創新創業驅動的環境設計人才培養改革論文
摘要：創新創業導向型人才培養模式在教育界得到普遍應用，培養出創新創業型環境設計專業人才，是環境設計專業改革與發展的必由之路。深入分析創新創業與環境設計專業教育融合的基礎和面臨的問題，進一步提出創新創業教育引導下環境設計專業創新型人才培養模式具體路徑。力求為我國環境設計專業教育教學改革提供新思路。
關鍵詞：環境設計專業；創新創業；人才培養模式
1環境設計專業與創新創業教育的融合
1.1創新創業教育的內涵
推進環境設計專業創新創業教育，正確理解創新創業教育的內涵尤為重要。從總體研究趨勢來看，創新創業教育概念是全世界范圍內各國由創新教育、創業教育發展到當前新升級的教育理念與形態，是兩者精髓的緊密結合，是將創新理念融入到創業教育進化而成的高級形態。
1.2環境設計專業與創新創業教育的融合
環境設計專業教育不僅強調培養學生具有審美能力、抽象思維能力、想象力、空間感等，更注重啟發學生開拓新思維、探索新方法，跨學科領域綜合應用知識去發現問題、分析問題、解決問題的本領。設計創新思維、創新技能的`培養通常通過課堂討論、概念構思啟發以及設計實踐環節輔助中完成，更多強調思維層面創造性的拓展引導。創新創業教育的培養目標則在獲得新思維和新方法基礎之上，更強調勇于、能于、巧于將所學知識轉化為創業能力，具備終身創業意識和創業精神。
2環境設計專業人才培養過程中存在的問題
2.1人才定位科學性不強
部分高等院校的環境設計專業過分倚重規模化發展速度，忽略了對環境設計理論的建構、整合與梳理，現有的環境設計理論系統很難順應社會現代化發展對環境設計專業人才的要求。所以高等院校參照環境設計專業的發展特點來創新專業理論系統，這是現階段高等院校環境設計專業的創新趨勢。倘若高等院校環境設計專業在創新過程中不能擺脫母體模式的干擾，就會造成其人才培養缺乏新意，沒有特色。
2.2教師素養專業性不夠
由于高校環境設計專業發展速度較快，引起環境設計專業教師的緊缺，眾多高校降低了教師招聘門檻，造成教師素養專業性不夠，嚴重影響到整個環境設計專業的教學質量。可見環境設計專業的良性化發展離不開專業化教師團隊。
2.3學科課程科學性不高
高校現有教學模式下，藝術設計學科課程之間孤立性較強，相互之間的有機聯系較弱。學科課程與實踐課程、專業課程與技術課程出現嚴重脫節現象，致使專業技能訓練與學科知識傳授很難在一致化步調中前進。
3環境設計專業創新型人才培養模式規劃
3.1開展高校創新創業活動
高校可舉辦創新創業大賽、辯論賽、演講比賽等各種實踐活動，調動學生創新創業的積極性，聘請該領域的知名專家學者到校舉辦座談會，加強學術之間的交流，在訴說各自思想觀點的過程中碰撞出創新的火花。
3.2促進與其他高校關于創新創業教育改革的溝通交流
根據學生的綜合素質及教育教學特點等適時調整教學計劃和目標，制定靈活多樣的人才培養方案；積極參加全球化的創新創業教育座談會，加強與其他國家的溝通交流，借鑒成功經驗；高校管理層需要轉變陳舊的思想觀念，為學生提供更多展示自我的平臺與機會，留給學生自由發揮的空間；增加選修課，讓學生掌握更多與專業相關的知識，完善自身的理論知識框架。
3.3創新創業教育與環境設計專業課程教育內容深度融合
首先在課程體系上，應按照環境設計創新創業人才培養目標，實現課程計劃的交融，提升交叉學科學時比例，實現跨學科視野拓展，啟發學生跨學科解決問題的創新性視角；其次，應圍繞環境設計專業核心課程體系，開設針對不同類型設計項目研發訓練的專業必修課程。最后，在交叉學科選修課程方面，亦考慮管理基礎課程的加入，如經濟學、管理學、會計學、電子商務、創業程序等課程。最終，形成一套完整的環境設計專業創業教育課程群。
3.4提高教師隊伍的綜合素質
教師對學生起著模范示范作用，教師積極參與學校組織的各種教育培訓活動，學習先進的教學理念，提升教學水平，增加靈活多樣、學生喜聞樂見的互動環節。
3.5創新創業教育與環境設計實踐教育活動緊密契合
一方面，應在專業內部構建符合環境設計專業特點的實踐教育體系。分別根據環境設計專業4個年級學生不同的認識階段和知識掌握程度，專業課程內部和外部相結合，合理開設相應創新創業實踐必修課程。另一方面，應充分利用學校學科實驗室、實驗教學中心、大學生創新創業實踐基地等實踐平臺，尤其是綜合性高校背景的環境設計專業應積極溝通建立本專業與不同級別不同院系、專業之間實驗室的使用機制，為學生提供優質的條件保障；此外，應注重環境設計專業創新實踐教育方法的研究，建立以學生為主體，符合學生認知規律，激發學生自主學習的教育方法。
參考文獻
1馮艷飛，童曉玲．基于模糊層次分斬法的商校創新創業教育評價硏究[J].華北電力大學學報（社會科學版），2013（2）
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