詩歌閱讀的評(píng)課稿范例
上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩歌》。
群文閱讀給我的感覺是一種非常時(shí)尚的語文教學(xué)理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達(dá)到100萬字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。”這里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。
聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：
第一：教學(xué)思路清晰。
毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩歌教材，通過導(dǎo)讀《我喜歡你》，補(bǔ)充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈(zèng)汪倫》、《阿貴只有九歲》四個(gè)類似主題的詩歌，以“友情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進(jìn)文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。
第二：教學(xué)目標(biāo)明確。
第一個(gè)目標(biāo)，通過這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的方法，就是讀書要有自己的見解，并能從文本中找出支撐自己見解的理由，提煉人物形象；第二個(gè)目標(biāo)，通過讀文本，體會(huì)“友情”這一主題；第三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的口頭表達(dá)能力。
第三：歸納分析，學(xué)法指導(dǎo)。
在閱讀完五首詩歌后，毛老師帶動(dòng)學(xué)生分析了五首詩在寫作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來烘托情感的`，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見，老師小結(jié)：用象征手法，運(yùn)用事物來烘托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過的借物抒情。
第四：配樂朗誦，感情升華。
學(xué)生通過配樂朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。
在這里，我也想與大家分享一下我聽課后的感悟：
我覺得閱讀可以提升學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課件與教學(xué)過程緊扣，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)更深刻，也就能自然而悟了。
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