閱讀指導課評課稿
閱讀指導課評課稿1
鄭老師執教的《時代廣場的蟋蟀》是一節中年級段的課外閱讀指導課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領學校的語文教師關注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現在聽課老師面前，不經修飾雕琢，“原生態”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學認知處于朦朧狀態。平時我也重視學生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。
鄭老師執教的課外閱讀指導課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉，告別紐約四大部分，思路清晰，環節連貫，看似簡單，內涵卻很豐富。在教學中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調動學生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導學生采用重復、諧音聯想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發學生的.閱讀興趣是課外閱讀指導的關鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調：“首先，要激發學生的閱讀興趣，不要苛求學生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發閱讀興趣”這個目標，根據書籍內容的特色，努力尋找興趣點，引導學生進入書的世界。
閱讀指導課評課稿2
楊老師執教的《昆蟲記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個教學過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導，每一頁都從內容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向學生推薦文中的優美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外的方法，這在學生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導的又細致又有趣，學生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上，楊老師較注重關注學生的學習狀況，及時鼓勵、評價，激發學生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的現實世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲的.特殊的生活習性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導學生自己去閱讀相關篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關注學生的學習狀況，傾聽學生的表達和反應，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，誘發學生深入閱讀，翱游于書海中，是學生的閱讀的點燈人。
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