體態(tài)律動運用論文（精選3篇）
在平時的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的體態(tài)律動運用論文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體態(tài)律動運用論文1
一、概述
廣大教育工作者需要不斷學習、理解和研究體態(tài)律動，并在小學音樂課堂教學中進行廣泛而深入的運用和發(fā)展，使體態(tài)律動的教學成果遍地開花。
二、體態(tài)律動的運用
1.激發(fā)孩子音樂學習的興趣
興趣是孩子最好的老師，當孩子對一種事物很感興趣的時候，他就能夠把所學事物高效地學會和掌握。體態(tài)律動具有很多優(yōu)點，例如“，動”這個優(yōu)點，在學習音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比未動的情況下學習到更多的知識。正是由于課堂上引入體態(tài)律動，才將課堂的整個氣氛調(diào)動起來，使孩子們?nèi)咳谌胝n堂教學中，使孩子們在感受快樂的同時學到了知識。
2.提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力
在課堂教學中，運用體態(tài)律動教學法可以提高孩子們的創(chuàng)新思維和想象力。在孩子用肢體去表達思想的時候，正是孩子對思想的理解最強的時候。在孩子們上課的時候，教師可以準備一些音符，讓孩子進行理解，并將自己的理解表演出來。每個孩子的想法不同，如果給他們每個人一個高音，他們就會表演出不同的音效，就會譜出一曲美妙的樂曲。在孩子們進行思考的過程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng)新，想象力得到了提高。
（1）表演力小學階段是孩子們最活潑的時期，也是想象力最豐富的時期。在傳統(tǒng)的教育體系里，孩子往往會缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態(tài)律動，孩子們就可以通過肢體的律動去表達自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學習音樂的過程中，調(diào)動自己與生俱來的表演能力，進而加深對歌曲的認識和理解。例如，在學習《粉刷匠》的時候，孩子們在唱歌的同時，教師引導孩子將自己的理解用肢體表達出來，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時也加深了學生對音樂節(jié)奏的理解。
（2）反應能力在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過孩子的表演反映出來的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會鍛煉和培養(yǎng)孩子的反應力，久而久之，對培養(yǎng)孩子的反應力是大有裨益的。
3.建立孩子的音樂節(jié)奏感和情緒表達
節(jié)奏感是音樂最重要的組成部分，而律動運動則可以增強音樂節(jié)奏感，提高樂感。引導孩子們通過肢體運動來表達對音樂節(jié)奏、旋律等要素的理解，教師可以通過一些簡單的音來進行訓練。例如，在聽到四分音符的時候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動作，在聽到八分音符的時候做出蹦跳的動作。同時，孩子們還可以表達自己的情緒，當聽到歡快音樂的時候就會表現(xiàn)出快樂的情緒，當聽到悲傷音樂的時候就會表現(xiàn)出傷感的表情。
4.提高學生對音準的認識
傳統(tǒng)的教育方法很難調(diào)動孩子學習的積極性，運用體態(tài)律動的教學方法，教師可以將孩子們帶到操場、舞蹈房，畫上旋律，先給每個孩子發(fā)歌譜，讓孩子們進行熟悉，然后帶領孩子邊走邊唱。這種新穎的教學方式對孩子們提高音準方面的認識會有很大幫助。
三、體態(tài)律動的作用
1.提高孩子的創(chuàng)新能力
在課堂中，讓孩子通過一些表演來表達自己的想法，這個過程中會提高孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
2.提高孩子的表演能力
動的過程中讓孩子自己進行表演，在一種放松的狀態(tài)下用身體運動表達內(nèi)心情感，孩子在這個過程中的表演能力會得到很大的提高。
3.培養(yǎng)孩子的合作意識
一首歌曲里會有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團結(jié)與合作意識得到了考驗和培養(yǎng)。另外，一首歌曲可能需要幾種樂器共同演奏而成，此時也需要孩子們的相互配合。
總之，隨著體態(tài)律動教學法在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，國內(nèi)外的.諸多學者出版了許多結(jié)合本國實際情況、體現(xiàn)具體教學內(nèi)容、展現(xiàn)不同特色的相關書籍，也發(fā)表了相關文獻。然而，國內(nèi)對其研究的文獻資料并不豐富也較陳舊，對于如何教授音樂教學法的研究也很不充分，更沒有形成系統(tǒng)的理論。體態(tài)律動將身體與音樂融合在一起，使孩子們在表演的同時找到了音樂的樂趣。因此，如何在小學音樂教學中更好地發(fā)揮作用，是每一個小學音樂教育者值得深入研究的重要課題。
體態(tài)律動運用論文2
摘要：小學音樂教學中的體態(tài)律動，打破了音樂教學的傳統(tǒng)模式，主要強調(diào)把音樂與身體的感應和運動緊密結(jié)合，讓音樂課堂有靜有動，使音樂變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動在小學音樂課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動運用到音樂教學之中的觀點與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動在音樂教學中存在的問題及解決措施。
關鍵詞：音樂教育；小學音樂；體態(tài)律動；應用
時代的發(fā)展對學生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力的音樂課也越來越受到重視。瑞士作作曲家達爾克洛茲開創(chuàng)的體態(tài)律動，主要強調(diào)喚醒人的本能，讓學生欣賞音樂感受音樂。因此在現(xiàn)階段音樂教學中，體態(tài)律動是其中必不可少的一個教學組成部分。
一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的影響及作用
體態(tài)律動的本質(zhì)核心是，通過身體動作表現(xiàn)音樂律動從而展現(xiàn)音樂情感，讓學生領略到音樂之美。在音樂教學中引導學生在音樂中釋放自己找到快樂，感受學習過程中音樂的美感。
（一）合理的體態(tài)律動能夠激發(fā)學生的學習興趣合理的體態(tài)律動能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如一首英文歌讓小學生學起來很難，但是如果讓他們熟悉音樂，以聽為主線，去引導他們拍手、點頭、踏腳等做一些簡單肢體動作，來調(diào)整學生的大腦活動，緩解上課時的疲勞狀態(tài)。活躍課堂氣氛，使學生有一個良好的學習心情，有利于接下來的教學活動。
（二）有效的體態(tài)律動能夠發(fā)展學生思維想象力
1.適當?shù)穆犛X訓練達爾克羅茲曾說過：“一切音樂教育都應當建立在聽覺的基礎上，而不是建立在模仿和數(shù)學運算的訓練上。”他認為，良好的聽覺是接受音樂教育最重要的稟賦。在聆聽的過程中，通過體態(tài)律動教學模式，引導學生用身體動作去感受音樂的要素和技能。學生在課堂中通過體態(tài)律動鍛煉聽覺藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽習慣，學生就能感受音樂的不同魅力。
2.合理的節(jié)奏訓練律動是一種身體進行有韻律、有節(jié)奏的運動。節(jié)奏訓練在體態(tài)律動教學中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂知識，通過體態(tài)律動中的節(jié)奏訓練使音樂知識變得生動具體。
3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無論在音樂創(chuàng)作，還是音樂舞臺表演上即興創(chuàng)作都是離不開的。如果在小學音樂課堂上加入即興創(chuàng)作，會使整個課堂變得有活力。
4.積極的體態(tài)律動能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動鼓勵學生多動，通過音樂讓自己動起來。運用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來表現(xiàn)音樂，這樣學生對音樂的感受就會變得富有生命力，學習進步的也會特別快。教師從中調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
二、現(xiàn)階段體態(tài)律動在小學音樂教學中存在的問題
（一）重視程度不夠，教學設施不完善。在我國音樂教學中以作為培養(yǎng)學生興趣為主，陶冶學生情操為目的。因此，許多學校的領導都對音樂不太重視，這樣也導致老師及學生對音樂產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關部門沒有一些確切針對性的措施，在國家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來還是很困難的。
（二）專業(yè)教師匱乏。
1.教師缺乏專業(yè)的理論知識學習體態(tài)律動對于部分老師來說還是很陌生的，由于它是引進其他國家的教育，它的一些用法對于教師來說不能全面的掌握，并且還有部分老師在運用過程中并沒有真正的掌握到其中的真諦，對體態(tài)律動教學中的核心內(nèi)容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來看很多在職的教師很少會參加相關的課程培訓，對于律動教師了解的甚少。所以，一些相關的理論知識音樂教師還是很缺少的，導致在課堂中使用體態(tài)律動時，大部分教師們都是根據(jù)教學大綱的要求來運用的，而并沒有真正的理解體態(tài)律動教學的根本意義。
2.教師教學理念落后有效的體態(tài)律動對專業(yè)音樂教師的音樂素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅對體態(tài)律動有一個完整的理解，而且重要的是在教學設計上要有所改變。從我國來看，專業(yè)教師在課堂的實踐能力上還是非常欠缺，教師們在運用體態(tài)律動教學時，仍然按照原來的課堂模式進行教學，或者只是表面模仿教學照搬一些課例，并沒有掌握其中的內(nèi)涵。所以教師教學理念的落后也會影響體態(tài)律動在教學中的展開。
三、改進措施和建議
（一）完善教學設施，提高學生對音樂的重視程度。政府及相關部門也要積極支持與配合，完善音樂教學設施，配備專業(yè)的音樂教室和教學器材根據(jù)相關政策進行統(tǒng)籌規(guī)劃，設計出總的整改方案。
（二）加強教師專業(yè)知識培訓，提高教師的課堂實戰(zhàn)能力。隨著科技的發(fā)展，教師也應該跟上步伐，不斷的充實自己。一些在職教師，應該根據(jù)學生實際情況和自身發(fā)展的需要進行教師進修，要學懂學透體態(tài)律動教學體系的基本理念，加強專業(yè)知識培訓和專業(yè)技能。
四、結(jié)語
綜上所述，體態(tài)律動教學是音樂教學中必不可少的組成部分，它能夠?qū)W生學習音樂的欲望調(diào)動起來，能培養(yǎng)學生從小就具有良好的音樂素養(yǎng)，同時也加強他們對音樂作品的感受力，對未來創(chuàng)作作品也有很大的幫助，增強學生表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。
[參考文獻]
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[4]華建新.體態(tài)律動在我國音樂教育中存在的問題及思考[J].南京音樂學院.
體態(tài)律動運用論文3
一、體態(tài)律動教學法
體態(tài)律動是瑞士教育家、音樂家達爾克羅茲創(chuàng)立的，是音樂教育體系中主要的教學內(nèi)容之一。它是指在聆聽音樂的時候，通過身體的動作，如擺手、奔跑、轉(zhuǎn)動等來感受樂曲。體態(tài)律動不同于舞蹈，也不是體操運動，它強調(diào)的是音樂。通過聆聽音樂，教師引導學生通過肢體動作去感受音樂的要素，如速度、力度、節(jié)奏、旋律等，讓人體成為理解音樂的一種樂器。音樂的要素通過身體這種樂器來表現(xiàn)，并體驗音樂藝術(shù)的魅力。
二、高師音樂教學法
音樂教學法是高師音樂教育專業(yè)的必修課，也是直接系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂教學理論和教學技能的唯一課程[1]。新課標的基本理念中提到“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”[2]。其中強調(diào)學習音樂的基本動力是興趣，在教學時要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，學生在聆聽音樂時能夠領會到樂曲中基本的音樂要素，發(fā)展創(chuàng)造性思維和即興編創(chuàng)的能力。新課標要求的這些內(nèi)容與高師音樂教學法中的體態(tài)律動教學法的原則和特點相符合，即通過身體運動來感受音樂的內(nèi)在韻律。
三、體態(tài)律動教學法在高師音樂教學法課程中的意義
（一）突破傳統(tǒng)教學模式，為音樂教學打開新視野
在傳統(tǒng)的教學法課程中，學生學習的狀態(tài)經(jīng)常是被動式的，往往是教師先介紹各種教學方法的原理及教學過程，隨后帶領學生完成部分課例的教學。但這種教學模式忽視了學生的主觀能動性，學生只是被動地認識教學方法，沒有主動體驗相關教學法的功能與效果。而體態(tài)律動教學法則為音樂教學打開了新的視野和窗口，在其教學過程中，學生要通過最直觀的動作表現(xiàn)音樂的基本要素。例如，在欣賞舒伯特的《軍隊進行曲》時，教師讓學生用肢體語言感受樂曲表現(xiàn)的場景，有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌；在學習管弦樂合奏《春節(jié)序曲》第三部分的時候，同學們可以用律動、打擊樂等手段即興表演，用新的視野感受音樂。
（二）激發(fā)學習的興趣，調(diào)動課堂氣氛
生動活潑的教學形式可以培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)持續(xù)穩(wěn)定的興趣和愛好[3]。在小學中年級階段，學生的身心迅速發(fā)展，他們的運動知覺、聽覺顯著增強，在節(jié)奏、旋律方面的表現(xiàn)力更加豐富。這時教師采用體態(tài)律動教學法，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在講授初中欣賞課《G弦上的詠嘆調(diào)》時，作品的曲式分析對于學生來說可能很枯燥，但可以通過手勢的律動來表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)，第一段旋律用食指表示，重復時用手掌表示，出現(xiàn)新的旋律時用食指和中指表示。
最終，學生通過手勢能夠明確樂曲的曲式，這樣就能夠避免講解曲式結(jié)構(gòu)時的枯燥感，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，營造了其樂融融的學習氣氛。
（三）加深對作品的理解，提升教學質(zhì)量
學生對音樂作品的理解要通過聆聽來獲取，那么如何讓他們聽懂作品呢？體態(tài)律動教學法能夠讓學生主動參與感受和體驗音樂，并能鼓勵學生對音樂作品闡發(fā)獨立感受和見解[4]。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師讓學生感受歌曲的聲音和速度，教師用兩種不同的肢體動作表現(xiàn)歌曲里的一段唱腔：53630│53630│……第一種用齊步走的方式，在休止符處不做停頓，第二種方式是用腳步一頓一頓地行走，帶著喘息的聲音，學生就能體會到第二種比第一種更能體現(xiàn)纖夫拉纖時的勞累和嘆息，感知音樂的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時，學生可以借助律動來表現(xiàn)樂曲的旋律，邊聽樂曲邊搖晃身體，從而總結(jié)出搖籃曲優(yōu)美、安靜、抒情的特點。律動方式讓學生用肢體動作表現(xiàn)聽覺的體驗，使他們對作品的理解更加深刻，提升教學的質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，保持持久的音樂記憶
新課標強調(diào)用形式多樣的音樂活動引導學生積極參與，學生在獲得內(nèi)心感受、體驗的同時發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在體態(tài)律動實踐中，學生通過肢體語言能充分發(fā)揮自己的想象力。如欣賞《單簧管波爾卡》時，學生用身體動作來表現(xiàn)流動飄舞的運動狀態(tài)和感覺。木偶娃娃走到花草地做旋轉(zhuǎn)動作，走到開滿枝條的地方做雙手飄揚的動作，隨后教師帶領學生跟隨音樂律動，在樂句的第一強拍上用較大的動作幅度來表現(xiàn)，如雙手伸開來旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)重拍的特點等。這樣的教學過程讓學生展示了自己的創(chuàng)造性，形成了持久的音樂記憶。
體態(tài)律動教學法以其新穎的教學模式、濃厚的興趣氛圍輔助學生加深對作品的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也豐富了教育手段，改進了學生的學習方式。
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