關(guān)于CDIO理念教學(xué)研究的論文
1.引言
研究CDIO理念的數(shù)控一體化課程，可以有效解決我國(guó)職校數(shù) 控人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題。CDIO教育模式為我們的研究提供了一個(gè) 很好的框架，通過(guò)對(duì)CDIO理念的研究，找到我國(guó)職業(yè)教育體系中 問(wèn)題所在，為國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育模式的改革提供思路。梳理國(guó)內(nèi)外職 業(yè)類院校發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是在已有成果的基礎(chǔ)上，找出數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，借鑒CDIO的案例，探索我校數(shù)控項(xiàng)目人才 培養(yǎng)模式，尋找改革與創(chuàng)新的方法。
2.CDIO的概述
CDIO每個(gè)字母的含義是：Conceive-構(gòu)思;Design-設(shè)計(jì);Implement- 實(shí)現(xiàn);Operate-運(yùn)行。CDIO的三個(gè)目標(biāo)是：第一，使學(xué) 生能夠理解性的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，能夠舉一反 三。第二，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的使 命感，他們的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展會(huì)改變社會(huì)。CDIO理念的愿景是通過(guò) 課程建設(shè)使相互有聯(lián)系的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出明確的課程體系， 將從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)成為工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)科課程使主動(dòng)學(xué)習(xí) 與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與之相結(jié)合，構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)考核體系。
3.美國(guó)麻省理工學(xué)院改革案例
麻省理工學(xué)院在工程教育領(lǐng)域一直走在世界前列，其提出的很 多好的改革方法和理論為全球其他高校學(xué)習(xí)和借鑒。MIT開(kāi)展的 CDIO改革從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
(1)課程改革方面，一是將通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng) 全面發(fā)展的人;二是增加強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣并增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的導(dǎo)論性 課程，搭建課程體系的框架;三是創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的試驗(yàn)課程，培養(yǎng) 學(xué)生如何領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)、構(gòu)造和運(yùn)行一個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng);四是在課程中整 合設(shè)計(jì)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)改革方面，第一，要求教師在教學(xué)中采用多種主動(dòng)學(xué) 習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法;第二，提高教師的教學(xué)和評(píng)估能力，將知 識(shí)、能力和態(tài)度的教育融合到已有的學(xué)科教學(xué)中;第三，注重學(xué)生 個(gè)性的培養(yǎng)、采用因材施教的教學(xué);第四，廣泛的收集反饋信息， 然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。
(3)加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出以設(shè)計(jì)為中心，把理論教學(xué)與實(shí) 踐教學(xué)整合起來(lái)增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)前的工程實(shí)踐環(huán)節(jié) 中，要求學(xué)生從擬定設(shè)計(jì)方案、詢價(jià)、成本估算、設(shè)計(jì)、制作、檢 驗(yàn)等，完成一系列工作。
(4)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，由于CDIO模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要求很高， MIT憑借自身科研經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)，投入巨資加強(qiáng)試驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué) 生提供學(xué)習(xí)運(yùn)行產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)，理解用戶需 求和發(fā)展概念。
4.我國(guó)中職學(xué)校數(shù)控課程設(shè)置存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)理念及評(píng)價(jià)
我國(guó)很多中職院校為了能夠維持和生存，擴(kuò)招生源，對(duì)于學(xué)生 們的培養(yǎng)急于求成，只在技能方面要求較多，對(duì)綜合素質(zhì)養(yǎng)成往往 被忽視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)能力停滯不前，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。
(2)教學(xué)條件相對(duì)滯后
教學(xué)條件相對(duì)滯后主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的滯后，教學(xué) 理念需要更新改進(jìn)。第二，教學(xué)教法的滯后。第三，教學(xué)設(shè)施的.匱 乏。第四，教師的實(shí)踐能力需要提升。
(3)教材選擇不當(dāng)
我國(guó)出版行業(yè)對(duì)質(zhì)量要求不高、編材人員缺少創(chuàng)新，致使內(nèi)容 相似度高更新緩慢，因而，大多數(shù)職校所使用的教材在內(nèi)容上根本 與以前的內(nèi)容沒(méi)有什么太大變化。
(4)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
目前，中職類院校數(shù)控專業(yè)教師多為本科生或是研究生畢業(yè)的大學(xué) 生，缺乏技術(shù)崗位經(jīng)驗(yàn)。新聘任來(lái)的教師只擅長(zhǎng)于講解理論知識(shí)，對(duì)于 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)顯得捉襟見(jiàn)肘。此外，現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)也是日益更新，往 往經(jīng)驗(yàn)豐富的教師入職后由于缺少相應(yīng)的延續(xù)性培訓(xùn)提高機(jī)制，通過(guò)一 段時(shí)間后，與專業(yè)前沿技術(shù)脫軌，最終培養(yǎng)出的學(xué)生不能真正達(dá)到我們 所期望的高技能人才，只能算是“過(guò)時(shí)”的高技能人才。
5.CDIO理念的數(shù)控一體化課程建設(shè)
(1)教材建設(shè)
教材建設(shè)的原則：工學(xué)交替課程一體化。增強(qiáng)應(yīng)用性。以職業(yè) 為導(dǎo)向。將職業(yè)技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)并與之相匹配。
(2)師資隊(duì)伍建設(shè)
任課教師要有企業(yè)的崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉數(shù)控床的操作、編程 與維護(hù)，具備技師以上的技能水平。要求訓(xùn)練人員與設(shè)備配比適 當(dāng)。教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，有開(kāi)發(fā)課程的能力，能夠根據(jù)重 點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好課程有效的促進(jìn)專業(yè)一體化課程的實(shí)施。
(3)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
中職院校的學(xué)生要培養(yǎng)其實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，就要將 學(xué)生置于貼近企業(yè)形式的實(shí)訓(xùn)車間中，使他們盡量適應(yīng)所在訓(xùn)練和 學(xué)習(xí)的氛圍，從而在進(jìn)入企業(yè)后能夠更快的融入到企業(yè)真實(shí)存在的 工作環(huán)境中去。車間墻面上應(yīng)該懸掛實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例、設(shè)備結(jié)構(gòu)原 理、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程等圖樣，以滿足學(xué)生在非常真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中訓(xùn) 練一項(xiàng)完整的數(shù)控實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(4)數(shù)控一體化課程的實(shí)施
首先要加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的管理強(qiáng)度，強(qiáng)化企業(yè)兼職教師 的基礎(chǔ)教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的考察與評(píng)估、建立完善的培訓(xùn) 模式，不斷提升企業(yè)教師的教學(xué)能力。從企業(yè)中去找適合教學(xué)的典 型工作案例，為教學(xué)服務(wù)，不斷更新知識(shí)、探求新技術(shù)、摸索新工 藝、研究新方法，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成。
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