小學數學課堂教學微課資源的應用論文

時間：2021-06-27 15:16:11 論文我要投稿

小學數學課堂教學微課資源的應用論文

　　摘要：隨著我國新課改的不斷深化，小學數學課堂教學也在不斷地發生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯網教學形式的微課，可以利用多樣化的教學內容以及教學方式的設定，來促進小學數學教學效率以及質量的有效增強。本篇文章主要針對小學數學課堂教學中微課資源的應用進行了探究，并針對小學數學課堂教學的改革與創新提出了一些建議。

小學數學課堂教學微課資源的應用論文

　　關鍵詞：微課資源；小學數學；課堂教學；應用

　　現階段，我國小學數學課堂教學始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學形式過于單一化和枯燥化，使得學生的學習樂趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學數學課堂教學過程中，將微課資源的教學內容以及教學模式引進其中，在可以有效地保障日常教學工作的同時，也可以促進小學數學教育的創新發展。

　　一、微課資源創建清晰的小學數學課堂教學目標與架構

　　微課資源教學指的是以教學大綱作為指導作用的教學形式，所以，利用微課資源在小學課堂教學中的有效運用，可以創建清晰的小學數學課堂教學目標和教學架構。在微課資源應用于小學數學進行課堂教學的過程中，老師會結合學生的學習現狀以及教學任務，對微課教學內容進行合理的設定，以此來幫助學生更好地攻克教學重點與難點，并對知識進行有效地吸收。所以在小學數學課堂教學環節當中應用微課資源，可以引領學生根據一定的教學步驟來完成對教學內容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學生創建一個完整的小學數學課堂教學架構，進而幫助學生增強自身的學習效率，提高學習質量。例如，在三角形的面積的學習過程當中，老師可以利用多媒體課件或是教學案例等，來引導學生將三角形轉化成學生們熟知的圖形，讓學生們觀看三角形面積計算的過程，這樣學生們就能對其進行直觀的理解，而且更容易掌握。

　　二、微課資源促進小學數學課堂教學內容和模式的變革

　　以往的小學數學課堂教學通常是采用以老師授課為主的教學模式，這種單一化而枯燥的教學內容以及教學方式，致使小學數學的教學成效差強人意。而利用微課資源進行教學，不但能夠為課堂教學提供大量的教學資源，而且還能夠使教學情境以及教學方式更加豐富多樣，從而可以使小學數學課堂教學任務的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學內容的配備，此次來刺激學生更好地參與到課堂教學中來，并調動他們的學習積極性，進而更高效地完成對教學重點及難點的講解。不僅如此，還能夠利用課程導入和案例講解，或是多媒體課件與知識點探討，以及課后訓練等多種不同的教學方式，來引導學生去發掘自己身上所具有的缺點以及優點，同時能夠有效地解決在學習過程中所遇到的難題。例如，在長方體的`表面積的講授過程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向學生展示長方體６個表面的位置。學生在觀察完長方體的形態以后，老師可以給學生展示將長方體分解之后的形態，讓學生進行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計算方法。另外，通過應用微課資源，可以豐富教學內容使教學形式更加多樣化，從而營造出適宜學生發展的教學情境，這樣還有助于學生思維能力以及探索能力的培養。

　　三、微課資源構建小學數學課堂教學中師生的良性互動

　　基于互聯網的微課資源教學，是一種能夠構建老師和學生之間良好溝通和互動的優質的交流平臺。首先，微課資源結合教學目標以及學生的學習需要來完成對小學數學教學內容的選定，然后學生可以結合自身的實際情況對教學內容進行自主選擇，選擇適合自己的內容進行學習。另外，學生也能夠利用微課來進行課外探討和習題訓練，而且也能對課程進行評價，通過這一系列的在線交流方式來和老師針對一些難題進行在線互動與溝通，從而加強學生的溝通能力以及解決問題的能力。例如，在復式折線統計圖的課堂教學過程中，學生可以把課堂教學過程里所遇到的難點問題和不太理解的知識點，利用線上交流的方式和老師進行溝通和詢問，也可以把自己的學習成果分享到微媒體平臺，從而實現老師和學生之間的溝通探討。老師也能夠利用微課資源的教學平臺，把復式折線統計圖的畫法演示給大家，并向其講解每個坐標系所具有的詳細意義，以此來使學生的印象更加深刻，能更好地理解折線統計圖。所以，在小學數學課堂教學環節中應用微課資源，能夠依靠老師和學生間的豐富多樣的交流模式，來實現小學數學教學內容的講解，而且還能夠使學生的學習效率大大提高，學生的學習質量也會有很大程度上的加強。

　　四、結束語

　　微課資源教學在現下是一種主流的互聯網線上教學模式，它主要是依照每一小節的課程教學目標與任務，來配置多樣化的教學內容以及教學方法，從而可以讓學生在較短的時間掌握正確的學習方法和思路，并更好地理解。所以，在小學數學課堂教學環節中應用微課資源，能夠為老師的教學提供多樣的教學形式，拓寬老師的教學思路，并使得老師和學生間的距離越走越近，促進了相互間的實時有效溝通。不僅如此，還培養了學生的自主學習能力以及探究能力。而且通過微課資源進行教學情境以及教學方法的設定，可以使學生的學習能力獲得加強，學習質量也會隨之提升。

　　參考文獻：

　　［１］張艷．微課資源在小學數學課堂教學中的應用［Ｊ］．學周刊，２０１４（３１）：１９８．

　　［２］谷傳文．微課資源在小學數學課堂教學中的應用［Ｊ］．中國現代教育裝備，２０１５（１８）：６８－７０．

　　［３］趙金焱．試析小學數學教學中微課資源的應用［Ｊ］．華夏教師，２０１６（５）：４０.

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