培養學生語文課堂中的積極性論文
2002年教育部制訂的《普通高中語文教學大綱》和2003年教育部制訂的《普通高中語文課程標準》都明確地闡述了語文學科的性質是工具性與人文性的統一，認為“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。“工具性”與“人文性”并重，強調了語文課在陶冶情操、激發靈感方面的作用，著眼于學生語文素養的全面提高，發揮語文課在育人上的功能，培養學生的想象力和對文學語言敏銳的感知力，激發其對未知領域積極探索的精神，培養創新意識和創新能力，提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。創新意識和創新能力的培養，離不開豐富的想象力和敏銳的感知力，離不開對未知領域積極探索的精神，這些又主要體現在語文課堂上對學生積極性的培養。
首先，作為語文教師必須明確，只有使學生把知識的學習與崇高的理想結合起來，才能產生真正的積極性。
因此，語文教師應滿懷深情向學生講明，并利用各種機會證明，語文在學習、工作、生活中的重要性，使學生也懷著深情來學習語文。為此，教態應親切，營造良好的師生心理氣氛，使學生聽課如坐春風。這樣，學生能沿著教師引導的`思路，在學習上孜孜以求。
如在上都德的《最后一課》時，引導學生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再學習祖國語言的痛苦復雜的心情，使學生把學習語言與熱愛祖國相聯系，就連平時最貪玩、怕學習的同學也深受觸動，表示要學好祖國的語言文字，真到“最后一課”時再來后悔就晚了。
在學習《爸爸的花兒落了》一課時，作者表現了父親對“我”嚴厲但又不乏關愛的感情，就讓學生聯想生活中長輩對自己的關懷和要求，使學生更深入理解作者表達的深沉的父愛。學生還積極討論了該如何努力回報長輩對自己的關心和期待，對學習的重要性加深了理解。
其次，要建立平等合作的師生關系，激發學生的興趣，師生真正做到和諧、民主、共進。
課堂上要激勵學生的表現欲，激發學生的學習興趣，即時給予恰當評價，正確引導增強學生的學習自信心。課后可與學生談心、討論、游戲，為課堂營造良好的心理氣氛。
上《爸爸的花兒落了》一課時，先帶領學生低聲朗誦那首驪歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”并鼓勵會唱這首歌的同學給大家演唱。當有位同學唱到“人生難得是歡聚，惟有別離多”時，很多同學想到畢業分別的情景，眼睛都潮濕了。他們聯系自己的經歷，紛紛回憶小學時的老師、同學，還在課后日記中寫到對老師的留戀，并把整首驪歌抄在日記中。
學生進入初、高中后，自尊心會增強，表現得特別敏感，老師批評學生時，如果措詞不當，就有可能讓學生反感，學習積極性下降，不再對這門學科感興趣，那時就難以挽回了。當平時害怕學習的同學有一點進步，哪怕只是答對一道簡單的題目、查出一個其他同學不認識的字、認真寫了一篇日記，我都會馬上在全班同學面前表揚，因為“興趣是最好的老師”。
再次，語文教師的教學語言力求簡明、生動，避免累贅重復，適合學生的接受水平，學生樂于接受，才能充分調動學生的積極性。 教師的導，要突出重點、有啟發性，使學生聽課思路清晰，以有利于發現學習中的新問題，引起學生的探索與思考。
如教學小說《藥》時，我先提示學生思考：為什么小說要以《藥》為標題？學生讀了課文，回答《藥》提示了明暗兩條線索。我又進一步追問：除此外還體現了什么？學生經過仔細閱讀、認真思考，聯系魯迅先生寫這篇小說時的社會背景，討論得出革命烈士夏瑜的鮮血做成的人血饅頭“藥”既然不可能救華小栓的病，那么就暗示在當時，舊民主主義者開出的療救藥方對半殖民地半封建社會的舊中國是不可能真正起作用的。
再如上《林黛玉進賈府》時，讓學生著重對比林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三位主要人物的外貌描寫的異同，在學生進行比較并討論后，總結肖像描寫起到幾方面的作用：1、看出人物的性格、氣派：黛玉嬌弱、文靜、內向，熙鳳華貴、俏麗、潑辣。2、看出人物的社會地位：熙鳳好張揚、在賈府地位顯貴，寶玉則顯示出受寵的地位。3、反映觀察者的性格、愛好：通過寶玉的眼光來觀察，突出了黛玉面容體態嬌嫩柔弱、含情脈脈，反映出寶玉不看穿著而追求精神的瀟灑的性格。這樣使學生學習由淺入深，一步步遞進，適合學生的接受水平，又能使他們思考、探索得以深入。
最后，還必須改變教學方式。
語文教師的教學方式經常變換、交替，容易吸引學生的學習注意力，調動學生的積極性。
如教學詩《山居秋暝》、詞《虞美人》時，我著重讓學生誦讀，在反復朗讀中感受詩詞的音節美、韻律美，再討論詩詞中的意象、抒情手法等，這樣由表及里、由一般到典型，就符合認知規律。教學《齊桓晉文之事》時，著眼于分析圍繞中心層層深入的論證方法和對孟子政治主張的評價；教《游褒禪山記》和《石鐘山記》時，則讓學生討論兩篇文章的不同。他們發現兩篇同是游記，一篇表現王安石由途中所見而引起的聯想，另一篇表現蘇軾善于考證、勇于質疑的精神。這樣更容易打開學生的思路，發現問題，提高鑒別力。教白居易的《琵琶行》時，用多媒體播放中國古典民樂《十面埋伏》，讓學生通過聽覺感受音樂的跌宕起伏，再來教學描寫琵琶女所演奏的琵琶變幻無窮的樂聲，從低沉到高昂到冷澀再到“此時無聲勝有聲”，學生與《十面埋伏》中的跌宕起伏進行聯系，更容易理解白居易文字的精妙之處。
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