詩歌在小學數學課堂教學中的應用論文

　　摘要：詩歌不僅具有規整的格式、工整的結構，而且語言表達優美、韻律十足，具有深刻的哲理性。對于詩歌的理解掌握，可以大大提高文字表達能力，提高對事物的認知和感悟能力等，因此詩歌對于小學的應用教學是極為寶貴的資源。在小學數學課堂教學中詩歌也有著重要的應用，可以激發學生的求知欲望，提升學習的興趣，提高學生的理解能力。本文從小學數學課堂教學出發，發掘詩歌在數學課堂教學應用，使學生既可以感受到詩歌之美又能學習到數學的嚴謹有趣，提升學生對數學學習的熱情。

　　關鍵詞：小學數學;詩歌;應用

　　在文學中詩歌是最優美、最具有崇高藝術的一種表現形式，無論是在各個時代還是在各個國家都有著舉足輕重的地位，也是持續提升學生的詩歌修養是素質教育的一項重要課題。數學是一切學科的基礎，小學數學教育作為孩子數學學習的`啟蒙培養階段更是值得投入關注的一環。優良的小學數學教育可以大大提高學生對科學探索的熱愛。詩歌運用在小學數學課堂教學中，能夠使嚴謹、教條的數學學習變的生動有趣，提高學生對數學的運用能力，從而有效提升數學課堂教學效果。

　　1詩歌在數學教學中作用

　　詩歌通過文字形式進行表達，具有工整的結構、極強的韻律、優美而又洗練的文字。數學通過數字、符號等進行表達，具有工整的結構、嚴密的推導邏輯、精簡的排列。盡管詩歌和數學表現形式不同，但是兩者也有著相通之處。

　　1.1學習詩歌增強學生理解能力

　　學習詩歌可以擴展學生閱讀的知識面,對于詩歌的學習理解和掌握可以增強學生的理解能力，在數學的應用學習中需要學生正確理解數字之間的關系。學生有時候不是做不對題目，而是對應用題的理解出現問題，導致沒有發現實際的文字邏輯關系，從而導致該得的分數沒有得到。嚴重的會打擊到孩子學習數學的積極性，不利于孩子對數學興趣培養。

　　1.2詩歌具有工整結構

　　詩歌文字之間是有邏輯相關性的，通過對詩歌的學習可以鍛煉學生的邏輯能力。同樣數字之間也有著內在邏輯，通過文字邏輯的培養可以提高學生對數字之間邏輯的理解、運用。

　　1.3合理利用詩歌，優化課堂教學

　　數字與文字交替，可以緩解學生學習疲勞，在數學學習階段，需要記大量的數學公式、推導過程，許多學生對這樣繁雜的學習方式可能已經出現了厭倦的情緒，但很多學生對于詩歌還依然充滿興趣，教師在運用詩歌進行教學的課程中，就要利用好學生對詩歌的這種興趣，選好時機，在教學中插入詩歌，這可以保持學生的求知欲，保持學生對詩歌、對數學的興趣，也可以使學習變得不那么枯燥。教師在教學中合理的運用詩歌還可以優化教學語言，讓學生能夠從詩歌中增強自己理解。

　　2詩歌在數學教學中應用

　　以上我們對詩歌在數學課堂教學中的作用有了一定的理解，下面針對詩歌在數學課堂上的具體應用角度，根據個人的實際教學經驗進行探討。希望可以對詩歌在小學數學課堂教學應用有一定的促進作用并推動教學的相關發展。

　　2.1通過詩歌引入數學問答場景

　　在使用詩歌進行的小學數學課堂教學中，因為詩歌本身是文字表達的重要形式，包含著作者所描繪的情景和情感，由于詩歌文字表達精煉區區幾個字即可將作者所見情景表達的栩栩如生，進行的情境創建也能夠較好地符合小學生的興趣特點，這就使得這種創設問題情境進行的小學數學課堂教學，能夠較好地提升小學數學教學的有效性。在這種詩歌描繪的場景可以使學生融入到老師需要講解的數學問題中，學生就能夠自然而然的結合剛剛欣賞的詩歌，對數學知識的學習產生興趣，最終實現小學數學教學有效性的提高。

　　2.2詩歌韻律在數學教學中應用

　　在小學生的數學學習中盡管數學自身有著極強的推理、演算邏輯，但是也是需要孩子們進行大量的記憶。但是由于數字本身的特點，孩子們的記憶效果并不是很好，甚至有的孩子因此而對數學產生抵觸情緒。介于這種情況老師可以考慮將詩歌應用于小學數學課堂教學過程中，來提升孩子們的興趣。應用時不用太拘泥于詩歌本身，也可以運用詩歌本身的特點、特色、神態帶入到小學數學的教學中。除了引用學生熟悉的詩歌句子，比如說：“一覽眾山小”或者“遠近高低各不同”讓學生快速帶入熟悉的情景中，有興趣學習數學知識外。也可以運用詩歌中工整的結構、很有節奏感的韻律，運用數學中的知識進行改編或重新創造。

　　3結語

　　綜上所述，詩歌是極為珍貴的教學資源，它可以提高學生對語言的理解和應用能力，將其應用在數學教育中可以提升學生對數學學習的興趣。在小學數學課堂教學中，老師可以嘗試合理運用詩歌活躍課堂氛圍，引導學生思考。為此，教師在日常應注重多一些對詩歌的閱讀思考，考慮詩歌和數學的結合點、相似點，從而使數學課堂教學中運用的詩歌與教學內容相適應匹配，有效利用好詩歌這珍貴的文化資源。

　　參考文獻：

　　[1]陳建華.小學數學活力課堂的構建探析[J].新課程學習(下),2013,(8):75.

　　[2]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].現代閱讀(教育版),2013,(2):215.

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