了____的____”的支架，幫助學生梳理寫作思路。學生仿寫完成后，教師選取典型作品進行展示點評，引導學生對比課文片段，找出自身仿寫的優點與不足。

　　建議在教學中可讓學生自主選擇課文片段進行仿寫，提升學生的自主學習能力；此外，可增加仿寫后的修改環節，培養學生的修改意識。整體而言，這堂課教學設計巧妙，充分利用了文本資源，有效實現了閱讀與寫作的銜接。

　　仿寫句子評課稿 7

　　今天聆聽了XX老師《仿寫句子——生動的比喻句》一課，整堂課教學目標明確，思路清晰，充分體現了低年級語文教學“趣味化、生活化”的特點，值得學習。

　　教學過程中，老師以生活情境導入，展示“圓圓的月亮”“紅紅的蘋果”等圖片，引導學生觀察聯想，自然引出比喻句的'結構“什么像什么”。在示范環節，老師選取課本中的經典比喻句作為范例，逐字逐句解析本體、喻體和比喻詞，講解通俗易懂，符合低年級學生認知規律。仿寫練習環節，老師設計了分層任務：基礎層仿寫簡單比喻句，提高層嘗試添加修飾詞讓句子更生動。學生參與積極性高，發言踴躍，老師對學生的回答及時給予鼓勵和點評，尤其關注學困生的指導，幫助他們建立寫作信心。

　　不足之處在于，練習時間稍顯緊張，部分學生未能充分完成仿寫任務。建議后續教學中合理分配時間，增加小組互助環節，讓學生在交流中完善仿寫內容�？傮w而言，這是一節扎實有效的仿寫教學課，成功引導學生掌握了比喻句仿寫的基本方法。

　　仿寫句子評課稿 8

　　XX老師執教的《仿寫句子——充滿畫面感的排比句》一課，緊扣中年級仿寫教學重點，教學環節設計層層遞進，有效培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

　　課堂伊始，老師通過播放一段描繪四季美景的.排比句音頻，讓學生直觀感受排比句的節奏感和畫面感，快速進入學習狀態。在新知探究環節，老師引導學生對比分析例句，自主總結排比句“結構相似、語氣一致、意思相關”的特點，充分體現了學生的主體地位。仿寫實踐環節，老師以“校園的早晨”為主題，提供句式支架，讓學生結合自身生活體驗進行仿寫。過程中，老師巡視指導，及時發現學生仿寫中存在的問題并進行針對性講解。課堂小結時，組織學生展示仿寫成果，互相評價，進一步提升了學生的語言鑒賞能力。

　　美中不足的是，主題設計較為單一，未能充分激發學生的創作靈感。建議后續教學中拓展主題范圍，結合課文內容或生活場景設計多樣化的仿寫任務。整體來看，這堂課教學方法得當，互動氛圍濃厚，有效達成了教學目標。

　　仿寫句子評課稿 9

　　聆聽XX老師《仿寫句子——富有情感的擬人句》一課后，我深受啟發。整堂課以情感為紐帶，將語言學習與情感體驗有機結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了擬人句的仿寫方法。

　　教學中，老師以“萬物有靈”為核心理念，通過“小草發芽”“小鳥唱歌”等生動的'動畫片段導入，引導學生感受擬人句賦予事物生命的奇妙之處。在范例講解環節，老師選取充滿童真童趣的課文例句，通過朗讀對比，讓學生體會擬人句與普通句子的區別，理解擬人句“把事物當作人來寫”的核心特點。仿寫練習環節，老師設計了“給大自然的事物寫悄悄話”活動，鼓勵學生發揮想象，將情感融入句子中。學生的仿寫作品充滿創意，如“花兒在風中點頭微笑”“小溪唱著歡快的歌奔向遠方”，充分展現了學習效果。

　　不足之處在于，對擬人句的類型講解不夠全面，學生對不同情感的擬人句把握不夠精準。建議后續教學中增加情感分類練習，引導學生根據表達需求選擇合適的擬人手法�？傮w而言，這是一節充滿童趣和創意的仿寫課，有效激發了學生的寫作興趣。

　　仿寫句子評課稿 10

　　XX老師執教的《仿寫句子——基于課文的精準仿寫》一課，立足課文文本，注重讀寫結合，為我們呈現了一節高效的仿寫教學示范課。

　　本節課的亮點在于教學內容緊密貼合課文，老師選取《秋天的雨》中的經典語句作為仿寫范例，引導學生先深入理解課文語句的結構和表達效果，再進行仿寫。在教學過程中，老師采用“讀—析—仿—評”的教學模式，先讓學生反復朗讀例句，體會語言之美；再引導學生分析句子的結構特點，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”中“什么有什么”的句式；然后讓學生結合課文主題進行仿寫；最后組織學生互評互改，提升仿寫質量。這種教學模式既鞏固了課文知識，又提升了學生的'仿寫能力，實現了讀寫雙贏。

　　不足之處在于，仿寫范圍局限于課文主題，未能充分拓展學生的思維。建議后續教學中，在基于課文仿寫的基礎上，引導學生進行主題拓展仿寫，進一步提升學生的語言運用能力。整體來看，這堂課教學思路清晰，教學方法實用，有效達成了“以讀促寫、以寫固讀”的教學目標。

　　仿寫句子評課稿 11

　　今天聽了XX老師《仿寫句子——關注細節的生動仿寫》一課，深刻感受到老師對仿寫教學的精準把握。整堂課以“細節描寫”為核心，引導學生從觀察細節入手，寫出生動形象的句子。

　　教學過程中，老師以學生熟悉的“校園的梧桐樹”為觀察對象，引導學生從顏色、形狀、動態等方面觀察細節，然后出示范例“梧桐樹的葉子像一把把金黃的.小扇子，風一吹，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱”，讓學生分析范例中的細節描寫手法。在仿寫練習環節，老師讓學生選擇自己熟悉的事物，運用細節描寫進行仿寫，并提供了“顏色+形狀+動態”的句式支架。過程中，老師注重個別指導，對學生仿寫中出現的細節缺失問題及時進行點撥，幫助學生完善句子。課堂上，學生的參與度高，仿寫作品細節豐富，生動有趣。

　　不足之處在于，句式支架的限制較多，一定程度上束縛了學生的思維。建議后續教學中，在提供基礎支架的同時，鼓勵學生自主創新句式，寫出更有個性的句子�？傮w而言，這堂課教學重點突出，教學方法得當，有效提升了學生的細節描寫能力。

　　仿寫句子評課稿 12

　　XX老師執教的《仿寫句子——融入想象的創意仿寫》一課，以想象為核心，充分激發了學生的創作潛能，呈現了一節充滿創意的仿寫教學課。

　　課堂導入環節，老師通過播放一段充滿想象力的動畫短片，激發學生的想象興趣，自然引出“創意仿寫”的主題。在新知探究環節，老師選取富有想象力的.課文例句，如“夜空中的星星像無數顆珍珠撒在黑色的綢緞上”，引導學生分析例句中想象的運用方法，即“抓住事物特點，結合生活體驗展開合理想象”。仿寫練習環節，老師設計了“奇妙的想象之旅”活動，讓學生圍繞“云朵”“彩虹”等事物展開想象進行仿寫。過程中，老師鼓勵學生大膽想象，不拘泥于固定句式，學生的仿寫作品充滿創意，如“云朵像一團團棉花糖，飄呀飄呀，飄到了小朋友的夢里”。

　　不足之處在于，對學生想象的合理性引導不夠，部分學生的仿寫存在脫離事物特點的問題。建議后續教學中，在鼓勵學生大膽想象的同時，加強對想象合理性的指導，幫助學生寫出既新穎又貼合事物特點的句子。整體來看，這堂課教學氛圍輕松愉快，有效激發了學生的創作興趣和想象力。

　　仿寫句子評課稿 13

　　XX老師執教的《仿寫句子——低年級基礎句式仿寫》一課，充分考慮了低年級學生的認知特點，教學環節簡潔明了，教學方法趣味化，有效達成了基礎仿寫教學目標。

　　教學中，老師以“句子小火車”游戲導入，通過出示“誰在什么地方做什么”的基礎句式卡片，讓學生拼接成完整的.句子，激發學生的學習興趣。在示范環節，老師選取課本中的基礎句式例句，如“小鳥在樹上唱歌”，通過圖片輔助講解句式結構，讓學生直觀理解“誰”“什么地方”“做什么”三個要素。仿寫練習環節，老師設計了圖文結合的練習任務，給學生提供人物、地點、動作的圖片，讓學生根據圖片進行仿寫。過程中，老師注重個別輔導，對學困生進行耐心指導，幫助他們掌握基礎仿寫方法。課堂小結時，通過“句子小明星”評選活動，激勵學生積極參與，鞏固學習成果。

　　不足之處在于，練習形式較為單一，長期下去可能會降低學生的學習興趣。建議后續教學中，設計多樣化的練習形式，如填空仿寫、情境仿寫等，提升學生的學習積極性。總體而言，這是一節扎實的低年級基礎仿寫課，有效幫助學生掌握了基礎句式的仿寫方法。

　　仿寫句子評課稿 14

　　今天聆聽了XX老師的《仿寫句子——把句子寫生動》一課，整堂課教學目標明確，緊扣低年級學生認知特點，教學環節設計層層遞進，取得了良好的教學效果。

　　本節課亮點突出。一是導入新穎有趣，老師以“句子變魔術”的游戲導入，通過對比“小鳥飛”和“小鳥快活地在天空中飛”兩個句子，讓學生直觀感受生動句子的'魅力，快速激發了學習興趣。二是教學方法精準有效，在講解仿寫技巧時，老師聚焦“添加修飾詞”這一核心要點，結合課本中的典型例句逐字逐句分析，再通過板書梳理仿寫思路，讓學生清晰掌握“誰+怎樣地+做什么”的仿寫結構。三是練習設計梯度合理，從簡單的詞語填空仿寫，到自主選擇場景仿寫，再到小組合作創編，層層深入，滿足了不同層次學生的學習需求。

　　課堂上，老師注重師生互動，通過指名回答、同桌互查、小組展示等多種形式，充分調動學生的參與積極性。對于學生的回答，老師及時給予鼓勵和針對性點評，幫助學生修正不足。

　　建議在后續教學中，可適當增加生活場景的仿寫素材，讓學生感受到仿寫與生活的聯系，進一步提升語言運用能力�？傮w而言，這是一節扎實有效的仿寫句子教學課，值得學習借鑒。

　　仿寫句子評課稿 15

　　XX老師執教的《仿寫句子——學習比喻句》一課，圍繞“認識比喻句、學會仿寫比喻句”的教學目標，展開了生動有趣的教學活動，課堂氛圍活躍，教學成效顯著。

　　本節課的成功之處在于教學環節的精心設計。首先，老師通過展示“彎彎的月亮像小船”“紅紅的太陽像火球”等直觀圖片，結合例句講解比喻句的構成要素，讓學生輕松理解“本體、喻體、比喻詞”的概念。其次，在仿寫指導環節，老師采用“扶放結合”的方式，先帶領學生分析例句的仿寫思路，再讓學生自主嘗試仿寫，對于仿寫有困難的學生，及時進行個別輔導。此外，課堂練習形式多樣，既有書面仿寫練習，又有口頭創編分享，有效提升了學生的.語言表達能力。

　　老師注重引導學生觀察生活，鼓勵學生從身邊的事物中尋找仿寫靈感，如“圓圓的蘋果像什么”“綠綠的樹葉像什么”，讓學生感受到比喻句的趣味性和實用性。課堂上，學生積極思考，踴躍發言，展現出濃厚的學習興趣。

　　若能在教學中增加對比喻句的辨析練習，讓學生區分比喻句與非比喻句，將更有助于學生精準掌握比喻句的特點�？傮w來說，這節課教學思路清晰，教學方法得當，是一節高質量的仿寫句子專題課。

　　仿寫句子評課稿 16

　　聆聽XX老師《仿寫句子——圍繞中心詞寫句子》一課后，我深感這是一節目標明確、思路清晰、注重實效的語文課。本節課聚焦低年級仿寫教學的核心難點，通過精準的指導和充分的練習，幫助學生掌握了圍繞中心詞仿寫句子的.方法。

　　本節課的亮點主要體現在三個方面。一是教學導入貼近學生生活，老師以“熱鬧的校園”為主題，展示校園活動的圖片，引導學生說出相關句子，自然引出“圍繞中心詞寫句子”的教學內容。二是指導過程細致入微，老師結合例句“操場上真熱鬧，同學們有的跑步，有的跳繩，有的踢毽子”，詳細講解圍繞中心詞“熱鬧”展開仿寫的方法，通過板書梳理句子結構，讓學生一目了然。三是練習設計針對性強，從圍繞“開心”“美麗”等簡單中心詞仿寫，到圍繞具體場景的中心詞仿寫，梯度合理，層層遞進。

　　課堂上，老師注重學生的主體地位，通過小組合作、同桌互議等形式，充分調動學生的學習積極性。對于學生的仿寫作品，老師進行了精準的點評，肯定優點的同時，指出改進方向，幫助學生不斷提升。

　　建議在教學中可適當增加拓展練習，讓學生嘗試圍繞中心詞寫幾句話，為后續的段落仿寫打下基礎。總體而言，這節課教學效果良好，為低年級仿寫句子教學提供了很好的示范。

　　仿寫句子評課稿 17

　　有幸聽了兩節初四的語文課，可以看出兩位老師都做了很認真的準備。雖然我沒有教過初四，但是通過這次聽課和評課，我對初中四年語文教學的整體思路有了更清晰的認識，同時對“仿寫句子”類型課和作文指導課這兩種課型的教學思路有了進一步的認識。下面我就談一談我的幾點收獲與感悟。

　　首先，劉老師的“仿寫句子”指導課，整堂課的思路十分明確，通過“考點涵析-真題體驗-常見題型-類型練習-技法點撥-鞏固提升-盤點總結”等環節，注重方法的總結和思路的點撥。整堂課下來，學生對仿寫句子題目的類型、方法、思路等方面有了更明確的認識，解題能力得到了提升。

　　劉老師在新授課的同時還注意引導學生復習鞏固以前學過的知識，注意在已知的基礎上啟發、引導學生獲得新知。劉老師的課堂還有另外的'一大優點就是對學生的評價及時而且明確。但需要注意的是教師不要輕易地去否定學生的思維，學生的思維還不夠成熟，老師應加強引導，多鼓勵多幫助，促進學生思維的完善。從我今后的教學看，在每一學段講解語法的時候一定到講精、講透，只有打好基礎，今后的教學才能更順利的開展。“仿寫句子”聯系從初一就應該開始進行簡單的訓練，要求可以不用那么嚴格，重點是為了訓練學生舉一反三的發散思維能力、語言組織能力、詞語運用能力和良好的語感。仿照的對象可以是課文中的精美語段，也可以是學生習作中的精彩段落等，這樣對提高學生寫作水平也會有很大幫助。

　　梁老師的作文指導課也同樣很精彩，給了我很多啟發。學生寫作文語言平淡、內容空洞是一個不小的的問題，本節課老師從“細節”入手，通過“名言導入-看圖說話-作業反饋-‘細節’釋義-經典回顧-方法點津-修改習作”等環節，層層遞進，引導學生一步一步走近細節。本節課注意方法的指導并且有側重點，主要抓住了細節描寫的三個方法展開訓練，教學思路清晰。另外，每一堂語文課都不能只培養一種語文能力，語文課應重視學生的綜合語文素養，例如雖然這是一節作文指導課，但是老師依然很重視學生閱讀能力的訓練。

　　通過這節課我意識到，老師要是一個細心的聆聽著，要關注整個課堂，關注學生在課堂上的所有活動，不僅僅是關注課程本身。當我聽到學生讀到：“那只碗雖然是空的，但里面盛的卻是滿滿的母愛”時，我的心為止一震，這是對母愛多么深切的體會��！我在聽課的時候都與一種想要拍手稱好的沖動，但是老師在授課中可能是只關注于本節課的目標，多以沒能及時發現學生作文中這么明亮的閃光點，沒能做出及時的評價。在我看來，老師在課堂上發現學生的優點的時候就應該大肆的表揚。這對學生獲得與文學習的成就感、激發語文學習興趣有很大的幫助。

　　從我今后語文教學中的作文教學來看，作文教學也要有計劃性、有重點�，F在我正教授初一的語文課程，寫作以記敘文為主，這學期的語文寫作訓練重點有四個方面：如何緊扣中心選材、如何寫好作文開頭、如何豐富文章語言，如何寫好結尾。在教學中做到認真備課、精心批改、引導學生修改作文，使學生的作文水平得到切實的提升。

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