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小學數(shù)學生活化教學論文三篇
第一篇
一、小學數(shù)學生活化課堂概述
小學數(shù)學是小學時期最重要的基礎學科之一，教師教學方法是否得當直接影響著教學效果的好壞，因此，數(shù)學教學要格外注重教學方法與策略的選擇。所謂小學數(shù)學生活化，具體指的就是在教學中要銜接緊密，教學過程具體包括課堂導入、情景教學、課堂講授、作業(yè)設計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導入要契合小學生的身心特征、認知規(guī)律和教學當?shù)氐娘L土人情；情景教學要充分渲染出教學所需要的氣氛和相關需求；教師的講授要有一定的教學策略，注重與同學的互動，突出學生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結合，提升學生的實踐能力，增強其對知識的理解。總之，小學數(shù)學生活化課堂并不是一個或一種教學方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學生的身心特點，突出小學生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學知識應用到生活實際中去的能力。生活化教學的最終目的是拓展學生視野，豐富學生的認知容量，一方面提升小學生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質教育。
二、構建小學數(shù)學教學生活化課堂的具體方法
筆者當?shù)貞萌私贪娼滩模私贪娼滩母雨P注學生的課堂主體地位，同時也更側重培養(yǎng)學生的實際應用能力。上文中筆者已經明確了小學數(shù)學生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學過程中教師具體該如何構建小學數(shù)學生活化課堂。
1.進行合理的課堂導入
例如，在進行關于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導入：“今天我們學習的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學習呀？”請同學們看如下一則運算。這就是關于1的.乘法的課堂導入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導入既能貼近生活，又能激發(fā)學生的學習興趣，會產生良好的教學效果。
2.教學語言要貼近生活，易于理解
教學語言貼近生活化要求教師在教學中善于結合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習題，這樣一來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地理解數(shù)學教學內容。例如，應用題：“小紅做數(shù)學作業(yè)不小心把除數(shù)12當成了20，結果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應用題，能夠引起學生的注意力，有助于其學習和理解。總之，營造生活化的數(shù)學課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學目的的今天，生活化教學無疑是最有效也是最適用的教學方式。希望通過本文能夠有更多的小學數(shù)學教學工作者了解此種教學方法，并應用到日后的教學工作中去。
第二篇
一、小學教學教學的重要性
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，只有在小學數(shù)學的基礎上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結合起來顯得尤為重要。
二、如何加強小學數(shù)學教學的生活化
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據自己的生活經驗，將數(shù)學問題和實際結合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設得過于情景化，這樣學生會只關注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略
1.適當改變策略
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的`教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬热荨＿@樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
第三篇
一、小學數(shù)學生活化教學問題提出背景
1.小學數(shù)學實施生活化教學的意義重大。
數(shù)學知識來源于生活，生活是學生學習數(shù)學的最大的課堂。把小學數(shù)學教學與生活實際相結合是我國教育改革的重要方向，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教學發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學教學要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學內容，走進生活，回歸生活，引導生活。以此方式激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生能夠把數(shù)學知識有效地應用于解決現(xiàn)實問題，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學一直是以課本內容為中心，以教參為依據展開的，教學內容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學生為學習而學習，不明白學習的價值和意義，自然學習欲望不強，學到的知識不能有效應用于現(xiàn)實生活，知識學習的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學教學與生活結合起來，使學生在生活中學習數(shù)學，促進學生數(shù)學能力、生活能力的協(xié)調發(fā)展，對于提高小學生的綜合能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力，提高學生對學習數(shù)學的認識具有積極的意義。
2.數(shù)學教學中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學學習的過程應該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學中，學生僅僅跟著教師學習，掌握一些結論性的知識，這種教學方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學教學內容與生活實際聯(lián)系不密切，在學習過程中，學生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內化為學生的能力，學生也難以形成完整的知識結構。第二，學生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學生感到所學的數(shù)學知識價值意義不大，對學習不感興趣。學生只是一味地跟著教師，跟著課本學習，做一些課本上的練習題，課業(yè)負擔很重，學習效果不好，厭學情緒較嚴重。第三，學習效果不佳。學生主觀參與數(shù)學學習的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學生的被動學習影響了學習效率，更影響了學生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學效率不高，學習教育目標很難真正實現(xiàn)。
二、生活化教學實施策略
1.設計生活畫面，提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學教學中，教師要結合教學內容，展示一些生活畫面，激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學習的欲望。因此，教師為學生創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。教師要能認真研究學生心理，研究學生熟悉的事物，設置生活畫面，提高學生的學習興趣，使學生更容易理解相關知識。比如，在教學“商不變的性質”的知識內容時，教師可以這樣設置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學生：“同學們說說那個小朋友買得最便宜？”引導學生討論解決這個問題。學生都積極地表達自己的觀點，但很多學生沒有回答正確。教師說學習了新內容就能有效解決這個問題，學生的學習積極性被有效調動起來，教學效果顯著。
2.設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情。
在教學中，教師要能夠從學生熟悉的生活出發(fā)，為學生設置具體的、形象性較強的生活畫面，使學生能夠不斷分析研究生活內容，不斷建構自己的知識體系。另外，對于學生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情，促進學生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學中，學生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內的內容”，等等。在傳統(tǒng)教學中，教師都是把知識灌輸給學生，且要求學生能夠背下來。這樣做有時教學效果不是很理想，學生識記了這些內容，但在應用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學內容，把有關知識整合為生活畫面，為學生創(chuàng)設生活情境，學生就能有效理解相關內容。比如，兩個小朋友到快餐店內用餐，他們消費的是一個標價為8元的漢堡和一杯標價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學生列出計算式后，教師引導學生討論“8+5×2”應該怎么算，有的學生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結果不同。教師引導學生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學生對相關運算法則就能準確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導學生利用所學解決生活問題。
在數(shù)學教學中，教師要引導學生利用所學知識，參與到生活實踐中，利用所學解決現(xiàn)實生活中的內容。這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以提高學生的實踐能力，以及實際計算、測量的'能力。一段時間后，教師要引導學生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導學生參與，例如，引導學生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務員、工人、統(tǒng)計員等，使學生利用所學的知識解決“工作”中存在的問題。當學生學習過組合圖形的面積的計算內容后，教師可以讓學生做設計師，設計自己的小房間，認真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學生學習關于長方形的有關知識后，教師可以引導學生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設計使自己的房間更漂亮。引導學生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學生能夠在生活實踐活動中不斷應用所學的知識解決實際問題。這樣，學生對數(shù)學的認識會進一步提高，應用數(shù)學知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學習的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學學習不僅僅在于課堂之內，更在于課堂之外。教師要認真研究教學內容，對學生進行生活化的課后引導學習，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有積極的意義。總之，在小學數(shù)學教學中，要實現(xiàn)生活化教學，通過生活化教學，促進學生學習興趣的提高，使學生能夠有效構建知識體系，有效提高數(shù)學素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學，使學生認識到數(shù)學與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學生關注數(shù)學、關注生活的意識，使學生的各種能力都能在學習中得到發(fā)展，這樣，課堂教學效果才能不斷增強。
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