閱讀指導(dǎo)課評課稿（精選5篇）

　　評課是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的閱讀指導(dǎo)課評課稿（精選5篇）相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　閱讀指導(dǎo)課評課稿 篇1

　　課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

　　面對這種新課型，我們至少應(yīng)該去思考三個問題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點是什么？如何有效地實施“課外閱讀”？

　　聽了這五節(jié)課，我有了三個感悟：

　　1、“課外閱讀活動”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動”必須要教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。

　　3、在每一個學(xué)生的心里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥。”而閱讀指導(dǎo)課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。

　　這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點，而且做得相當(dāng)不錯：

　　1、閱讀的都是精品如：安徒生童話、童話故事、成語故事、余光中的鄉(xiāng)愁、曹文軒的《青銅葵花》

　　2、教會學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導(dǎo)誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)童話故事時，注重積累、讓學(xué)生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：

　　作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。

　　謝老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂地生活著。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的.友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛，讓學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。”文中字里行間充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。 所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導(dǎo)火索”，相信在他的指導(dǎo)下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。

　　閱讀指導(dǎo)課評課稿 篇2

　　之前一直迷惑，如果讓我去上課外閱讀指導(dǎo)課，我該怎么去上？怎樣把它上好？上周有幸聽了侯老師和倪老師的兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓我澄清了迷惑，更加清晰了課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)思路和在指導(dǎo)中如何落實課外閱讀教學(xué)目標。兩位老師的課不僅讓孩子們在愉悅的閱讀過程中獲得了知識，積累了詞語，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，讓孩子們樂讀、高興地去讀，在讀中慢慢體會金波詩歌的童趣和愛，豐富陶冶孩子的情操。

　　侯老師選取了金波兩首比較長的詩，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓孩子自己選擇喜歡的段落來和大家分享詩歌所反映的.一個主題，在一個接一個的朗讀中，在音樂的感染下走進文本，走進一個充滿童趣的世界。但在對詩歌個別主題的概括，我覺得可以再對學(xué)生多作一些引導(dǎo)，讓他們自己悟出其中的韻味，效果可能會更好。

　　倪老師的這節(jié)課，讓我用一個詞語來形容的話，我覺得是意猶未盡。他選取的詩歌都是比較短小精煉的幾首。通過前面兩三首詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在暢所欲言中感受金波詩中的童真和文字排列的趣味。接著出示五首小詩，讓學(xué)生以小組合作的形式，相互探討對詩的理解，充分貫徹運用了課標中“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有益，值得我在今后的教學(xué)過程中認真借鑒。

　　總而言之，我覺得兩位老師的課都做到了課外閱讀指導(dǎo)課中的兩個關(guān)鍵詞——興趣和方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷體會、積累、感悟，使讀書有了收獲，并成為學(xué)生的自覺行動。

　　閱讀指導(dǎo)課評課稿 篇3

　　今天上午聽了李玥的一節(jié)《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學(xué)過程。李老師從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外閱讀的方法。 所謂“閱讀指導(dǎo)課”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自能讀書能力和習(xí)慣的課程。閱讀指導(dǎo)課類型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計來把握課堂教學(xué)的側(cè)重點。一堂好的.閱讀指導(dǎo)課首先就是要讓學(xué)生能在有限的課堂時間里讀懂一篇文章或書中的一個章節(jié)。其次要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并且能通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來共同解決一些問題。第三，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能習(xí)得一些讀書的方法。最后就是將這一閱讀過程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書方法的指導(dǎo)，又不乏片段欣賞、好書推薦，各有各的亮點。李玥這節(jié)課重點是對閱讀方法的指導(dǎo)，整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理。通過本節(jié)課，可以看出李玥的進步，不管是從教態(tài)上，還是從整個教學(xué)設(shè)計，還是學(xué)生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進步。

　　閱讀指導(dǎo)課評課稿 篇4

　　鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。

　　很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo)，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。

　　鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。

　　評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的.感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”

　　教學(xué)有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進入書的世界。

　　閱讀指導(dǎo)課評課稿 篇5

　　楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學(xué)過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學(xué)生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲的`世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

　　由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲的特殊的生活習(xí)性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傾聽學(xué)生的表達和反應(yīng)，及時作出評價，并隨時鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書海中，是學(xué)生的閱讀的點燈人。

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