滬教版五下數(shù)學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》說課稿范文
一、說教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí)。 小數(shù)四則混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算、運(yùn)算律以及小數(shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對 小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，也是對整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固，同時，以教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
2.體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實際生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備好多媒體課件。
二、說教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)引入
1.計算下面各題
368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]
2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么
教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識來研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。 板書課題）
【通過復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生意識到這節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)與原來的哪些知識有聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)。】
（二）教學(xué)新課
教學(xué)例1
多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）
課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？
教師：你能解決這個問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式。 引導(dǎo)學(xué)生匯報，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：
學(xué)生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元）
學(xué)生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）
教師：為什么這樣列式？
學(xué)生1：因為要算還剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。
學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。
教師：大家非常能干，一個數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。
（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）
教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？ 學(xué)生討論后匯報，學(xué)生可能會有以下幾種解答：
學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教師板書出3個算式）
學(xué)生2：我們寫的'是綜合算式：20-3.5×3-6.3。 （教師板書：20-3.5×3-6.3）
教師：你們是怎么想的？ 學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。 教師：那你們在計算的時候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？ 學(xué)生3：先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。 （教師板書：20-(3.5×3+6.3)）
教師：你是怎么想的？
學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？
教師：你為什么要加這個括號呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因為在整數(shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應(yīng)該計算減法，要使這個運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。
教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運(yùn)算順序。在計算的時候，也應(yīng)先算括號里面的。
學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。
教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較，證實自己的計算是正確的。
教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
（1）200-（35×3＋63）
（2）200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）
（3）20-（3.5×3+6.3）
（4）20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）
學(xué)生觀察后交流匯報。
學(xué)生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算。
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。
（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我覺得小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
教師：對，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。（板書）
請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
學(xué)生說運(yùn)算順序后，再請學(xué)生算出答案。
本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察、比較，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生用多種方解答同一個數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]
教師：這個算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。
教師：那么請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說說這個算式我們又應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么？
學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。
教師：那你們能把這道題計算出來嗎？
學(xué)生：能！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結(jié)果一定要正確。
【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時也注意了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。】
三、課堂小結(jié)
教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？ 學(xué)生回答略。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四1，2，5題。
【評析：本節(jié)課從現(xiàn)實情境出發(fā)，用分步解答確定了解決問題的順序以后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學(xué)生列綜合算式的過程中，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點(diǎn)對學(xué)生列出的幾種綜合算式進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析整數(shù)四則混合運(yùn)算順序?qū)π?shù)四則混合運(yùn)算的影響，讓學(xué)生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運(yùn)算等方式加深學(xué)生對這個結(jié)論的理解，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學(xué)習(xí)新知識的推動作用，并且教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰。】
以上是我的設(shè)計思路，也是我的實戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
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