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《小數(shù)加減混合運(yùn)算》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《小數(shù)加減混合運(yùn)算》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》說課稿 1
今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計(jì)，說板書、說課堂評(píng)價(jià)。
一、教材分析
（一）教材的地位
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。
這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過程與方法目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)?體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、難點(diǎn)?體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
（四）學(xué)具準(zhǔn)備：教具、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。
三、教學(xué)方法
我對(duì)本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。
1.遷移法。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
3.練習(xí)法。
練習(xí)可以促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）鋪墊舊知，引入新課
我設(shè)計(jì)了口算、說說下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
然后提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評(píng)論）
教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗(yàn)證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學(xué)生提問（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。）
教師板書：一共花了多少錢？
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，解決問題
解決第一個(gè)問題：一共花了多少錢？教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
（四）展示交流，內(nèi)化提升
1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：
�。�1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。第二種解法是用豎式計(jì)算少
（2）你是按怎樣的順序計(jì)算的？
學(xué)生1：從左到右依次計(jì)算
學(xué)生2：數(shù)位對(duì)齊在進(jìn)行計(jì)算
2、教師出示第二個(gè)問題：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？??
（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2）指名說算式，教師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
�。�1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來。再請(qǐng)一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。
待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？
�。�3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄎ澹┗貧w整理，拓展應(yīng)用
6.85+4.9+6.0762.15-8.62-14.7?26.8+（5.36-3.95）
【設(shè)計(jì)意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況
（六）課堂總結(jié)
我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲
五、教學(xué)反思
充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則主要從學(xué)生的`自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。
通過師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過“點(diǎn)撥升華”過程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)過程的評(píng)價(jià)
本課的主要活動(dòng)：小剛買書的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予評(píng)價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評(píng)出優(yōu)良。
�。ǘ┲R(shí)技能的評(píng)價(jià)
兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識(shí)的活學(xué)活用，教師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的評(píng)價(jià)
主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
六、說資源開發(fā)
課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。
1.文本資源
在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。
2、信息技術(shù)資源
主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。
3.生活資源
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這都為本節(jié)課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。
在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。
在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》說課稿 2
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《小數(shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力，也能做出簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，但是對(duì)于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問題還需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
掌握小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算方法，會(huì)通過豎式進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。
（二）過程與方法
在探索小數(shù)的加減法的過程中，提升運(yùn)算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的`。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
（一）新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆�！敖〗 迸c“壯壯”出生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其出生時(shí)情況記錄表并詢問學(xué)生，你能提出什么問題？
從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆�！�(shù)加減法》。
利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學(xué)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
緊接導(dǎo)入中我提出的問題，我將收集學(xué)生提出的一些問題，將其匯總，并且順勢(shì)提出教材中的兩個(gè)問題：“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少？以及“壯壯”出生時(shí)的體長(zhǎng)比“健健長(zhǎng)多少”？
首先從第一個(gè)問題入手，我將先帶領(lǐng)學(xué)生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并詢問學(xué)生應(yīng)該如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，需要我作為教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，我將提出問題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？學(xué)生通過之前的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒖滔氲嚼秘Q式進(jìn)行計(jì)算，我便順勢(shì)請(qǐng)幾位比較積極的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演。板演之后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋，并提問全班：是不是所有人都得到了正確的結(jié)果？
這時(shí)有可能有學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于豎式計(jì)算最后得到的0.80中最后一個(gè)0的問題，我將著重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？根據(jù)學(xué)生之前對(duì)于小數(shù)的理解能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)0可以去掉，我也會(huì)明確這一點(diǎn)。
在我與學(xué)生共同解決了第一個(gè)問題之后我將把第二個(gè)問題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順利完成這個(gè)問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問題。
在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后我還是同樣請(qǐng)小組代表上講臺(tái)進(jìn)行板演，這個(gè)問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我便再提出一個(gè)問題：你會(huì)計(jì)算1、3—1、25嗎？對(duì)于同樣是小數(shù)的減法學(xué)生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個(gè)問題有一個(gè)難點(diǎn)困擾學(xué)生，我便對(duì)其進(jìn)行提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？在這里學(xué)生容易出現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算從而無法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
將以上問題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起思考：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意什么？請(qǐng)學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意的問題如：小數(shù)的小數(shù)部分最后有0可以舍去，小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：
嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在和家長(zhǎng)購物之后進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。
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