《飲酒評(píng)課稿》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-17 13:10:27 稿件我要投稿

《飲酒評(píng)課稿》評(píng)課稿范文

　　《飲酒》寫(xiě)了悠然自得的情，也寫(xiě)了幽美淡遠(yuǎn)的景，在情景交融的境界中含蓄著萬(wàn)物各得其所、委運(yùn)任化的哲理。這篇飲酒評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。飲酒評(píng)課稿，一起來(lái)看一下。

《飲酒評(píng)課稿》評(píng)課稿范文

　　一堂令人難忘的公開(kāi)課，第一次知道了詩(shī)歌教學(xué)可以這樣扣人心弦，優(yōu)美動(dòng)人，讓人回味無(wú) 窮。

　　我是帶著欣喜的心情去聽(tīng)李東平老師的課的，以前聽(tīng)她講過(guò)《魯提轄拳打鎮(zhèn) 關(guān)西》，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩(shī)一般的語(yǔ)言給我留下了很深的印象，所以這次帶著期望去聽(tīng)，相信她會(huì)帶給我美的享受。

　　上課伊始，李東平老師用富有文采的語(yǔ)言點(diǎn)出陶淵明隱居的山，同學(xué)們自然說(shuō)出陶淵明的名字。李老師順勢(shì)把作者的生平閱歷通過(guò)多媒體讓同學(xué)們了解了，所謂知人論世，學(xué)詩(shī)歌前讓學(xué)生了解作者的生平閱歷是非常必要的。接下來(lái)自然要朗誦詩(shī)歌，富有文采的導(dǎo)入已經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗誦詩(shī)詞和品味詩(shī)詞的情境，就為下邊的步入《飲酒》的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個(gè)比較容易達(dá)到的臺(tái)階。

　　齊讀、泛讀、范讀，每一遍都有評(píng)價(jià)，每一遍都有提高，學(xué)生感覺(jué)不到吃力，第二遍注意到了情感、第三遍注意到了語(yǔ)速、第四遍注意到了節(jié)奏的劃分、第五遍已經(jīng)加上了古韻悠悠的意蘊(yùn)，學(xué)生幾遍讀下來(lái)，由初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容到能讀出詩(shī)的意蘊(yùn)和節(jié)奏并且能夠融入自己的情感。短短十分鐘左右的朗讀，學(xué)生已經(jīng)能夠讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、意蘊(yùn)美了。課前同學(xué)們都對(duì)詩(shī)歌做了充分的預(yù)習(xí)，所以翻譯這首詩(shī)很順利的完成了。進(jìn)入詩(shī)歌的鑒賞階段，李老師用富有詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)入了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：“人們都說(shuō)，在文人的體內(nèi)有兩種東西，一種是淚，一種是酒，淚醞釀為詩(shī)，而酒會(huì)化為筆下的文字。陶淵明的詩(shī)洋溢著酒的清香，看看你能不能理解出詩(shī)中的那份酒意?” 巧妙詩(shī)意的銜接，完美。李老師用“詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到酒，而為什么以《飲酒》作為標(biāo)題?”和多媒體展示《飲酒》的序文以讓學(xué)生從中得出什么信息的方式，深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　詩(shī)歌的第一句就是“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，“為什么作者聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲?”李老師以此帶領(lǐng)學(xué)生深入分析當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人的追求，“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”李老師一句話道出了那些所謂達(dá) 官貴人的世俗追求。李老師話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)道：“陶淵明的在此的心境如何呢?用一個(gè)詞回答。”“悠然”學(xué)生很快說(shuō)出來(lái)了正確答案，學(xué)生熱烈的討論悠然是一種什么樣的心境，李老師說(shuō)到“別人都是想著去做官的，有人為做官還專(zhuān)門(mén)跑到終南山去隱居?

　　而陶淵明不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴。”在這里學(xué)生不但清楚了終南捷徑這個(gè)典故的意思還了解了典故背后的故事，不但擴(kuò)展了知識(shí)面還增加了課堂的趣味性。“陶淵明在這里做什么呢?”老師不失時(shí)機(jī)的拋出了這個(gè)問(wèn)題。“采菊”學(xué)生回答。“都說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)的話，你會(huì)用哪些色彩呢?” 老師的追問(wèn)，讓同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，同學(xué)們描繪了美麗的菊花、棕色的柵欄、綠綠的小草，同學(xué)們還根據(jù)老師的提示，總結(jié)出了此景“清幽”的特點(diǎn)。“《愛(ài)蓮說(shuō)》中有晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，為什么他只喜歡菊花呢?”老師的追問(wèn)也沒(méi)能難住同學(xué)，“菊,花之隱逸者也，既然菊是花中的隱逸者，那我就做個(gè)人中的隱士吧。” 學(xué)生的回答也很巧妙。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下道出了菊花的生長(zhǎng)的環(huán)境還有季節(jié)，枯萎而不凋落的形象。“落英繽紛，大多數(shù)的花都是花瓣飄落在地上，而菊花即使枯萎了也是生命的絕唱。所以古人有畫(huà)菊的有贊菊的，蘇軾就說(shuō)過(guò)‘菊殘猶有傲霜枝’鄭思肖也說(shuō)過(guò)‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?’就這些詩(shī)句讓你覺(jué)得菊花有種超凡脫俗的美。”老師富有詩(shī)意的話語(yǔ)讓我們更能領(lǐng)會(huì)菊花的高潔，也更加詩(shī)意的理解了作者的選擇，菊花與詩(shī)人是融為一體的，老師又繼續(xù) 追問(wèn)：“陶淵明采這么多的菊花做什么?”，同學(xué)紛紛回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了吃，很多同學(xué)都很疑惑，不知道菊花能吃，李東平老師順手拈來(lái)《離騷》中 “朝飲木蘭之墜露，西餐秋菊之落英”來(lái)解答，巧妙。“有人認(rèn)為 ‘悠然望南山’更好，你覺(jué)得‘望’和‘見(jiàn)’哪一個(gè)更好?”老師的問(wèn)題讓同學(xué) 們躍躍欲試，而且?guī)讉€(gè)同學(xué)都回答的很好。“‘見(jiàn)’更能體現(xiàn)出作者悠然的心境，元好問(wèn)在《論詩(shī)》中說(shuō)蘇東坡都認(rèn)為見(jiàn)更好”，李老師很輕松地引經(jīng)據(jù)典，展現(xiàn)了一個(gè)教師深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)。鳥(niǎo)兒累了，回家了，孤零零的詩(shī)人也覺(jué)得累了，想離開(kāi)官場(chǎng)，回歸田園了。經(jīng)過(guò)師生的想象，同學(xué)們已經(jīng)完全理解了詩(shī)的內(nèi)涵，李老師繼續(xù)挖掘更深層的意蘊(yùn)：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者會(huì)說(shuō)‘此中有真意，田園真是美’，而作者為什么卻說(shuō)‘此中有真意’ ‘欲辨已忘言’呢?”一同學(xué)說(shuō)說(shuō)了就不美了，“佛曰：‘不可說(shuō)，不可說(shuō)，一說(shuō)便是錯(cuò)’說(shuō)了就反倒不美了”，精辟的點(diǎn)評(píng)。

　　陶淵明追名逐利的魏晉時(shí)期，是找不到朋友的，“陶淵明飲的不是酒，是寂寞”，在這里李老師給這一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ) 賦予了更深的內(nèi)涵。“千年歷史，歲月悠悠，博冠博帶，早也落失人煙，這一方平凡里偶爾回放著卻能雕刻山河，鐫刻人心的動(dòng)人與滿貫?6?7千年之后的'今天，紅塵的喧囂，世事的紛擾，有時(shí)會(huì)讓你們感到無(wú)味，要不我們暫且淺嘗于古人的風(fēng) 采之風(fēng)吧，斟一碗詩(shī)歌的烈酒，與千年前的桃風(fēng)遙遙相對(duì)，然后在語(yǔ)文這一方天地中，詩(shī)意的呻吟，品味余風(fēng)的優(yōu)雅。”在這堂課結(jié)束的時(shí)候李老師的課達(dá)到了頂峰，讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言更為華麗絢爛的一面。在師生互動(dòng)中，很多優(yōu)美的語(yǔ)言，我無(wú)法在此一一描述出來(lái)，這樣肢解開(kāi)來(lái)說(shuō)這一堂課，似乎已經(jīng)破壞了課堂的完美效果。

　　李老師講了一堂非常有教育啟發(fā)意義的公開(kāi)課，她的課傳達(dá)的是語(yǔ)言、是文化、是文學(xué)，是一種游走于字里行間的愜意。聽(tīng)她的課，感覺(jué)到的不僅僅是她是在傳授知識(shí)，更像是聽(tīng)者在她的引領(lǐng)下到中國(guó)文學(xué)的王國(guó)里游歷了一翻。從中感受到的是中國(guó)千年文化的深厚底蘊(yùn)，是一個(gè)現(xiàn)代人對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋?zhuān)?是一種對(duì)中國(guó)文化的深深折服和敬仰。她在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中把對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文字、文化和文學(xué)熱愛(ài)的精神傳達(dá)給了學(xué)生，有這樣一位有著深厚文化底蘊(yùn)的老師來(lái)影響這些學(xué)生，這些學(xué)生在她的感染熏陶下一定會(huì)是一個(gè)對(duì)中國(guó)文化有著濃厚興趣的學(xué)生。即使有一天這學(xué) 生不學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，他也會(huì)深深陶醉于這種文化的氛圍中，自覺(jué)地?cái)z取文化的養(yǎng)料。在這里讓我們看到了一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的青年教師，一個(gè)緊緊抓著時(shí) 代脈搏的有活力的教師，一個(gè)有著方法指導(dǎo)有著責(zé)任心的人民教師，學(xué)生有這么一位好的老師是一種幸運(yùn)。我們從中可以學(xué)到很多東西，關(guān)于文化關(guān)于文學(xué)關(guān)于人生。我想這是她這堂課最大的優(yōu)點(diǎn)，也最深入人心的東西，優(yōu)美的語(yǔ)言縈繞在學(xué)生心中久久難忘。

　　評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇飲酒評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

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