在英語教學(xué)中運(yùn)用博客的操作思考論文
英語寫作一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。英語寫作教學(xué)一方面受到教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、批改作業(yè)工作量的限制；另一方面，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不大，以及重視程度不夠。現(xiàn)在我們嘗試運(yùn)用博客作為學(xué)習(xí)載體，輔助英語寫作教學(xué)，從而改變教與學(xué)的方式和效果。
博客作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的新形式，它具有以下的特點(diǎn)：博客的開放性——打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外；博客的交互性——使資源共享，信息發(fā)布更為有效和便捷；博客的團(tuán)隊(duì)性——加強(qiáng)了人與人之間的交流與協(xié)作。這一切都為教學(xué)活動(dòng)的開展，信息積累與發(fā)布，資源共享，討論交流，展示評(píng)價(jià)提供了有力的保障。正因?yàn)槿绱耍┛驼辉絹碓蕉嗟娜怂邮堋?/p>
我們建立了以教師博客為核心、與學(xué)生博客一起組成的博客群。在我們的博客群中，無論教師和學(xué)生，一律采用真實(shí)的姓名、性別、年齡、頭像等身份信息。通過教師與學(xué)生。教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，共同獲取知識(shí)。在教師的博客中，有計(jì)算機(jī)老師的博客、有語文老師的博客也有、英語老師的博客，學(xué)生既可以得到使用博客時(shí)技術(shù)上的支持，又可以獲得語文和英語學(xué)科老師的幫助。
1、利用博客的資源共享功能，為學(xué)生提供大量寫作素材，為英語寫作做好準(zhǔn)備，對(duì)于初一學(xué)生來說，正處于英語寫作的初級(jí)階段，詞匯量貧乏，語法知識(shí)掌握得不牢固。
對(duì)中西方文化差別的不了解，導(dǎo)致了在英語寫作中常常犯一些顯而易見的錯(cuò)誤。因此，好詞好句的積累在英語寫作中非常的重要。閱讀一些原汁原味的英語文章，多了解一些中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣的差別，均是提高英語寫作水平的前提條件。在我的EnglishSalon博客中，我運(yùn)用博客的檢索功能，向?qū)W生推薦了一些英語網(wǎng)站。如洪恩在線、動(dòng)畫文法、二十一世紀(jì)英語教學(xué)網(wǎng)、旺旺英語等。有些網(wǎng)站中的文章適合初中水平的學(xué)生閱讀；有些網(wǎng)站具有一定的趣味性，能非常直觀地聽到教師傳授英語時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。我對(duì)這些網(wǎng)站的特色作了簡(jiǎn)單明了的描述，便于學(xué)生有選擇地鏈接到自己需要的網(wǎng)站。我還利用博客的文字編輯功能，檢索到好的英語文章之后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充修改，作為日志發(fā)表。這些文章的特點(diǎn)是長(zhǎng)短適中，適合初中學(xué)生閱讀。
2、利用博客的書寫與發(fā)表功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。每周發(fā)表一篇英語日志
萬事開頭難。英語寫作中對(duì)于寫作題材的選擇非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語水平，但同時(shí)材料應(yīng)具有時(shí)效性、知識(shí)性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合，能激起學(xué)生的共鳴；知識(shí)性和趣味性能給予學(xué)生語言拓展的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。初中英語教材的改革為我們提供了大量貼近實(shí)際生活的寫作內(nèi)容，如HealthandDiet；PeopleandJobs；EntertainmentandSports等好的寫作材料。對(duì)于這些題材，學(xué)生非常熟悉，書寫之前少了許多畏懼感。
當(dāng)一篇篇帶有真實(shí)署名的英語作文以日志的形式發(fā)表到教師的Bluesky圈子的頁面上時(shí)，學(xué)生收獲到了成功的喜悅。想到自己的英語日志可以被同學(xué)閱讀到，可以被遠(yuǎn)在外地的親朋好友閱讀到，更可以被互聯(lián)網(wǎng)上所有的瀏覽者閱讀到，心里充滿了成就感與自信心。同時(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，可以互相瀏覽閱讀到他人的日志。在這閱讀的過程中。對(duì)于寫作困難的學(xué)生來說，學(xué)到了別人的寫作技巧，看到了彼此之間的差距，而對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，得到了來自同學(xué)與老師的贊揚(yáng)與肯定。看到自己的勞動(dòng)成果得到了他人的肯定，更加激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣與熱情。
作為博客群的核心者，教師也定期地在EnglishSalon博客上發(fā)表英語日志。日志分類為“我的隨筆”“寫作技巧”及“寫作范文”等幾大類。在“我的隨筆”中，我把自己的所思所想以英語日志的形式發(fā)表，與學(xué)生交流英語寫作技巧與個(gè)人情感。
3、利用博客的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的過程、互相協(xié)作，不斷完善英語日志
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)是英語課程的'重要組成部分……通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”學(xué)生寫完英語作文之后，很看重教師及同伴對(duì)其作文的評(píng)點(diǎn)與建議。一句贊美的話，一個(gè)中肯的建議。一段建設(shè)性的評(píng)語，都能促進(jìn)學(xué)生在一次次的自我反思、自我修改中不斷地獲得進(jìn)步。
（1）由教師審閱與評(píng)價(jià)
在課堂上，教師通過電腦屏幕與學(xué)生一起閱讀部分學(xué)生的作文。在提問及分析的過程中，指出作文中出現(xiàn)的一些共同的錯(cuò)誤，并要求學(xué)生提出修改意見。教師分析之后，再由學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
（2）同伴之間互評(píng)
由兩個(gè)英語水平AB或BC的學(xué)生自由組合，互相對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行審閱并發(fā)表評(píng)論，提出修改意見，并可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這過程中，學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過、批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧，時(shí)刻留意語法及用詞錯(cuò)誤，以后寫作時(shí)，會(huì)更好地避免這類錯(cuò)誤。
（3）管理員的評(píng)價(jià)
由4個(gè)英語水平較高的學(xué)生成為圈子的管理員。管理員有編輯日志的權(quán)利。利用圈子中的“13志級(jí)別”評(píng)價(jià)體系，對(duì)日志進(jìn)行評(píng)級(jí)。評(píng)級(jí)之前教師先向?qū)W生宣布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過星級(jí)的評(píng)定，有的作文被評(píng)為了三星級(jí)；有的作文被評(píng)為了四星級(jí)，由系統(tǒng)自動(dòng)設(shè)為推薦日志；有個(gè)別作文被評(píng)為了五星級(jí)，作為優(yōu)秀文章被推薦到系統(tǒng)。
學(xué)生的作文經(jīng)過教師的審閱與分析。同伴間的互評(píng)與管理員的最后評(píng)級(jí)，這些過程經(jīng)過個(gè)人作業(yè)與集體活動(dòng)相結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的編輯能力和組織能力。
4、利用博客作為學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果的管理工具
學(xué)生利用博客開展學(xué)習(xí)，發(fā)表英語日志。并進(jìn)行不斷修改，更新與完善日志的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生借助博客平臺(tái)與老師和同伴交流、協(xié)作，獲取更多的知識(shí)和資源。從初一下半學(xué)期開始，學(xué)生通過書寫英語日志，不斷地積累不同材料的英語作文，持之以恒地保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，在初中階段英語寫作方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、提供對(duì)信息的評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的判斷能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
互聯(lián)網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂。一方面學(xué)生無法判斷哪些信息是有價(jià)值的。哪些是最重要的；另一方面，很多網(wǎng)站的首頁都有些只適合成年人看的廣告畫面和信息，這些信息對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)帶來不利影響。我向?qū)W生推薦了牛津英語、二十一世紀(jì)英語、旺旺英語等，這些網(wǎng)站的信息都經(jīng)過了教師的篩選，適合學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
此外，我也經(jīng)常瀏覽學(xué)生的博客，對(duì)學(xué)生們自己搜集來的信息和評(píng)論加以監(jiān)控和指引，使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)起準(zhǔn)確的判斷力和正確的信息價(jià)值觀。在傳授寫作知識(shí)的過程中，我和計(jì)算機(jī)老師也不時(shí)地教會(huì)學(xué)生網(wǎng)上搜索的科學(xué)方法，使得學(xué)生在瀏覽搜索信息時(shí)會(huì)有更明確的目的和目標(biāo)，保證了信息的安全性、準(zhǔn)確性，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為直接，效率也得到很大的提高。
利用博客進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中我們遇到的困難和問題。
首先是上網(wǎng)條件的限制。我校雖有了能上網(wǎng)的機(jī)房，保證一人一機(jī)的上機(jī)條件，但電腦檔次較低，網(wǎng)絡(luò)速度有限，在每周2課時(shí)的英語寫作教學(xué)中，只能完成有限的教學(xué)任務(wù)，完不成的可在課外進(jìn)行。然而班中只有20位學(xué)生家中有電腦，其中16人能寬帶上網(wǎng)。在家上網(wǎng)進(jìn)行英語寫作的學(xué)生人數(shù)有限。其次，由于網(wǎng)站提供的空間有限，不能帖大的圖片，插入flash動(dòng)畫和視頻材料也有一些困難，在博客的使用過程中有諸多不便。
其次是教學(xué)管理方面存在一定的困難。利用博客進(jìn)行英語寫作是課內(nèi)課外相結(jié)合的活動(dòng)，依賴于學(xué)生自身良好的自我約束能力和自主意識(shí)。有些學(xué)生利用上網(wǎng)時(shí)間玩游戲，瀏覽網(wǎng)站，因此無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，未能認(rèn)真地瀏覽同伴的作文，并發(fā)表評(píng)論。
再次是教師的知識(shí)和技能與信息化時(shí)代要求尚有差距。應(yīng)用博客開展英語寫作學(xué)習(xí)，教師要同時(shí)擔(dān)任組織者、合作者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，還要和學(xué)生共同經(jīng)歷探索、領(lǐng)悟、解決問題的過程。由于問題各異，有電腦基礎(chǔ)方面的問題，有寫作知識(shí)方面的問題等等，加上教師受專業(yè)、資歷、經(jīng)驗(yàn)方面的限制，會(huì)遇到很多困難，會(huì)要求投入很多的精力和時(shí)間。
從在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展前景來看。正如“e—learning”研究者毛向輝在《博客將成為教育中的重要工具》一文中所指出的：隨著教育信息化的深入實(shí)踐，在基礎(chǔ)教育高等教育以及工作環(huán)境中，都會(huì)普遍采納博客工具或者應(yīng)用博客的思想。在實(shí)踐中，確實(shí)感悟到博客在英語寫作教學(xué)中所起到的不容小覷的作用。博客的出現(xiàn)，改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用莊秀麗博士的話說：博客將會(huì)“改變教育，改變現(xiàn)在，改變未來”。
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