語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。……語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”是的，作為母語，語文無處不在，而一本薄薄的語文課本，其內(nèi)容十分有限。我們應(yīng)樹立大語文教育觀念，認(rèn)識(shí)語文教育全面性,綜合性、廣泛性的特點(diǎn)。所謂教材只是例子，在課堂教學(xué)中通過這些例子讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后，充分利用課外學(xué)習(xí)資源,舉一反三，才能讓學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)得到提高。
一年來，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在課外練習(xí)的設(shè)計(jì)布置上，注意開發(fā)利用學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新課外練習(xí)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跳出語文課本，到語文知識(shí)的大海中遨游。
一、利用課外閱讀,促進(jìn)學(xué)生語文積累
課外閱讀是語文課外練習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。古人云：“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。”呂叔湘先生也曾說：“問語文學(xué)得好的人,都說是課外看書。”針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足、入不敷出的矛盾，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了一條出路，如對(duì)五六年級(jí)的要求是“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見，課外閱讀分量很大，也是學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能靠老師的強(qiáng)制來完成。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，不是個(gè)個(gè)都很濃厚，部分學(xué)生對(duì)于看哪些書感覺茫然，這就需要我們加以正確引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合。因此，布置的內(nèi)容我主要從以下幾方面著手：
1、課前布置閱讀。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿，相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教《種一片太陽花》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹太陽花的書籍、文章，使他們對(duì)花有一定的了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流、介紹。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。
2、課后推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。冰心的《憶讀書》，巴金的《鳥的天堂》后，分別推薦學(xué)生借閱這些作家的有關(guān)文集。這是根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)了有關(guān)課文后，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展視野，豐富知識(shí)。
3、讀后展示成果。為了使學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，我注意課外閱讀的反饋，給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，舉辦手抄報(bào)比賽、故事會(huì)、演講賽等活動(dòng),評(píng)選“故事大王”、“背詩大王”、“讀書能手”等。這些活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵(lì)，不斷增強(qiáng)課外閱讀的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,提高學(xué)生習(xí)作水平
在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫作文，那往往是因?yàn)閷W(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)生活，苦于無話可寫。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，其觸角可以伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，在熟悉的日常生活中學(xué)生都能汲取營(yíng)養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”作文正是運(yùn)用語言文字反映生活的。因此，我常常把課外練習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友一起走向社會(huì)，走向自然，獲得最真切的感受，并及時(shí)把所見所聞所感所思表達(dá)出來。學(xué)生在直接地接觸社會(huì)，感受繽紛的社會(huì)生活后，作文才言之有物，習(xí)作水平才能提高。
生活是寫作的源泉，活動(dòng)是兒童索取寫作素材的重要手段。要解決學(xué)生的寫作素材問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是至關(guān)重要的，寓作文訓(xùn)練于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)作文。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子們?cè)谂笱蟮拇猴L(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，挑馬蘭頭，甚至吟詩作畫；在天高云淡的金秋，帶學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去一片金黃的田野幫助勞動(dòng)感受豐收的喜悅。平時(shí)，開展種植花草蔬菜，飼養(yǎng)小動(dòng)物，做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)；組織體育項(xiàng)目比賽；星期天做一天小當(dāng)家；采訪自己的父母，了解自己出生時(shí)的情況，了解自己的家世等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了寫作興趣。學(xué)生的課外練習(xí)安排在豐富多彩的生活中，為語文課外練習(xí)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的生活情境中完成作文，就不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種感興趣的活動(dòng)，一種美好生活的享受。
三、通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語文能力
在我設(shè)計(jì)的課外練習(xí)中,有很多是需要學(xué)生去綜合實(shí)踐的,如結(jié)合“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生搜集劣質(zhì)的產(chǎn)品說明書，進(jìn)行分析，指出其漏洞，并幫助它改正；又如布置學(xué)生開展錯(cuò)別字大掃除活動(dòng)：學(xué)生利用雙休日，找到不少店名、招牌、廣告牌上的錯(cuò)別字，并向有關(guān)人員指出，講述寫錯(cuò)別字帶來的危害，勸其改正。學(xué)生最喜歡“找碴”，對(duì)這一項(xiàng)課外練習(xí)，人人都興致盎然。這項(xiàng)活動(dòng)一舉兩得，學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)別字明顯減少，口語交際能力也得到了訓(xùn)練。
這一類課外練習(xí)在完成的過程中，往往既要使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼，也要讓其動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官協(xié)同“作戰(zhàn)”，所以很能吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。
又如學(xué)完《春潮》結(jié)合時(shí)令，我設(shè)計(jì)布置了這樣一份為期一周的課外練習(xí)：
1、走進(jìn)書海描繪春天：課外收集有關(guān)春天的成語、對(duì)聯(lián)、諺語、詩歌、散文、故事等等；
2、走出家門去感受春天：觀察春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，去野外放飛多彩多姿的風(fēng)箏，到草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球,賽幾趟跑……并把這春情春景春樂春趣拍成照片，讓美好的春色永駐。
3、讓孩子們用自己喜愛并擅長(zhǎng)的形式贊美春天：喜歡繪畫的繪成畫，愛好文學(xué)的寫成文，擅長(zhǎng)作詩的作成詩盡情地贊美大好的春色。
這項(xiàng)情境型專題練習(xí),讓學(xué)生在盎然的興趣中拓展了春的知識(shí)，豐富了春的語言，體驗(yàn)了春的美麗，熏陶了熱愛大自然的情操，同時(shí)還培養(yǎng)了語言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往等智能，真是一舉多得。完成這樣的練習(xí)，孩子們豈不快哉！
四、開展調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生探究精神
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”如孩子們最喜歡過節(jié)，有關(guān)節(jié)日的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)于學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種需要，當(dāng)然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可了。
一學(xué)期來，我班學(xué)生有的研究過中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史，有的研究過家鄉(xiāng)小河的環(huán)境衛(wèi)生問題，有的還研究過學(xué)校體育器材的使用與保護(hù)等問題。這一項(xiàng)項(xiàng)專題練習(xí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)，上圖書館查閱資料，進(jìn)行調(diào)查訪問，在看、聽、問、想中對(duì)問題產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了一份份頗有見地的調(diào)查研究報(bào)告。在此過程中，學(xué)生學(xué)到了課本上所沒有的許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了查閱資料，分析研究問題，豐富了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，也有效提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。
語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫(kù)”，無處不在，無時(shí)不有。而課外練習(xí)的設(shè)計(jì)形式也是豐富多彩的，只要我們牢記“生活處處皆語文”，拓展語文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
[開發(fā)生活資源，創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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