成人高等教育學(xué)習(xí)者的學(xué)校歸屬感培養(yǎng)與圖書館資源利用論文
[摘要]學(xué)校歸屬感缺失的學(xué)生學(xué)業(yè)半途而廢的可能性增大，負(fù)面效果會(huì)加重。基于圖書館資源所擁有的特質(zhì)，可以利用圖書館電子資源作為媒介，整合圖書館與繼續(xù)教育學(xué)院人力資源，利用圖書館平臺(tái)傳播校園文化，形成現(xiàn)實(shí)班集體與虛擬社區(qū)有效結(jié)合，同時(shí)圖書館開設(shè)綜合信息檢索課程，利用圖書館平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程課程教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校歸屬感。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校歸屬感;圖書館資源;成人高等教育
一、問題研究背景
成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)終身教育的有效力量。目前成人高等教育學(xué)習(xí)形式眾多，同一學(xué)校教學(xué)地點(diǎn)分布各處;除少部分全日制學(xué)生外，函授生與夜大生學(xué)習(xí)時(shí)間大都在周六日或節(jié)假日，學(xué)習(xí)時(shí)間與校本部普高學(xué)生并不同步，這種時(shí)間與空間和校本部的隔離使成教生對(duì)校本部感到陌生，缺乏歸屬感。目前，學(xué)者專家們?cè)絹碓蕉嗟刈⒁獾搅藢W(xué)校歸屬感問題，有些學(xué)者已將學(xué)校歸屬感作為研究學(xué)生心理的重要參數(shù)，研究結(jié)果也證實(shí)學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、自我概念、學(xué)業(yè)成就之間的正相關(guān)性，學(xué)校歸屬感能產(chǎn)生學(xué)校吸引力，提高學(xué)生到課率，相反則可能出現(xiàn)較多的輟學(xué)行為。對(duì)于成人教育學(xué)習(xí)者來說，在他們求學(xué)的路上有來自家庭、單位以及自己知識(shí)基礎(chǔ)等各方面的壓力，時(shí)刻面臨著半途而廢的考驗(yàn)，如何超越時(shí)空讓學(xué)生了解學(xué)校，融入到學(xué)校校園文化中并能夠充分利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)資源，使校本部成為學(xué)生一個(gè)共同的精神家園，形成學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與班集體之間在情感上的交叉影響和認(rèn)同，形成“我們的學(xué)校”概念與歸屬，這是我們一直思考的問題。
二、學(xué)校歸屬感界定及形成機(jī)制
(一)學(xué)校歸屬感(School Belonging)“學(xué)校歸屬感”這一概念的產(chǎn)生源于人們對(duì)學(xué)校共同體感的研究，隨著研究的深入以及對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的介入，相比共同體感，歸屬需要在學(xué)校教育中更為現(xiàn)實(shí)和緊迫，心理學(xué)家古登勞(Goodennow)正式提出了“學(xué)校歸屬感”概念。
古登勞認(rèn)為，學(xué)校歸屬感或心理上的學(xué)校成員意識(shí)主要特征是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感覺個(gè)體被接受，有價(jià)值，被尊重并與他人能成為一個(gè)整體。綜合各種研究我們可以用張大均在其《教育心理學(xué)》中對(duì)學(xué)校歸屬感的總結(jié):學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同與投入，愿意承擔(dān)其作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，并樂于參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。
(二)學(xué)校歸屬感的生成機(jī)制
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的，需要是分層次的，歸屬需要是在生理需要與安全需要滿足后的一種更高級(jí)需要。黃希庭(1991年)認(rèn)為，需要是指有機(jī)體的某種缺乏和不平衡狀態(tài)，群體中個(gè)體的歸屬感源于在群體中個(gè)體需要得到認(rèn)可或者認(rèn)可其他個(gè)體的一種滿足感，也就是歸屬需要得到滿足。而且，當(dāng)這種需要沒有得到滿足時(shí)，它就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而使得個(gè)體產(chǎn)生了想加入某個(gè)群體的動(dòng)機(jī)。人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些負(fù)面情緒，消極行為甚至逆反行為都與學(xué)生在學(xué)校缺乏歸屬感有直接的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生歸屬需要在其已決定成為學(xué)校學(xué)生之時(shí)即以自然產(chǎn)生，成人教育學(xué)習(xí)者由于身份的多重性，起初這種歸屬需要并非迫切，雖存在于心可并沒被自己察覺。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)群體的形成，共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同面對(duì)同一教師，尤其是迫切需要同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間必須的了解與評(píng)價(jià)等等一系列學(xué)生與學(xué)校之間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)校歸屬感會(huì)顯現(xiàn)出來。若學(xué)生與學(xué)校形成了良性互動(dòng)，學(xué)生就認(rèn)同學(xué)校并投入其中，更投入地學(xué)習(xí)并很好地完成學(xué)業(yè)。反之，若歸屬感缺乏，學(xué)生半途而廢的可能性就會(huì)很大。
三、具體培養(yǎng)成教生學(xué)校歸屬感的重要媒介———圖書館資源對(duì)學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)
最重要因素是成人教育管理部門工作人員，這是歸屬感形成互動(dòng)中的啟動(dòng)項(xiàng)，那么成人教育管理人員的工作怎樣具體且實(shí)實(shí)在在地展開呢?通過什么途徑能夠超越時(shí)空將各教學(xué)點(diǎn)成人教育學(xué)生凝聚成一個(gè)整體形成“我們”的概念呢，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)不完善的學(xué)校中高校圖書館能有這樣的特質(zhì)。
高校圖書館是高等學(xué)校三大支柱之一，圖書館的藏書量，電子資源的擁有量都是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的實(shí)力和校園特色的一個(gè)重要方面。學(xué)生是否喜歡圖書館更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。從我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解中我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都想通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己。面對(duì)瞬息萬變的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，“一次性學(xué)習(xí)”時(shí)代已告終結(jié)，信息時(shí)代，學(xué)習(xí)能力正成為新的核心競(jìng)爭(zhēng)力，信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì)。
目前各高校圖書館已經(jīng)不再僅是過去那種固定不動(dòng)校園標(biāo)志性的建筑物，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)形成，用戶無論在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以接入圖書館遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代圖書館的兩大優(yōu)勢(shì)正彌補(bǔ)成人教育辦學(xué)的不足。
(一)豐富的電子信息資源各高校根據(jù)自身特點(diǎn)已購(gòu)買大量的電子文獻(xiàn)，引進(jìn)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)為了彌補(bǔ)本校不足實(shí)行了聯(lián)合辦館和資源共享。全文電子期刊、各種數(shù)據(jù)庫也正在校園網(wǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。
(二)圖書館專業(yè)技術(shù)人員
隨著圖書館功能的改變，圖書館工作人員不再是過去那種只管借書還書的悠閑人員了，而是擁有一大批專業(yè)技術(shù)人員，大都擁有計(jì)算機(jī)、外語、自動(dòng)化、圖書館學(xué)的專業(yè)背景，自身具有敏銳的信息觀念和信息素養(yǎng)。他們能夠根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行加工處理。
四、怎樣利用圖書館資源培養(yǎng)學(xué)校歸屬感
(一)整合繼續(xù)教育學(xué)院與圖書館人力資源，形成強(qiáng)大的人力資源隊(duì)伍
繼續(xù)教育學(xué)院管理人員從學(xué)生招生宣傳、錄取到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，了解學(xué)生需求，總體設(shè)置學(xué)生課程，協(xié)調(diào)各教學(xué)點(diǎn)實(shí)際教學(xué)工作;
而圖書館工作人員有其自身的專業(yè)背景，這兩方面人員的整合能夠有針對(duì)性地給成教生提供服務(wù)。在美國(guó)某些大學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)院的院長(zhǎng)是圖書館館長(zhǎng)，圖書館員是遠(yuǎn)程教育中的專業(yè)決策人士，圖書館館員同教師一起設(shè)計(jì)多媒體交互式課件、網(wǎng)站和課程。
(二)入學(xué)教育蘊(yùn)含校史、館藏、電子資源介紹
好的.開始是成功的一半，一個(gè)好的開學(xué)典禮能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本校的歸屬感和自豪感，成教新生由于時(shí)間和地理位置的限制完全把全年級(jí)的學(xué)生集中起來不太現(xiàn)實(shí)，但可以盡量擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)參加開學(xué)典禮范圍，講解學(xué)校歷史，學(xué)校特色，師資力量，圖書館館藏資源、電子資源圖書館特色服務(wù)等。典禮視頻可放網(wǎng)上供其它教學(xué)點(diǎn)和觀看。還可以請(qǐng)圖書館技術(shù)人員和繼續(xù)教育學(xué)院工作人員一起到和教學(xué)點(diǎn)去和學(xué)生面對(duì)面宣傳。
(三)利用圖書館平臺(tái)傳播校園文化，形成現(xiàn)實(shí)班集體與虛擬社區(qū)有效結(jié)合
本著以學(xué)生為本的原則建立和完善學(xué)校的各項(xiàng)制度，形成一種制度文化，首先在學(xué)生管理上應(yīng)針對(duì)各教學(xué)點(diǎn)具體特點(diǎn)進(jìn)行管理，制定符合學(xué)生需要和特點(diǎn)的制度。各教學(xué)點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成班級(jí)輔導(dǎo)員與班干部二級(jí)管理，在網(wǎng)上開設(shè)教學(xué)點(diǎn)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供自我管理、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成良好的集體意識(shí)和歸屬，校本部應(yīng)對(duì)各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)盡可能地提供條件或者資金支持，讓學(xué)生按照自己的需求豐富自己的文化生活。網(wǎng)上交流平臺(tái)增強(qiáng)了教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的歸屬感，他們?cè)谶@里可以感受到校本部對(duì)他們的關(guān)心，感受到教學(xué)點(diǎn)同學(xué)的共同努力。其次，對(duì)于校本部的學(xué)生，可以在交流平臺(tái)上發(fā)起各種有利于凝聚學(xué)生力量的各種競(jìng)賽性的活動(dòng)、為學(xué)校管理出謀劃策等等，這樣不但能讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)校有更深層次的了解，而且還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生在與同伴、老師的相互交流中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。總之，無論是教學(xué)點(diǎn)還是校本部學(xué)生都可以通過圖書館平臺(tái)互相交流，互相鼓勵(lì)，共通共融。
(四)圖書館開設(shè)綜合信息檢索課程在開學(xué)典禮中對(duì)圖書館的介紹
由于受到時(shí)間限制只能是框架類的介紹，平常可把信息檢索課程作為全年級(jí)通識(shí)課程由校本部圖書館教師講解，也應(yīng)將此課程作為校本部面授課程之一。這種課程的開設(shè)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，有利于論文寫作，有利于學(xué)生對(duì)校本部的認(rèn)同，對(duì)同一年級(jí)同學(xué)的認(rèn)同。
(五)利用圖書館平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程課程教學(xué)
圖書館資源是最能體現(xiàn)科研成果的，它的更新速度很快，要經(jīng)常組織一些培訓(xùn)，論壇等。還可結(jié)合成人職業(yè)需要適當(dāng)提供國(guó)內(nèi)外最新資訊。
同時(shí)打造精品課程，將校本部特色課程放到平臺(tái)，通過遠(yuǎn)程課程讓學(xué)生感受到學(xué)校名師，學(xué)校教學(xué)特色。
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