優秀論文范例

　　在日常學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的優秀論文范例，希望對大家有所幫助。

　　優秀論文范例 篇1

　　論文摘要：我國長期以來教學情境中的學習方式過于單一被動，不利于學生的發展，新課程改革提倡以主動、探究、合作為特征的自主學習方式。自主學習關注自我選擇與自我負責，真正體現了“以學生為本”的理念。其實施模式大體分為以下四個階段：根據自身特點確立學習目標、依照實際選擇學習內容與學習策略、在策略執行中進行自我監控、總結評價學習結果。

　　論文關鍵詞：學習方式；自主學習；理論基礎；循環模式

　　每個學生在完成其學習任務時，都表現出所習慣或偏愛的具有個人特色的學習方式。但并不是每種學習方式都是令人滿意的，或者說是有效率的，現實的教學情境中學生許多的學習方式都是不合理的，因此需要進行學習方式的轉變。

　　一、現有學習方式的不合理原因分析

　　學生是千差萬別的，每個學生都有自己獨特的個性特點，也有不同的學習興趣與習慣。就個性特點來說，有的學生表現出內省沉思，有的則外向靈動，有的反應敏捷，有的行為穩健。在學習進度上表現為有的學得快但可能不能熟練掌握，有的學得慢但學得扎實，等等。在學習興趣上，有的喜歡科學，有的喜歡人文，若再具體分析，有的喜歡語文，有的喜歡數學，再詳細一點也可能是有的喜歡朗讀，有的喜歡寫作，等等。在學習習慣上，有的喜歡合作交流，有的習慣獨自作業，有的邊學習邊聽音樂，有的一有動靜就學不下去，等等。總之，每個人的學習策略或學習傾向各有特點，豐富多彩而不拘一格。

　　可是，我國長期以來在教學情境中的學習方式過于單一了。請看看中小學生的學習表現吧，特別在小學里，一個個小學生正襟危坐，雙手放背后，不茍言笑，完全失去了孩子天真活潑的童趣。在學習上，完全接受書本或他人的知識，死記硬背，不會用腦，不會思考，不知理解，不懂應用。由于只知機械訓練，眼高手低導致學到的東西不會變通，不會創新，有的連照搬照套都不會。如此，學習的豐富性、靈活性沒了，被動接受式的學習方式使學生失去了學習興趣，更抹殺了學生的個性。學生進入學校前棱角分明、滿腦子問題，入學后仿佛都是從一個模子出來的，個個句號。

　　為什么會出現學習方式單一被動呢？班級授課制有利有弊，可謂功在于斯過也在于斯。集中教學可以充分利用教學資源，提高教學效率，滿足許多人的學習需求。但教學是以教師的講授為主，難免會“滿堂灌”，學生上課學習基本上是被動地聽講、背誦，通過練習、再現進而全盤接受，學生很少有機會通過自己的活動與實踐來獲取知識。由于班級規模與教師精力等種種限制，很難做到個性化教學，“因材施教”只能成為美好的設想。由于“因教而學”，學生很少有根據自己的理解而發表看法或意見的機會，隨著年級的升高，在教學過程中學生很少處于積極主動的狀態。再加上一些教師不良的教學方式或習慣，學生怕答錯而不敢回答，標準化的知識體系與評價方式束縛了學生的思維。總之，影響學生學習方式的原因很多，但要改變被動接受的學習方式，必須努力消除以上弊端。

　　二、新課程提倡的學習方式與自主學習的提出

　　不良的學習方式影響了基礎教育目標的達成，即阻礙了學生潛能的激發、開掘與提升，影響了學生的全面成長，割裂了學生認知、情感、態度、價值觀等的關系而導致其片面發展。基礎教育必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展，并進而形成學生個人的特色。因此，必須變更舊的學習方式，而新的基礎教育課程改革也著重于此。

　　針對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，新基礎教育課程倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新學習方式，鼓勵學生積極主動、富有個性地學習。主動、探究、合作這三個特征雖有不同的著重點，但卻是相互聯系的。主動學習是指在教學情境中相對于“被動學習”的“我要學”，受內在動機支配，關注學習的過程與結果，并體現出學生對學習的責任感。探究學習是指在教學中進行的類似研究的學習，針對問題從已知到未知探求，讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。合作學習關注交流，注重參與，在小組或團隊中面對共同的任務，有明確的責任分工，并在學習中相互支持。但不管主動、探究還是合作，都關注學生的發展，仔細深究都帶有自主的特色。主動學習是指自主選擇、自我負責，探究學習是指自主發現與解決問題，合作學習是在群體協作中仍保持個體的獨立性。所以，自主學習是“主動參與、樂于探究、交流與合作”諸特征的綜合，是一種體現以學生為本的新型學習方式。

　　自主學習有堅實的理論基礎，如建構主義學習理論、班杜拉的社會學習理論、元認知理論以及動機的歸因理論等。

　　自主學習是指在學習過程中，學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，調控學習過程，評價學習結果。自主學習有廣義與狹義之分，廣義的自主學習等同于學生自學，狹義的自主學習是指學校條件或教學情境中的自主學習。學校條件下的自主學習不是孤立進行的，它的`存在需要一個支持性的教育大環境，即學校給學生提供充分的學習自主權和有利于學生成長的教育資源，營造寬松的弘揚個性、發展自我的活動天地；教學情境中的自主學習也就是指在教師指導下，學生根據自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所以及學習所需要的材料等，以實現自覺而主動地學習。"

　　三、自主學習實施的一般模式

　　自主學習的實施模式大體分為以下四個階段：根據自身特點確立學習目標、依照個人實際選擇學習內容與學習策略、在策略執行中進行自我監控、總結評價學習結果。具體過程如下：

　　1.根據自身特點確立學習目標

　　學生需要評價自身的學習特點與學習起點，這可以通過各種方式。一般是根據先前學習的表現與結果判斷自己的學習程度，以前學習過程與結果比較順利則說明學生基礎比較好，否則學生得調整一下學習任務或作一下合理準備。至于評判方式上，可以自我評價，也可以接受教師、同學或者家長等的反饋。有時候自我評價需要作全面而持續的記錄，否則難以發現自己的學習過程與質量有什么不足，難以判斷自己學習是否浪費時間或做無用功。還需要作一下自我效能及學習風格的判斷，否則可能會因對自己的能力估計不當而選擇難度過低或過高的任務，或該學習任務對自身不適合。自主學習的任務是學生自己選定的，學生有根據自己的學習基礎和能力水平制定恰當合理學習目標的權利。這適合每個學生的特點，使每個學生都找到“可望又可及”的努力方向，保護了學生的自尊心和自信心，激發了學生的興趣與動機，有助于學生差異性的發展。

　　2.依照實際選擇學習內容與學習策略

　　新課程改革提倡實行“國家、地方、校本”三級課程，這就為學生的自主學習提供了選擇學習內容的可能性。在學習按照規定必須學習的內容的同時，學生可以根據學習目標的要求選擇自己喜歡的學習內容。所選的學習內容可以是規定內容的深化，也可以是超出教材之外的內容，一般提倡學生自主選擇有探索性的、值得研究的題目。學習內容的選擇由學生依據自身的知識結構、能力基礎和興趣及實際而定，當然學生具有選擇學習內容的自主權并不意味著選擇的隨意性，學習內容的選擇要服務于學習目標的實現，也可在教師的指導和建議下進行。

　　沒有一種學習策略是放之四海而皆準的，但是每一個策略都有其獨特的功效，而且對特定情境中的特定學生有效。因此，只有當某一個策略合適時才被選用，而且應進行仔細的監控，以確定它是否像預期的那樣奏效。也就是說，策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運用這兩個方面。學生為了完成學習任務、達到學習目標，可以通過多條渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，并根據自己的認知風格和學習習慣安排學習活動。這表明了自主學習的方式和方法具有多樣性和靈活性，調動了學生的主體積極性。

　　3.在策略執行中進行自我監控

　　策略進行的過程也是學習者進行自主學習的過程，在學習過程中需要自我監控。學習者需要建構有利于自己學習的環境，避免外界分心物的干擾而破壞既定的計劃。學習者更要克服內心的阻力，一是嚴重的外部障礙引起的內心沖突，二是主體已經形成的如懶惰、不良學習策略等心理定勢。如果不能有效地克服這些內心阻力，將會導致主體行為的偏差，影響學習目的的實現。這就需要學習者積極地進行自我調節，而每一次自我控制的成功都會給主體帶來一定的自我效能感，增強學習者的自信心。

　　學習者在學習中需要保持注意，并在必要時自我提醒。因為學習過程并不都是很順利的，需要有明確目的，并作出意志努力。當采用一種新的策略而又不能自動化地應用到學習中去時，學習者需要在頭腦中形成一系列他人熟練應用的圖式，或默誦操作要領。只有嚴密監視自己正在使用的具體策略的每一個步驟，學習者才不會局限于原來使用的更為熟悉卻不一定有效的策略，也才能使每一步都能獲得清晰的反饋。學習者要利用好自我監控，因為它使學習者知道自己的學習過程，但也可能干擾策略應用過程。

　　4.總結評價學習結果

　　自主學習提倡學生有學習的主動權與自決權，也提倡學生對學習結果的自我評價，當然也不排斥教師及同學等的評價。學習者對學習結果的反思可以明確學習過程中的經驗與失誤，并可以給以后的學習以指導。例如，學習結果不好時，學習者便會檢查學習策略的有效性，并對學習的具體策略進行調控，以利于目標的達成。學習者對結果的不同歸因也會影響學習者以后的學習，若把學習的成功與失敗都歸因于努力與否將可能帶來以后的成功，若歸于能力或運氣導致的結果將不確定，對自我效能低的人來說則是慘痛的打擊。

　　學習者對學習結果進行總結或評價的方式有很多，可以分為不同的類型，有自我評價的方法，也有群體支持的方法。自我評價的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫成學習或反思日記，后者要求對學習中的“關鍵事件”如實記錄，為日后總結反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過小組討論進行，首先提出學習中發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學生共享。當然還有其他辦法，如行動研究、敘事研究、檔案袋法等，這里就不再詳細介紹了。總結評價的目的是為了反思回顧過去學習的不足，更是為了以后學習的順利進行。所以，自主學習是一個不斷運行的動態過程，從形式上看是以上四個階段的循環，實質上是一種螺旋上升的發展。

　　優秀論文范例 篇2

　　關鍵詞：籃球教學論文

　　摘要:隨著社會經濟的不斷發展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。

　　關鍵詞:高校籃球;教學改革;對策

　　隨著素質教育的開展，德智體美全面發展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位。籃球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經過深入調查了解發現，造成這種現象的原因是我國高校籃球教育的模式還是傳統模式，偏重籃球技能的培養，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態度。面對這種情況，高教籃球教學應當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。

　　一、我國高校籃球教學中存在的主要問題

　　1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性。籃球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的NBA職業籃球賽吸引了全世界的目光，國內的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高校籃球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程。籃球課也理應成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高校籃球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術的教育，很少在教學中體現籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現實社會脫節，自然不受學生喜歡。2．教學內容和教學方法比較落后。在調查中發現，我國高校籃球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養學生的團結合作精神。很多高校籃球教師不注重教學內容的創新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統的應試教育影響，我國高校籃球還是主要考核籃球技術和身體素質。教師帶領學生只注重練習考試內容，而忽視了其他基礎性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關注學生對籃球的態度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結束后，許多學生對籃球課都失去了信心。

　　二、高校教學改革采取的對策

　　1．更新教學理念。在全面提倡“素質教育”、“全民體育”的大背景下，高校籃球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質的籃球技術，而且也要培養學生的團隊精神、堅持的精神、協作的精神等。高校的籃球教育還要充分發揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調動學生的學習的'熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經費的投入，購買到好的體育器材，建設好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應當在教學中把理論和實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業的籃球技術，還應學習相應的理論知識和比賽規則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據學生的籃球水平不同分組教學，對基礎水平高身體素質好的學生可以教授一些高難度的技術和戰術。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術和戰術充分掌握和領會。比賽教學法不但可以培養學生的學習興趣而且可以培養學生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統的以籃球技術和運動成績為主要標準的考核方式，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質。除了考核學生的技術技能，還需考核學生的理論知識、學習態度、進步幅度等方面。一改傳統的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結合的全面的考核方式。

　　三、結語

　　隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發展，我國高校籃球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應當代“素質教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內容，設置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發展.

　　參考文獻:

　　［1］閻長安．體育與健康［J］．中國勞動社會保障出版社，20xx，(9)．

　　［1］陳碧英．新體育課程學習評價改革的研究［J］．海峽科學，20xx，(2)．

　　［1］王高宣．高校籃球教學改革與發展思路的研究［J］．體育科技文獻通報，20xx(1)．

　　優秀論文范例 篇3

　　摘要:介紹了中外合作辦學人才培養模式的主要形式，以黑龍江科技大學為例，借鑒國內外先進的教學理念和方法，從人才培養目標定位、人才培養方案、課程體系、師資隊伍等方面，闡述了土木工程專業中俄合作辦學的人才培養模式，有利于培養出國際化的土木工程專業的應用型人才。

　　關鍵詞:中外合作，土木工程，人才培養模式

　　0引言

　　中外聯合辦學是我國高等教育與國際優勢教育資源共享、加強國際合作與交流的重要形式之一，其出現也是適應經濟全球化發展的需要。多年來的探索實踐證明［1］，積極開展中外聯合辦學是有利于教育多樣化、整合不同教育理念、培養學生具有國際視野的有效途徑。黑龍江科技大學充分利用地緣優勢，于1999年開始運作與俄羅斯聯邦實現聯合辦學。從最初的與遠東國立技術大學合作發展到目前與遠東聯邦大學、弗拉基米爾國立大學、俄羅斯太平洋國立大學、阿穆爾共青城國立技術大學等大學合作。土木工程專業作為黑龍江科技大學最早實現國際化聯合辦學項目，經過初期的嘗試和探索，中俄合作辦學的土木工程專業的人才培養越來越彰顯出其強勁的生命力，已然成為該校提高教育質量，創新人才培養模式的一個新領域，為國際化合作背景下的區域性經濟的發展提供了針對性的人才儲備。

　　1中外合作辦學人才培養模式研究現狀

　　目前國內高校聯合辦學項目多基于學校的發展需求，為吸收國外優勢教育資源多采用國外的培養目標、教材、教學內容、教學方法，沒有充分考慮國外的模式、經驗是否適合本國發展經濟的需要，全盤認可國外教育體系而否定了自己的主體地位。目前國內開展的中外合作辦學項目的人才培養模式各具特色［2，3］，主要形式有:1)互動融合型模式，也稱為單校園式。指中外高校通過在中國大學內合作共同舉辦國際性大學的方式，把我國的傳統教學模式和國外合作學校的教學模式完全地融合在一起。2)接力型模式，也稱為雙校園式。指合作雙方充分保留各自的教學模式，通過雙方各自對對方學校開設課程的評估，學分互認。3)松散合作型模式。具體指的`是中外合作高校之間沒有形成固定的合作關系，只是在人員、教材、學術等方面開展不定期的交流，相互借鑒對方的經驗。土木工程專業聯合辦學的培養模式也不盡相同。例如英國的土木工程專業以職業為目標，更注重對學生實踐能力的培養;德國側重于專業性科技人才的工程師培養;美國主要是培養具備在土木工程領域內問題的解決以及制定決策能力的人才。國內許多知名大學的土木工程專業培養學生都有很好的就業綜合素質。以黑龍江科技大學中俄合作辦學和學分制改革為背景，堅持貫徹執行“鞏固成果，深化改革，提高質量，促進發展”的方針，以科學發展觀為指導，以人為本，以社會需求為導向，探索新的形勢下特色應用型本科高校中俄合作辦學的土木工程專業創新人才培養模式，培養國際化的土木工程專業的特色應用型人才。

　　2土木工程專業中俄合作辦學人才培養模式研究與嘗試

　　黑龍江科技大學中俄合作辦學的土木工程專業曾經采用了“互動融合型”和“接力型”的人才培養模式，取得了一定成果。但在人才培養方面仍然存在諸多不足，培養模式急需在改革中不斷完善與創新。目前黑龍江科技大學在大數據背景下為落實國家教育改革政策，制定了改革和發展規劃，確立了黑龍江科技大學特色應用型和實踐創新型人才培養目標。黑龍江科技大學中外(俄羅斯)合作辦學的土木工程專業人才培養模式經歷了最初的1(國內一年)+2(國外二年)+2(國內二年)及2(國內二年)+2(國外二年)+1(國內一年)等不同的培養方式，運行效果各有利弊。針對時代特點，目前以學校現在學分制改革為契機，嘗試采用“4+0”的特色應用型人才培養模式，系統引進國外優質資源，加強地區性合作，構建符合該校實際的土木工程專業聯合辦學體系，形成了“4+0”新的人才培養模式和特色課程體系。主要做法如下:

　　1)明確中俄合作辦學的土木工程專業人才培養目標定位。黑龍江科技大學的中俄合作辦學的土木工程專業的人才培養目標的定位是:以學生為本，培養具有一定語言背景下的、具有國際視野的特色應用型人才。具體落實是從黑龍江科技大學的實情出發，總結過去該校“1+2+2”(即1年國內，2年國外，2年國內和國外綜合考核)人才培養模式中存在的國內與國外課程學習銜接不好、學生過俄語的語言關較難、學生適應環境時間長及教學管理的實時完成及學生就業等問題。故嘗試采用“4+0”人才培養模式，本著結構精練、運行靈活、溝通便捷、經濟高效的原則，能夠有機地銜接中外雙方的教育體制和教學方法。黑龍江科技大學和俄羅斯遠東聯邦大學共同探討構建符合我國實際情況并與國際接軌的培養方案，學生四年的學業任務全部在國內完成，但是在各階段按照合作項目的規定，俄方選派優秀的教師和專家來黑龍江科技大學進行授課，并利用網絡平臺，讓學生提前熟悉課程的體系和內容，這樣學生減少了適應環境的時間;同時黑龍江科技大學選派教師去俄羅斯遠東聯邦大學進行進修、訪學交流，提高黑龍江科技大學教師國際化的教學水平。

　　2)構建中俄合作辦學的土木工程專業特色應用型創新人才培養方案，打造國際化人才成長平臺。培養方案主線是指讓學生形成合理的知識、能力、素質結構。為適應現代社會對人才培養的需求，中俄合作辦學的土木工程專業人才培養方案探索學分制，以工程實踐為導向，突出個性發展、構建“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的“4+0”創新人才培養模式。與之相應的人才培養方案也均需相應調整，根據培養方案明確合作雙方教學主體地位，本著為學生負責的態度，充分考慮合作主體的優勢制訂課程計劃。

　　3)探索構建中俄合作辦學的土木工程專業學分制下“四平臺”的專業課程體系，打造國際化專業課程體系。在黑龍江科技大學學分制改革背景下，將兩所學校的土木工程專業課程進行整合，包括核心課程、選修課程以及海外課程和輔修課程，重構“基礎課程體系平臺”“核心專業課程體系平臺”“公共選修課體系平臺”和“拓展課程平臺”的“四平臺”課程體系。“基礎課程平臺”由社會科學系列課程(哲學等)、自然科技系列課(如數理化、英語、計算機、體育等課程)組成;核心專業課程體系涵蓋專業基礎(如力學系列)的專業課程群(如土力學地基基礎、混凝土結構、鋼結構、混合結構等)。重構課程群優化課程整體，以達到課程體系科學化及多層次，滿足中外聯合辦學人才培養需求。

　　4)利用中俄合作項目搭建平臺，打造國際化師資隊伍。師資隊伍建設是人才培養中重要一環。近年來，依托聯合辦學項目，黑龍江科技大學土木工程專業按計劃選派了部分教師進行了短期的國際交流。如分層次分階段培訓中方土木工程專業課教師，選派教師去俄羅斯訪學、進修等，均使土木工程專業教師真正學習了國外先進的教育教學理念、引進國外的教育教學資源、教學方法和手段，并能夠將國內外現代化的教育教學方法和手段加以融合，使土木工程專業師資力量國際化，提高人才培養質量。下一步，我們仍在擴大聯合辦學規模的前提下，培養具有國際專業視野的、具有較高文化素質、管理能力和創新精神的中外合作的教學與管理團隊，為黑龍江科技大學土木工程專業中外合作辦學項目高效運行提供保障。

　　5)探索構建學分制下合作辦學的教學管理方式和評價體系。按照培養個性與發展興趣的原則，進行教學方法和管理方式的改革，本著“以我為主，為我所用”的原則，突出學生自主學習中創新思維和創新能力的培養，在運行過程中通過雙方協商逐步完善學分制下的彈性學業制、學分互認以及人才培養質量監控與保障體系;建立多元化、全程化的評價體系，強調“以能力為本位”，實施對學生學習過程的全程監控，做好雙方教育主體責、權明確，切實為學生負責，完善終結評價，實現考核手段多樣化。

　　3結語

　　在目前國際大數據的背景下，黑龍江科技大學中俄合作辦學的土木工程專業人才培養項目從我國中外合作辦學的實踐經驗出發，借鑒和吸收國內外先進的教育理念和方法，明確人才培養目標及專業定位，整合國內外資源，完成了土木工程專業中俄聯合辦學新的培養模式和課程體系的構建，提出了“平臺+模塊+層次”的課程復合結構，并制定了科學管理辦法和評價體系，并在20xx級土木工程中俄合作項目中加以實施，為黑龍江科技大學中外合作辦學開創一個健康、有序、可持續發展的新局面。

　　參考文獻:

　　［1］吳國雄，梅迎軍，唐伯明，等．土木工程專業國際化人才培養模式探索與實踐［J］．重慶交通大學學報(社科版)，20xx，13(2):114-116．

　　［2］張云蓮，韓國英．地方院校土木工程特色專業應用型人才培養途徑復合化探討［J］．高等建筑教育，20xx，19(2):28-31．

　　［3］蔣良鳳．湖南省高等學校中外合作辦學現狀、問題及對策［D］．長沙:湖南師范大學，20xx:46-58．

　　［4］呂春成．全球化視角下中外合作辦學的思考［J］．教育理論與實踐，20xx，32(33):6-8．

　　［5］吳志兵．中外合作培養本科人才的研究［D］．上海:華東理工大學，20xx:34-51．

　　優秀論文范例 篇4

　　當前計算機技術與網絡技術的逐漸普及與應用，網絡已經成為構建現代社會文明的重要組成部分。并且，網絡信息憑借其自身的高速傳輸以及便捷性等特點，人們對于信息的依賴程度正在逐漸增加。雖然網絡信息促進了社會經濟的全面發展，但其中涉及到的網絡安全同樣值得關注。

　　1計算機網絡信息安全威脅因素

　　信息技術手段的飛速發展，使得各項網絡威脅因素層出不窮，嚴重的影響網絡信息運用與網絡安全，造成不良的社會影響，威脅社會穩定健康發展。文章對網絡信息安全威脅因素進行分析，并將其詳細的劃分為內部因素與外部因素兩個層面的內容，具體如下：

　　1.1內部因素。

　　（1）系統自身脆弱性。網絡技術的發展，最大的優點為開放性，這使得網絡信息能夠實時共享，提升了信息的普及率。但這種開放性的特點，在一定程度上也是造成影響安全性的重要項目，成為容易受到攻擊的網絡弱項。同時，網絡技術依賴于TCP/IP協議，安全性基礎薄弱，在運行與信息傳遞過程中容易受到攻擊。

　　（2）用戶操作不當。計算機作為人工智能系統，需要人作為主體進行操作，實現計算機的實施操作。但由于用戶對安全意識重視程度不足，用戶口令以及信息設置相對簡單，為網絡信息埋下潛在的安全隱患。

　　1.2外部因素。

　　（1）攻擊。攻擊是近年來威脅網絡信息安全的重要因素，對信息安全威脅程度較大。的攻擊手段可以主要劃分為兩種類型，一是破壞性攻擊，二是非破壞性攻擊。其中破壞性攻擊內容，主要是指通過非法手段，入侵他人電腦，調取系統中的保密文件，旨在破壞系統中存在的大量數據，以破壞為主；非破壞性手段主要是攻擊模式并不是盜竊系統中存儲的資料，而是擾亂系統的運行，一般通過采取拒絕服務攻擊信息等手段[1]。

　　（2）計算機病毒。說道計算機病毒，其蔓延速度不僅迅速，并且波及范圍較廣，所造成的損失難以估計。計算機病毒作為一種威脅計算機網絡安全的存在，具有一定的傳染性與潛伏性，可隱藏在執行文件當中，一旦觸發之后獲取計算機系統中的大量信息。計算機病毒的傳播渠道主要是通過復制文件、傳送文件以及運行程序等操作傳播。

　　（3）邏輯炸彈。邏輯炸彈引發的`時候，計算機所呈現出的狀況與電腦病毒入侵相似，但相對于計算機病毒而言，邏輯炸彈主要是破壞，實施系統的破壞程序。邏輯炸彈在計算機的系統當中，通常處于沉睡的狀態，除非是某一個具體程序的邏輯順序啟動，才會將其激活并影響計算機運行。

　　（4）間諜軟件。現代基于PC端的計算機各類軟件逐漸增多，增強了網絡信息的傳播性。計算機軟件的大量出現，使得間諜軟件成為不法分子影響網絡安全的主要手段，間諜軟件并不是對系統進行破壞，而是旨在竊取系統中的用戶信息，威脅用戶隱私以及計算機的安全，對系統的穩定性影響較小。

　　2計算機網絡信息安全防護策略

　　基于上述計算機網絡信息安全中的內外部影響因素進行分析，其中存在大量人為與非人為影響計算機安全的因素。這造成計算機網絡安全受到影響，為維護網絡信息安全，對策如下：

　　2.1賬號安全管理。用戶賬號在整個網絡系統的運用過程中，涉及到的范圍相對廣泛。在現代網絡信息支持下，賬號內容包括系統的登陸賬號、網絡銀行賬號、電子郵件賬號、QQ號等多種應用賬號類型。而基于賬號與登錄密碼的獲取，是當前非法攻擊的主要對象[2]。對于該方面的影響，應該做到兩個方面：一方面，提升賬號安全管理意識，在進行賬號設置的過程中，重視設置復雜的密碼，并保障密碼不對外泄露；另一方面，可采取特殊的符號進行密碼設置，避免由于設置內容過于簡單以及密碼雷同的狀況出現，還應該注意定期更換密碼。

　　2.2防火墻技術。防火墻技術是一種用來加強網絡之間訪問控制，并防止外部網絡用戶運用非法手段進入到網絡系統內部的一種防護措施，為網絡運行的環境提供基礎保障，保護內部網絡操作環境的特殊網絡互聯設備。防火墻技術是安全網絡之間的交互性，實現對傳輸數據包的檢查，按照一定的安全措施執行操作，確定網絡數據包傳輸是否被允許，有效監控網絡運行的狀態。基于防火墻采用技術層面的差異，可將其主要劃分為包過濾型、地址轉換型、代理型以及檢測型。不同技術形勢下的防火墻技術，通過不同的表現形式，能夠全面提升網絡信息的安全性，將威脅性的因素進行及時排除，為系統安全運行提供良好的運行環境。

　　2.3軟件殺毒。在防火墻為系統信息運行提供保障的同時，軟件殺毒可進一步配合防火墻對不良信息的檢測。在殺毒軟件方面，是當前運用較為廣泛的安全防護軟件類型之一，此種安全技術能夠有效地針對病毒進行查殺。并且現代市面上的殺毒軟件，能夠對木馬以及一些程序進行檢測。但應用殺毒軟件的同時，需要重視對軟件的升級，保持最新版本，實現對網絡信息安全的全面保障。

　　2.4漏洞補丁安裝。現如今，病毒與對網絡的入侵手段逐漸增多，例如攻擊波病毒就是利用微軟的RPC漏洞進行傳播，震蕩波病毒就是利用Windows的LSASS中存在的一個緩沖區溢出漏洞進行攻擊。一旦計算機系統中涉及到的程序泄露，將造成嚴重的影響。為糾正與處理安全隱患，需要進行漏洞補丁的安裝，解決由于漏洞程序帶來的安全隱患。可充分運用現有的軟件對漏洞補丁進行安裝，其中包括最常用的360安全衛士、瑞星卡卡等防護軟件掃描并下載漏洞補丁。

　　2.5入侵檢測技術。入侵檢測是近年來發展起來的一種防范技術，綜合采用了統計技術、規范方法、網絡通信技術、人工職能、推理等技術與方法，該項檢測技術的內容主要是為監控計算機系統中存在的威脅因素。涉及到的具體分析方法包括簽名分析法與統計分析法兩種。簽名分析法：該方法主要是針對系統當中的已知弱項攻擊行為的檢測。在具體的攻擊方式與攻擊行為方面分析，歸納總結出其中涉及到的簽名因素，編寫到Ds系統的代碼當中，進行模板匹配操作[3]。統計分析法：將統計學的內容作為理論基礎，將系統正常的使用情況進行分析，觀察其中涉及到的各項信息內容是否偏離正常運行軌跡。

　　2.6數字簽名法。數字簽名能夠有效的解決網絡通信當中涉及到的安全問題，是一種行之有效的檢測方法，能夠實現電子文檔的有效辨認與驗證，為數據的完整性與私密性提供保障，對信息方面具有積極作用。數據簽名的算法當中包含多種內容，其中在具體應用方面較為廣泛的包括：Hash簽名、DSS簽名以及RSA簽名。

　　3結束語

　　網絡信息技術不斷變化與更新，使得網絡信息環境呈現出不同的發展趨勢。這就意味著計算機網絡信息防護手段也將不斷更新，安全防護措施的應用可根據不同的攻擊方式應用不同的防護手段，旨在構建健全的網絡信息安全防護體系。在未來發展中，最大限度上的維護計算機網絡信息安全。

　　優秀論文范例 篇5

　　摘要：隨著國家經濟的不斷蓬勃發展，一些上市公司如金融保險類公司的發展追隨著國家經濟的腳步也在不斷飛躍提升，在促進國家資金繁榮發展方面提供了自己的一份力量。金融保險類公司的股利分配制度在公司的發展占重要地位，股利分配制度是公司金融資本運行發展的重要內容，雖然已經得到較好的發展，但仍存在一些弊端急需得到解決。本文對金融保險類公司的股利分配制度中發現的問題進行了一些探討并提出解決的建議，意圖完善金融保險類公司的股利分配方式，使公司能得到蓬勃地更有生命力的發展。

　　關鍵詞：金融保險公司;上市公司;股利分配

　　1上市公司股利分配政策研究

　　對于金融保險類上市公司的股利分配政策進行了一些研究，主要研究研究方向有兩個，一個上市公司的股利分配政策的影響要點，一個是研究分析股利分配政策的市場效果。

　　1.1上市公司的股利分配政策的影響要點

　　在公司的股利分配權利構成方面，對于金融保險類上市公司的股利分配權利構成和基本股利分配政策的聯系的研究上，特別匯集在我國這人口多、變化特殊的金融市場上，而使用的大部分是一些上市公司的股利分配投資的范例，我國在金融保險類上市公司的股利分配制度的研究的專家們從代理方向上展開，分析我國上市公司的股利分配產出問題，大量的分析發現股利分配制度構成對金融保險類上市公司的股利分配的作用，我國在股利分配或金融市場上的一些專家或學者通過研究得到第一股權持有者所持有的份額和金融股利分配有著特別容易發現的正的比例關系，而我國金融保險類上市公司的第一股份持有人比較喜愛金融的通道作用，而極少數專家和學者分析討論，得到了與前者同樣的結果，就是指第一股份持有人的股份持有的份額越多，那么公司則相應的投出更大份額的資金股票利潤以此來實現對第一股份持有人的利潤傳輸，股利分配制度變革以后，金融保險類上市公司的股票權利構成發生了顯而易見的改變，經專家分析得到，股利分配政策變化后公司的資金股利分配份發放的份額逐漸減少，股利改革對于第一股利持有人的榨干動作有些抵擋控制的效果，股利分配改革以后股利分配政策與之前有些一些不同。

　　1.2股利分配政策的市場效果

　　在上市公司的產業成績方面，通過對上海市幾百家公司調查發現，上市公司的資金獲利情況推動著資金股利分配的目的，上市公司的股利分配目的方面具有不變性，股利分配的特質對股權支配的目的并沒有產生實質性的變化，欠錢方面沒有對現金股利分配方向走向造成變化，在金融保險類上市公司的資金股利分配政策上，股利分配上每個股獲得的效益越多，一直得到的分配的股利就越高;在上市公司的成長變化方面，在對上市公司的成長變化與股利分配的聯系上分析討論得出了上市公司的成長變化與股利分配產出離不開關系的結論，且是成反比例函數關系的，我國針對上市公司的成長性和股利分配政策進行了一系列的分析討論，通過對公司的成長變化、獲利情況及股利分配的聯系，最終得到了股利分配獲利與公司的成長變化呈正比例函數關系、與上市公司的獲利情況呈正比例函數關系的結果。

　　2上市公司股利分配存在的問題

　　隨著我國在經濟上突飛猛進的發展，雖然帶來了發展的新的精神面貌，但由于快速發展帶來的問題也是不容忽視的。金融保險類上市公司在股利分配政策上存在著一些實質性的問題，有以下幾個方面：

　　2.1股利分配政策特征走向國有化

　　隨著經濟全球化，我國經濟的不斷發展，我國的金融保險類上市公司的股利分配政策在走向國有化方面的腳步越來越近，并得到提高，由于我們國家有大量的金融保險類上市公司的前身是國有化體質的公司變化衍變而來，所以在這類上市公司的股利分配額度上國家持有的股利權利比例很高，占據著半壁江山，有些先天性的優勢，更是有些國有化上市公司中國家占有著完全的股利分配權，權全掌握著控制股利的權利，盡管說最近這些年來國家一直在發聲倡導權利應該往下分配給下面，但是在總體上的引導措施方向上仍然趨于國家國有化的走向，而這一方式，顯然是對這些金融保險類上市公司的發展上是不健康甚至是有害的，股利分配的持有程度以及國家占有的市場份額，對金融保險類上市公司的健康發展是有著極大的影響的。

　　2.2上市公司的股利分配政策缺少平穩性和持續性

　　我們國家的金融保險類上市公司，它們的股利分配政策中有著一個極其重要的的問題，即沒有平穩性和持續性。為了金融保險類上市公司的健康成長和發展上市公司的盈利能力，解決缺少的平穩性和持續性顯得尤為重要，這兩個性質能夠對公司的發展起著重要的作用和效果，增強上市公司的股利分配政策中的平穩性和持續性對公司的運轉以及盈利方面有著不可或缺的作用，它能增加股票投入者對公司投訴資金的信任，也能促進公司盈利，使得公司較其他公司的競爭力更強。然而我國的金融保險類上市公司的股利分配政策多數是非常缺少這兩種特性的，即平穩性和持續性，由于股利分配政策缺乏平穩性和持續性，導致股利產出的權利不充足，公司股利分配的方式也是千變萬化的，而且也致使我國的金融保險類上市公司不能得到蓬勃有利的發展，進而也導致我們國家在股票交易市場上缺乏著一定的活力，對增強并完備交易市場是有些不良影響的。

　　2.3上市公司的股利分配實際派現較低

　　我國的金融保險類上市公司中存在著一些分配上的問題，普遍就是分配實際份額較低即派現較低，這種不分配的情況相當顯著，經市場統計調查發現，從我國的金融保險類上市公司看出，將近一半的公司并沒有相關的股利分配政策的分配，實際分配股利較低。在我們國家，經金融保險類報紙上指出的，現在大量的上市公司發聲說由于對股利分配政策實際的不分配股利用來打發投資理財人，致使這些投資理財者對于股利收益的目的不能得到滿足，使得各路投資者對于股利分配市場的積極性不高，由于連環效應，公司從股利分配上眾籌的流動資金變得逐漸減少，使得公司的`運行控制不能正常進行，由于派現低這個問題，使得我國金融保險類上市公司的發展也停滯不前，起到了消極作用。

　　2.4金融環境相對不穩定

　　我國的金融保險類上市公司的股利分配在實行政策的時候，無法不綜合分析國家金融環境的作用，我國的金融保險類上市公司在前些年中，實行的都是按份額發配的手段，然后慢慢地增多股利分配的份額，然而，這些年來我國的金融環境不穩定、情況發展不好，導致我國上市公司的股利分配份額逐漸減少，更有甚者對股利并不進行分配。

　　3完善股利分配的方式

　　隨著我國金融保險類上市公司的不斷增多，公司的股利分配政策存在的問題有待解決，并且是刻不容緩的，關系到我國金融股利的效益發展，所以解決這些問題并完善股利分配政策就顯得尤為重要。

　　3.1完善公司信息公布政策

　　我國的金融保險類上市公司的信息公布政策需要得到改進，這樣就會使股利分配政策的交流信息光明正大，能起到對股票持有人的約束作用，而且對擺正金融保險類的投資人的投資手段是非常有效果的，在金融保險類的公司更應該對相關的信息進行透明的展露，如果上市公司突然實行不分配股利的制度，要讓公司在年終總結上指出不分配股利的原因并且要有相關領導人的解釋。對于股利分配政策的監督管理應該全方位，如果出現股利分配政策信息發布不實的情況，監督管理部門一定要嚴加審查，通過這個手段提升我國金融保險類上市公司的股利分配的效果。

　　3.2完善股利分配監督管理政策

　　一個金融保險類公司面對著巨大的金融股利的資金流出，一定要有自己的對金融股利分配政策的監督管理系統，否則造成的后果難以想象，要建立一個完全的股利分配監督管理系統，這對上市公司的發展是極為重要的，監督管理系統能對公司實行的股利分配制度進行著看管和監督，并且有著一定的管理股利分配的權利，當出現股利分配和公司的實際盈利不相符或者公司在金融信息上的獲取與股利分配有不一致的問題時，能即時得到解決，通過監督，躲避因失察造成的金融保險類上市公司的資金危機。

　　3.3改善金融保險類上市公司的投資集體

　　一個金融保險類上市公司的股利分配決定了一個公司的最高權利在誰的手中，為了避免由于股利分配份額導致的一人權利最大的情況，要引領團體投資人，使第一投資人的權利得到制衡，通過相關知識開約束最大股利投資人的權利，從而實現更有效、更公平的對金融保險類上市公司的股利分配的公平性和可靠性。

　　3.4完善上市公司的股利分配分成政策

　　對于上市公司的股利分成政策，一個有效的分成政策是非常重要的，有利于增強金融保險類公司在股利分配政策上的穩定性和連續性，在按份分成時應該充分使用各個股利持有人的權利，使分成能得到有效、充分、可發展的計劃，當分成政策確認的時候不能隨便的進行改動，要做到公開、平穩，調整股利分配的分成政策時必須按照相關的條例透明實行，根據相關政策對股利分配分成政策進行完善加工，使根據這個政策實行有意義的股利分配，促進公司長久可持續的金融發展。

　　3.5增加對金融保險類上市公司的安全管理

　　因為與其他上市公司相比，金融保險類上市公司的發展風險更多，很多上市公司為了減少這種風險，通過限制股利分配的份額來躲避風險，所以要加強對公司投資的保險制度，設立一個投資股利分配的線，這樣就能減少公司因金融保險類的投資在股利分配上的風險，保證公司在股利分配上的安全，使公司獲得較好的資金回報。

　　結束語

　　我國的金融保險類上市公司股利分配政策在一定程度上對公司的發展以及盈利有著很強的作用，隨著我國經濟的不斷發展，股利分配政策逐漸健全，但仍然有一些小問題，我們通過對股利分配政策的多方面探討，促進政策更加完善，使金融保險類上市公司在股利分配上取得不俗的成果。

　　參考文獻：

　　[1]謝琛.金融保險類上市公司股利分配探討[J].中國經貿導刊,20xx,(17):36-37.

　　[2]呂玉瑤.我國金融類上市公司現金股利分配政策研究[D].云南大學,20xx.

　　[3]張月紅.公允價值計量對我國金融類上市公司現金股利分配影響的實證研究[D].西南財經大學,20xx.

　　優秀論文范例 篇6

　　【摘要】

　　一直以來，古典詩詞的鑒賞都屬于高中語文的教學難點，但同時它也是高考的重點，詩詞這門語言藝術講究用詞煉句，更講究意境的深挖。在教學時，教師應當避免只重視字斟句酌的詞匯串講，卻忽視從誦讀到意境領悟傳統方法梳通的問題，而應當使學生從整體上對古詩進行把握，以便達到言韻合一的課堂藝術境界。

　　【關鍵詞】

　　高中語文 古詩詞 教學策略

　　古代詩歌是一種經典的文學形式，它具有情感充沛、意象豐富的特點，對古代詩歌進行品讀與鑒賞原本應當是一種極為舒服愜意的事情，可實際上很多高中生卻對古詩鑒賞活動喪失了興趣，甚至表現出冷淡與排斥的態度，再加上古詩鑒賞會涉及到眾多藝術表現手法，學生一時不易把握，很多教師出于應付考試的考慮，往往將詩詞鑒賞等同于知識灌輸，讓學生更加苦不堪言。正因如此，我們才更該正本清源，將古詩詞教學還原到初始狀態，也就是從誦讀著手，以意境把握收尾，只有這樣才能讓學生真正理解古詩詞之妙。

　　一、情味寡淡——高中古詩教學的現狀

　　目前高中階段語文詩詞教學尚存在很多不足，主要以下述三個問題表現最為明顯。

　　（一）言為心聲的忽視

　　對于古詩詞來說，朗讀應該是最為直接也最為有效的教學手段之一，它對于增強學生的古代文化鑒賞能力、體會創作者心態都極有幫助。但是在實踐中卻有相當多教師直接將這一方式忽視掉，他們片面地認為這一過程對考試沒有直接價值，因此在課堂上從不肯帶領學生進行誦讀。這種做法所導致的直接問題就是學生也忽視掉朗讀的作用，在課下同樣不會去誦讀，只采取死記硬背的辦法應付考試，而這樣做是極不可取的做法，不但無法真正領悟古詩詞里面的情感與事理，而且記憶也不能持久穩固。

　　（二）想象空間的狹隘

　　古詩詞教與學的雙向工作，都與豐富的想象密不可分，想象詩詞里面呈現出來的景色、事物，才能更進一步地感受詩詞所具有的深刻內涵。可以在具體的教學實踐之中，因為時間緊湊、教師表達能力不足等原因的影響，難以將詩詞里面的景色與事物全面表述給學生知道，這就讓學生想象空間受到了極大限制，對于詩詞的理解也就只能浮于表面，長此以往，對于想象力無疑不啻于一種扼殺，這會嚴重壓抑學生的學習熱情與學習能力。

　　（三）步入意境的遲緩

　　誦讀的缺失、想象力的不足，導致的最后一個問題是步入意境的遲緩。高中古詩詞教學強調原文與知識點的背誦，學會往往不能正確理解詩詞中所包蘊的情感與內涵，這和高中語文教學的總體目標是相互偏離的。特別是意境的把握是建立在景色與事物基礎之上的，()而意境的領悟能力反過來又會幫助對景色與事物的理解。教師忽視了帶學生進入意境的高級過程，僅從字面上講解原文，學生的詩詞理解很難說達到良好的狀態。

　　二、言韻和諧——高中古詩教學的對策

　　（一）讓語言從口齒間流出

　　吟詠與誦讀是古詩詞教學中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國的詩詞和音樂是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節奏，音樂美感十分突出。也正因為如此，對古典詩歌進行教學時，首先就應當使學生把握住詩詞的節奏韻律，而把握節奏韻律的方法應當自誦讀始。古人曾經說過：若用此身替古人說話，吞吐之間，概由彼不由我，直到吟哦爛熟后，我之神氣方能與古人之神氣相匹，舌吻之間便都是與古人神氣相似處（見清·王應奎《柳南隨筆續》）。其意思同樣強調了學習古典文學的處理辦法首先在于用誦讀把握住作品真諦。所以教師在課堂上首先應當給學生提供有感情朗讀的機會，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，即應使學生感受到該詞的音韻變化，像開篇時的"大江東去"氣勢極為恢宏，然而到了"遙想公瑾當年，小喬初嫁了"這句時，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說，在古典詩詞的課堂教學過程中，教師如果能夠指點學生讀到詩歌中的節奏緩急、詩到詩歌中的音調高低，那么學生則有可能更理想地把握住詩歌的情感態度，這就為接下來的細致分析省了不少力。

　　（二）讓語文從想象中悟出

　　語文不同于物理、化學一類的實踐科學，它更具有一種藝術化的味道，尤其對于古典詩歌而言，這種藝術性體現得更為明顯，正因如此，我們才強調想象力對于古詩學習的重要性，讓語文從想象中悟出的作用，遠比從灌輸與背誦中擠出的作用更大。而培養想象力的方法，筆者認為主要有三種，第一就是前面提到的時時誦讀。第二，直接針對學生想象思維進行鍛煉，應該說古詩詞教學可以被分成三個層次，第一個層次是從具體詞句出發的淺層理解，第二個層次是從景色、事物出發的中層研討，第三個層次是從意境出發的深層探究。我們鍛煉學生的想象思維，也就是讓學生的思維活躍在第二與第三個層次之間，給其更多的機會想象詩中之景，體驗詩中之情，在頭腦中幻化出一幅幅生動的詩境畫面。這種訓練方式表面上看來并不會對學習成績提升帶來明顯影響，然而若想調動學生學習主動性，這種能力的培養又是必不可少的。第三，增強學生對于古詩詞的理解能力，想象能力是其虛，理解能力是其實，所有古詩都以詞匯為基礎來展現，學生對具體的詞匯與句子能夠透徹理解，想象力才能真正發揮其引領作用。對此，教師需要采取合適的方法，讓所有的詞句都能更準確地融入到學生思維體系中去，比如"紅杏枝頭春意鬧""云破月來花弄影"兩句詩，就是鮮活的例子，教師可以舉這兩句詩給學生，讓大家了解到一個"鬧"字和一個"弄"字，本身平平無奇，但只有對其進行深入理解，才能想象到全詩的情趣盎然。

　　（三）讓古典從意象中升華

　　中國古代詩詞里面的意象是獨特的，而且已經凝練成為雋永的典故，它們是詩詞作品里面客觀物象加入了創作者情感活動后的藝術形象。意象區別于普通形象的.區別在于，前者是有情的，而后者是無情的。學生學古詩、教師教古詩，最重要的一點就在于要讓這個"情"字展現出來，使古典作品能夠在意象中升華。比如柳永的《雨霖鈴》一詞：

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇……多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月……

　　在這首詞里，寒蟬說明了時間，長亭說明了地點，驟雨說明了天氣，這幾個詞本身只是簡單的事物，但它們卻同時也是古典詩詞中的常見意象，比如寒蟬用來表示冷落的心情，長亭用來表示離別的場景，驟雨用來表示心情的憂郁等。下文的灑、楊柳等景物、事物同樣和離別有關。本詞的景色中有具體的時間和地點，但同時也包含了綿綿的情思，情景相融、虛實相合，把客觀世界與主觀世界結合得恰到好處，不能不說依賴于古典意象的純熟應用。因此對于教師而言，要讓學生明白意象的作用，特別是把握住常見意象的味道。若想做好這一點，教師需要先行對作者所描述的景致進行講解，接下來分析作者當時的情致，并從篇章整體分析景對情的結合作用，最后再引申出其他文章中相似的意象用法，以此增強學生的詩詞修養。

　　【結語】

　　綜上所述，在高中階段的古典詩詞鑒賞與領悟教學過程中，教師應當指導學生避免陷入到枯燥的翻譯及背記淺層意識，而是應使其掌握由表及里的領悟方法，要在課堂上以韻動人，以言促教，在不分割詩歌意蘊之美的前提下，使學生可以從誦讀著手，從想象升華，走向詩詞意境的美好境界，以便最大限度地享受中國傳統詩歌的魅力。

　　【參考文獻】

　　白麗娜，淺談語文古詩詞教學中存在的問題及對策,中國校外教育，20xx（07）

　　賈彥芳，高中語文古詩詞教學探析,學術研究。20xx（01）

　　徐慶龍。讓文言文教學奏出和諧的音符,語文教學之友，20xx（03）

　　優秀論文范例 篇7

　　1 引言

　　邏輯學是一種推理與判斷的學問，經過數百年的發展,現在已成為各個具體學科的理論基礎，被廣泛應用于各個領域之中。知識組織的理論基礎深厚而豐富,邏輯學便是其中之一。從傳統的分類、標引到現在的本體、元數據，知識組織發展的每一步都離不開邏輯學的指導。邏輯學為知識組織的深入發展提供了理論基礎和方法論基礎，拓寬了人們的思路。邏輯學和知識組織是緊密聯系的，可以說，沒有邏輯學也就沒有知識組織。概念邏輯是形式邏輯學的一個重要組成部分，主要包括概念的劃分原理、概念之間的關系原理以及概念的概括與限制原理等。本文以分類組織法、基于本體的知識組織法和元數據組織法為例,具體討論知識組織的邏輯學基礎問題。

　　2 知識組織的概念之間關系原理

　　概念間的關系可分為相容關系或不相容關系。相容關系指兩個概念的外延至少有一部分重合，它包括同一關系，屬種關系，交叉關系三種情況。不相容關系，指兩個概念間的外延沒有任何部分重合的關系，又稱全異關系。

　　2.1 分類組織法

　　分類組織法是指依據客觀世界的各種物質運動形式、運動規律及相互關系等將知識分門別類地加以歸納和聚集。傳統意義上的分類法和主題法就分別屬于按學科分類和按主題概念分類的分類組織法。

　　2.1.1 按學科分類的分類組織法

　　以文獻分類法中的體系分類法為例,類目之間的關系主要有從屬關系，并列關系，交替關系等。其中，從屬關系，并列關系，交替關系的劃分采用了邏輯學中概念的屬種關系;矛盾關系和對立關系;全同關系原理。分類法中的上位類與下位類之間的關系基本上是從屬關系。類目等級結構是顯示從屬關系的主要方式。比如，從屬關系中的屬種關系，當上位類所表達概念的外延完全包含下位類所表達概念的外延時，它們之間的關系就是屬種關系。例如S 農業科學S1 農業基礎科學S15 土壤學各個同位類之間的關系基本是并列關系，包括并列關系的兩種特殊形式，矛盾關系和對立關系，這些同位類之間，在內涵上互有聯系，但是在外延方面互相排斥，互不相容。交替關系是指表達相同主題概念的正式使用類目與非正式使用的交替類目之間的關系，其實質是等同關系,體現了邏輯學中的全同關系，是概念全同關系原理在分類法中的應用。所以說體系分類法中的類目關系完全展現了邏輯學的概念關系原理在分類系統中的應用。

　　2.1.2 按主題概念分類的分類組織法

　　主題法中敘詞語言采用了多種方法顯示詞間關系，如設立嚴密的參照系統、編制范疇索引、詞族索引等等。其中，參照系統是敘詞語言顯示詞間關系的主要方法。它用規定的參照符號，將敘詞語言中詞語之間的語義等同關系、等級關系和相關關系予以顯示，從而形成完整的語義網絡，提高檢索效率。[3]敘詞語言中的等同關系指正式敘詞與非正式敘詞之間的關系是同義或準同義關系,借用了概念邏輯中概念等同關系原理,即兩個概念的外延完全相同。在參照系統中用字母“Y”和“D”表示，分別用于非正式和正式敘詞之下。如 酒精 乙醇Y 乙醇 D 酒精等級關系，上位敘詞和下位敘詞之間是屬種關系，與邏輯學中概念屬種關系相對應，即下位敘詞的概念外延完全包含在上位敘詞的概念外延中，用符號“S”、“F”和“Z”來表示。相關關系則是指敘詞之間存在的除等級關系之外的比較密切的關系，包括了概念邏輯中所述的交叉關系、對立關系、并列關系等等。用參照符號“C”來表示。敘詞之間的這種參照關系，不僅方便標引人員選準標引用詞，更重要的是方便檢索者選準、選全表達檢索課題的敘詞，提高檢索效率。邏輯學概念關系原理在主題系統中的應用，將敘詞表中被字順排列所分割的詞與詞之間的關系清晰地揭示出來，大大提高了查詞、標引、檢索效率。

　　2.2 基于本體的知識組織法

　　本體(Ontology)是在語義層次上描述知識的概念體系,著眼于定義概念,并揭示概念的內涵。本體最具代表性的特點之一就是其概念層次結構。概念是本體中的最基本單元，通常用類(Class)來定義。類用于描述抽象的實體對象，代表著一類具有共性的實例對象。類具有傳遞繼承性和層次結構性，最高層的類代表著最抽象的實體概念，子類繼承了其父類的抽象特性，代表比其父類更具體或范圍更小的實體概念。因此，本體的概念層次結構實際上就是一種類層次結構。在概念的層次結構中，類與類之間的關系多種多樣，包括父子關系、兄弟關系等。而父子關系就是邏輯學中概念屬種關系在本體論概念層次結構中的典型應用。以“臨床醫學”這個概念層次結構為例，“臨床醫學”這個父類概念與“診斷學”、“治療學”、“護理學”等這些子類概念是一種屬種關系，子類概念的外延完全包含在父類概念的外延之中，且僅僅是父類概念外延的一部分。所以說類層次結構中類與類之間的父子關系借用了形式邏輯學的概念屬種關系原理。

　　3 知識組織的概念劃分原理

　　3.1 分類組織法

　　劃分是把一個概念所反映的.一類對象的全部外延按一定的屬性作為標準，分為若干小類或總概念的一種方法。劃分由三個要素組成，即劃分的母項、劃分的子項和劃分的依據。在分類系統中，類是一些具有某種或某些相同屬性的事物的集合。因某一屬性相同而成為一類的一些事物，可以依據其它屬性的不同進行劃分，即分類。分類采用的是邏輯學中連續劃分的原理，即對一類事物經一次劃分所得的子類，依據另一屬性進行再次劃分，如此繼續，直至劃分結果滿足要求為止。這樣逐級劃分，層層隸屬，便能形成具有從屬、并列關系的類目等級體系。如，“文學”依“體裁”這一屬性劃分之后，可以依“內容”這一屬性繼續劃分，因而“文學”的子類“詩歌”可以劃分為“敘事詩”、“抒情詩”等等。這樣被劃分的類稱為上位類或母類，劃分出的類稱為下位類或子類、子目。上位類和下位類之間具有從屬關系，各個下位類之間互稱為同位類。由同一上位類劃分出的一組同位類稱為一個類列。如此連續劃分，在不斷產生類列的同時，會逐級增加具有從屬關系的類目，一組具有從屬關系的類目就稱為一個類系。分類方法的實質就是劃分，一方面，按照某一標準將概念外延分成若干便于研究與識別的部分，另一方面，依據某一標準將內涵相同或相近的概念聚集起來形成序集性的系統。因此可以說分類系統是邏輯學的概念劃分原理在知識組織中的最典型的應用。

　　3.2 基于本體的知識組織法

　　本體的類層次結構實質上采用了邏輯學中的劃分原理，按一定的屬性作為標準，把一個概念所反映的一類對象的全部外延，分為若干小類。如此連續劃分，不斷增加類的層次結構，直到劃分結果滿意為止。最高層的類，即父類為劃分母項，而子類為劃分子項。比如：最高層的張秀蘭 王一真：邏輯學與網絡環境下的知識組織類—文獻，子類—內容、形式、語言、載體等，形式的子類—期刊、圖書、特種文獻等等。類層次結構是概念劃分原理在本體知識組織中的體現。

　　4 知識組織的概念

　　概括與限制原理通過減少概念的內涵以擴大概念的外延，這個過程即為概念的概括。反之，通過增加概念的內涵以縮小概念的外延即為概念的限制。概念的概括與限制是一種明確概念外延的邏輯方法，使人們在表述思想時，概念更加明確。

　　4.1 分類組織法

　　4.1.1 按學科分類的分類組織法分類系統即采用分類的方式組織信息資源的體系。分類是一種根據事物之間的“共性”與“特性”聚集相同事物 ，區分不同事物的方式與手段。根據概念邏輯原理，分類是一種揭示概念內涵和外延的方法，在分類過程中運用了大量的概念概括與限制原理。以體系分類法為例，體系分類法中的類目體系是對各領域的主題概念進行收集、選擇、安排、組織而形成。由于一個概念的外延通常包含有若干對象，因此一個上位類概念就是依據概念的限制原理，不斷對其限定、細分，直至形成外延最小的概念。例如，能源學、動力工程—電能學—電的產生—直流電。反之則是概念概括的過程。類目體系的縱向逐級區分，層層展開是概念從一般到特殊，概念外延從大到小的過程，是概念限制原理的具體應用。

　　4.1.2 按主題概念分類的分類組織法

　　使用敘詞語言進行主題標引時，主題概念的分解至關重要。而概念的概括和限定分解是主題概念分解的一個重要方法，同時也是邏輯學在主題系統中應用的一個恰當的表現。概念的概括分解法是一種逐漸減少復雜概念內涵、不斷擴大復雜概念外延，根據詞表收詞情況進行概念分解的方法。如果主題概念用自然語言的偏正結構表達，進行概念概括時，一般是從前往后，逐一分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。如，“農村住房結構設計”這一概念，可以從前往后逐一分解出“農業建筑”、“居住建筑”、“建筑結構”和“結構設計”四個因素。概念限定限制法，是從被分解的復雜概念中找出最上位的屬概念，然后從這個概念入手，利用詞表中的等級關系顯示,逐一找出能表達被分解概念中最專指因素的敘詞,進行概念分解。這是與概念概括正好相反的分解方法。對于表達主題概念的自然語言短語，概念限定分解一般是從后往前分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。因此 ,可以說主題概念分解的概括和限定限制法是形式邏輯的概念概括與限制原理的具體應用。

　　4.2 基于本體的知識組織法

　　在定義類層次結構時，一般采用自底向上或自頂向下等方式。自底向上法：自底向上法的定義過程從類層次結構的底層開始，首先定義最細化、最專指的葉子結點類，然后逐步將這些類概括，形成較綜合的上層概念類。自底向上法運用了邏輯學中概念概括的原理，以“內科學”這個概念層次結構為例，甲型病毒性肝炎—病毒性肝炎—傳染病—內科學，這些概念自下向上，概念的內涵不斷減少，外延逐級擴大，是一個概念概括的過程。而自頂向下法：從頂向下法的定義過程從類層次結構的頂層開始，首先定義最通用的概念類，然后逐步將通用概念分解，形成專指概念。這個過程則是邏輯學中概念限制的過程，從上例中的內科學到甲型病毒性肝炎，概念的內涵逐漸增加，外延卻不斷縮小。可以說，定義類層次結構的自底向上法和自頂向下法是邏輯學中概念的概括與限制原理的具體應用。

　　4.3 元數據組織法

　　知識組織中常用的元數據系統有 Dublin Core、MARC、CORC 系統等，其中 Dublin Core(簡稱 DC)是目前應用最廣、影響最大的元數據系統之一。DC 共設置了 15個數據元素，主要用來描述資源的特征。隨著 DC 在世界各國及各個學科和領域的廣泛應用，都柏林核心元數據計劃(Dublin Core Metadata Initiative，簡稱 DCMI)為了進一步描述資源的詳細特征，又在 15 個數據元素的基礎上，提出了 DC 內容元數據限制屬性的概念(即 DC 修飾詞), 通過這些限制屬性來對內容元素的某一特別子類進行描述，[9]以縮小元素含義范圍，使其更具有專指性。DC修飾詞遵循“向上兼容”的原則，即修飾詞的語義包含于未修飾詞之中，在范圍上，對未修飾詞的語義進行限定，在深度上對未修飾詞的語義進行延伸。DC 修飾詞有兩種類型：元素修飾詞和編碼體系修飾詞，其中元素修飾詞縮小了元素的含義范圍，使其更具有專指性，元素修飾詞的設置體現了邏輯學的概念限制原理，概念外延被縮小，內涵被擴大(DC的元素修飾詞見表 1)。可以說 DC 元素修飾詞的形成是形式邏輯學的概念限定原理在知識組織中具體應用的結果。

　　5 結語

　　邏輯學的發展在于應用，它的生命也在于應用。邏輯學和知識組織是緊密相連的。知識組織是一門對知識元素的本質內容和知識元素之間的關聯進行揭示和序化活動的科學。這個序化過程是依據知識內容的內在模式和規律性，應用知識邏輯和知識處理方法來實現的。無論哪種知識組織方法都離不開邏輯學的指導。討論知識組織中的邏輯學應用問題的意義在于，知識組織將以邏輯學為重要理論基礎，向著更高、更深層次發展。邏輯學為知識組織發展指明了方向，同時也為其發展的正確性提供了保障。在邏輯學的指導下，知識組織的每一過程，包括知識獲取、知識表示、知識重組、知識存儲都將得到不斷完善、創新，最終為人類認識世界、改造世界創造條件。

　　優秀論文范例 篇8

　　一、我校文明禮儀教育現狀

　　根據我校實際，我校課題組成員于20xx年11月9日，對1—6年級50%的學生進行了“小學生文明禮儀現狀調查問卷”的調查，調查結果如下:在校園文明禮儀方面，學生在學校看到老師，有83%的學生會主動問好，基本上形成常規;在同學之間相處時，大部分學生已養成使用禮貌用語的習慣，只有23%的學生不能做到使用禮貌用語;但是大部分學生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會怎么做?只有35%的學生表示不會介意;當遇到同學之間打架時，大部分學生能做到勸解或告訴老師，只有少數學生事不關己。平時在樓道內，保持安靜的只占64%，上課鈴響，做好上課準備的有70%，學生禮儀表現突出的方面，得益于學校的日常教育。但我們也看到了學生禮儀的缺失，比如，大部分學生不能做到原諒他人，在學校生活中因禮貌問題引起小糾紛而打架的現象時有發生;還有的同學不能做好課前準備。在食堂禮儀方面，80%的學生會自覺排隊，不喜歡吃的飯菜隨便亂丟亂扔的有23%;會自覺讓座的只有44%，認真吃飯的只有60%。寄宿制學生的宿舍禮儀我們覺得非常重要，因為學生大多數生活時間在校園，宿舍就是他們的第二個家。在個人衛生方面早晚刷牙、大小便后主動沖水的習慣，70%的學生能做到;公共衛生方面，在宿舍吃東西，果皮、包裝袋仍有28%的同學會亂扔;與人交往方面，回家帶來的食物46%的同學不會與同宿舍同學分享;同宿舍同學生病或受傷33%的學生不能及時報告老師。從學生家庭文明禮儀的調查數據看，了解父母生日的學生只有34%;有58%的學生能做到文明待客，有62%的學生在家能主動幫助父母做家務，有54%的學生能在和父母說話時使用禮貌用語，有76%的學生能在爺爺奶奶生病時主動看望，離家或回家主動告訴父母的有78%;會主動盛飯給父母的只有49%，不頂撞父母的只有31%。

　　二、原因分析

　　從上述幾項數據調查結果分析可以看出，我校學生文明禮儀行為仍舊存在著許多不良現象，究其原因有以下幾點。

　　(一)家庭平時對學生禮儀方面的教育不夠。我校是寄宿制學校，很多學生大多數來自農村家庭，文化素質不高，對學生教育不到位，學生在校接受的禮儀教育回家兩天回來有的又恢復原樣。有的.家長認為，禮儀是無關大雅的小節，孩子長大了會自然懂得，甚至個別家長還認為自己的孩子禮讓會被別的孩子欺負。

　　(二)學生對自身文明禮儀不重視。小學生的思想還未成熟，對文明禮儀不夠重視，學生與學生的交往也不注意使用禮貌用語;有的同學不知道正確的禮儀是什么，更無法談良好行為習慣的養成了。而且在調查中發現，年齡越大的學生文明禮儀方面的缺失更嚴重，不是他們不懂，隨著年齡的增長而開始出現不好意思的心理障礙，好像想怎么做就怎么做才是個性的展現。根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這部分學生不約束自己很容易對其他的同學帶來負面的影響。

　　(三)小學生文明禮儀行為具有反復現象和反彈現象。我校是寄宿制學校，由于小孩子受家庭社會和環境的影響，小學生禮儀表現也具有時好時壞的反復性特點，有的學生明明知道禮儀規范的具體要求，但就是不能始終如一的堅持。禮貌用語一定程度上是一種情感的流露和交流，學生對他所尊敬和佩服的人運用文明禮儀比較情愿、自覺;而對于其他人就會相應減少其使用禮貌用語的熱情，因此高年級學生禮貌用語開始出現心理障礙的苗頭，表現為見了熟人或生人不好意思說，遠不如低年級學生的大方自如。

　　三、方法和對策

　　針對上述問題以及結合學校的實際情況，我校課題組擬采用以下方法和對策，對學生進行文明禮儀教育:

　　1、成立文明禮儀領導小組、教研組和課題研究小組;

　　2、落實文明禮儀課，專課專用，不擠占挪用，使用好文明禮儀配套教材，嚴格執行1+x教學模式;

　　3、組建學生、教師禮儀示范隊，執行禮儀規范，文明素養高，示范性較強;堅持文明禮儀監督制度，用好監督高、儀容鏡、評比欄和曝光臺，使全校學生積極踐行站姿、坐姿、走姿、鞠躬、手勢、問候、儀容儀表、服飾等儀態禮儀;開展教師和學生禮儀二級培訓;．利用每周集會集中開展禮儀訓練;

　　4、向小學生們傳授系統文明禮儀知識。我們給每位班主任發放《小學生禮儀讀本》，內容有:個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀，要求利用班隊會對孩子們進行系統的文明禮儀知識教育，同時通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識。文明禮儀體現在學校日常生活的各個方面，學校給每位學生每人發一本《弟子規》，利用晨讀晚讀背誦學習;同時根據《新小學生守則》、《小學生日常行為規范》的要求，結合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。讓學生真正做到學禮儀、講禮儀、用禮儀;

　　5、營造良好的禮儀教育氛圍。開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，抓住重要節日、重大活動等契機，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調動學生參與的積極性、主動性、創造性。;

　　6、對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。班主任及科任老師要注意觀察，發現小學生存在哪些不文明現象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習慣的預防及矯正方法，對具體不文明行為進行引導糾正;

　　7、通過教師模范行為引領文明禮儀。教師是孩子們的榜樣，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。所以，教師在文明禮儀方面一定要率先垂范。因此我們要加強師德師風建設，規范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，充分發揮榜樣示范作用，促進學生文明禮儀習慣的養成。總之，偏遠山區學生的文明禮儀教育任重而道遠，只要我們堅持不懈，一定會收到良好的效果。

　　優秀論文范例 篇9

　　關鍵詞：世界經濟 影響

　　論文正文：

　　世界經濟發展對我國的影響

　　一、世界經濟下一步的發展趨勢

　　如果按照風險程度劃分，未來世界經濟的發展存在以下三種可能：

　　第一種，最壞的情景是發達國家無法有效化解公共債務風險，尤其是在歐洲債務出現大規模重組困難或者違約的情況下，債務危機通過銀行體系沖擊到實體經濟，不僅發達國家經濟出現衰退，而且新興經濟體增速也因外部環境惡化而大幅下滑，世界經濟增長將明顯放緩，國際市場商品價格出現較大幅度調整。

　　第二種，最有可能的基準情景是部分發達經濟體2012年可能出現一到兩個季度的負增長，同時新興經濟體增速繼續放緩，世界經濟將保持低速增長，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。

　　第三種，最為樂觀的情景是發達經濟體復蘇勢頭好轉，新興經濟體也能夠延續較快的增長勢頭，世界經濟保持加速態勢，增速快于今年;國際市場商品價格出現小幅調整后再次攀升，通貨膨脹風險加劇。從當前的形勢來看，盡管發達國家經濟存在繼續下行的風險，但因債務違約而造成全球經濟二次探底的可能較小，世界經濟最有可能的前景是將繼續維持低速增長局面，預計2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(PPP法)。

　　此外，盡管全球經濟放緩削弱了對大宗商品的需求，但由于全球流動性依然充裕以及發達經濟體貨幣政策仍總體寬松，未來國際大宗商品價格將繼續維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運行。而且，一旦美聯儲推出進一步的寬松政策，大宗商品將迎來新一輪的上漲過程，各國的通脹壓力也將隨之加劇。

　　1、美國經濟可能陷入較長時期滯脹

　　由于缺乏新的經濟增長點，低增長將是美國本次經濟復蘇的常態。今年美國經濟增速的放緩，不僅是前期經濟恢復性增長過后向正常增速的回歸，也與國內通脹水平快速上升以及日本地震導致的全球產業鏈供應中斷等臨時性因素有關。隨著這兩個臨時性因素的消退，雖然美國經濟增長前景可能并不會像預期那樣悲觀，但未來美國經濟仍將維持緩慢復蘇、低速增長的局面，而且由于國內通脹水平的提升，滯脹可能會持續較長一段時間。預計美國今、明兩年的經濟增長率將僅為1.5%左右，遠遠低于2010年的3.0%。

　　2、歐元區經濟存在二次衰退的可能

　　主權債務危機愈演愈烈，迫使歐洲各國政府不得不加大財政緊縮的力度，而緊縮財政又必然會對正在復蘇的歐洲各國經濟增長構成巨大的壓力。目前，反映歐元區經濟信心的經濟敏感指數、商業景氣指數和制造業PMI指數已經連續7個月下滑，且已低于其長期平均水平;而更為嚴重的是，組成經濟敏感指數的工業、建筑業、服務業、零售業和消費者信心指數均連續3個月下滑。這種只在2008年下半年國際金融危機爆發之前才有過的現象再次出現，反映出歐元區生產者和消費者對未來的整體經濟形勢相當悲觀，另一方面也預示著歐洲經濟的下一輪全面危機可能即將到來。在這種形勢下，歐元區2011年將不太可能實現1.7%的預期增長，預計在1.5%左右。而2012年則由于歐元區可能會有更多國家被牽連進債務危機之中，經濟增速可能進一步下滑，甚至衰退，預計在1.0%左右。

　　3、日本經濟負增長已成定局

　　盡管日本二季度經濟依然保持負增長，但下滑幅度較一季度已出現明顯收窄，而且日本的出口、國內消費者信心、制造業PMI值等數據均顯示出回升勢頭，表明大地震對日本經濟的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經濟將有望結束連續下滑勢頭，但全年仍無法擺脫負增長局面，預計收縮0.5%。2012年，由于災后重建的促進效應低于預期，同時世界經濟放緩、日元升值以及國內產業向海外轉移將對日本經濟造成一定的不利影響，日本經濟回升勢頭也將低于預期。

　　4、新興經濟體仍將是引領世界經濟增長的主要力量

　　由于前期連續緊縮對實體經濟的滯后效應逐漸顯現，新興經濟體經濟在年內將繼續放緩。但由于以中國為代表的'新興經濟體國家正在努力實現經濟轉型，經濟發展越來越多的依賴內需，雖有增幅放緩的趨勢，但增長依然強勁。同時，隨著美歐經濟下行風險的加大，新興經濟體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經濟平穩增長。在美、日、歐經濟前景面臨重重困難的情形下，新興經濟體仍將是引領世界經濟增長的主要力量。

　　二、對中國經濟可能產生的影響

　　1、宏觀調控政策取向面臨挑戰

　　隨著我國經濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內通脹壓力上升,危機后實施的適度寬松貨幣政策在2011年轉向穩健，并在此基礎上實現了經濟增長平穩減速，使國民經濟總體朝著宏觀調控的預期方向發展。但是，由于未來全球經濟低速增長以及國際環境不確定性增大，我國經濟增速可能出現進一步放緩的趨勢，這將使我國宏觀調控政策的取向面臨挑戰。

　　2、外需下滑、貿易保護主義抬頭，出口面臨挑戰

　　受今、明兩年全球經濟低速增長的影響，我國面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿易伙伴的進口需求可能出現下滑，將直接影響我國出口。同時，全球經濟放緩必然使貿易保護主義抬頭，從而加大我國與貿易伙伴的摩擦。經濟復蘇以來，我國不斷遭到美歐等發達國家發起的反傾銷調查,并被征收懲罰性的保護關稅，對我國出口企業造成較大沖擊。而近來，一些新興經濟體為了保護本國工業，也對我國進口產品實施了貿易保護限制,如巴西為保護本國工業限制進口部分產品，阿根廷也準備大幅提高進口關稅等，不僅使我國擴大出口面臨挑戰,也將對我國貿易多元化戰略產生一定負面影響。

　　3、外匯儲備資產縮水風險增大、多元化戰略面臨挑戰

　　當前我國外匯儲備已接近3.2萬億美元，其中約有2/3以美元資產形式持有，而美債問題和美元貶值將使我國持有的美元資產面臨縮水風險。同時,隨著歐洲救援成本的加大，希臘等高負債國家出現債務重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類事件發生，將使我國持有的這些國家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務危機而崩潰，不僅使我國直面美元獨大局面，而且會使外匯儲備多元化戰略遭受重大挑戰。

　　優秀論文范例 篇10

　　1設計原則

　　1)整體性原則。我們的設計本著整體大于局部的中心思想展開設計，不應該將它看做成一棟孤立的建筑物，而是應該從建筑物周邊的環境出發，考慮此建筑對周圍環境的影響和對周邊建筑規劃的關系。它的建成應能將現有的建筑整合，使周圍雜亂無章的建筑環境得以歸納成為一個整體。

　　2)功能使用的高效性與靈活性。高效性是現代辦公樓的追求，辦公樓的功能尤其是多種部門在同一棟大樓中辦公時，就更要求功能布局簡單合理，交通流線組織便捷高效，使用方便。辦公樓的總布局應考慮多種方式的使用，具有較強的靈活性和適應性。

　　3)建筑形式與建筑內容的統一。新建成的凱嘉能源集團公司綜合辦公樓將代表凱嘉能源集團企業的形象和風采，其辦公樓應與其建筑性質相適應。

　　2建筑設計

　　1)總平面布局。凱嘉能源集團公司綜合辦公樓建設用地面積約40000m2，建設用地整體基本為長方形，東西長邊約150m，南北長邊約280m，地勢較為平整，南臨史公路(緯四路)，東面距城市道路三賢大道還有寬約70m的綠化帶。作為凱嘉能源集團重要形象的門戶型建筑，行政辦公樓既要有代表企業現代化的建筑外形又要保證其莊重、大氣的建筑形象。基于對以上考慮，對總平面進行如下設計:我們在基本方正的用地中把辦公樓放在建設場地距南邊用地紅線70m的位置，與基地形成一個較為寬闊的前廣場，由史公路上通過前廣場進入辦公樓，作為辦公樓的主入口;辦公樓后面留出長約100m預留用地作為公司的二期建設用地。辦公樓采用一字型雙走道，中間布置中庭;南面為主入口，東西兩側為輔助入口，北面兩端為裙房多功能廳及餐飲、后勤入口;停車采用地上地下相結合，建筑前廣場采用環路中間結合廣場綠化布置停車位，建筑地下1層為停車庫，由建筑北面左右兩端進入地下車庫。

　　2)空間布局。本方案為地下1層，地上9層。地下1層為停車場，地上1層～9層為接待、檔案、服務性辦公及行政辦公室，會議室。多功能廳及餐飲活動作為裙房分別布置在辦公樓的左、右兩側，平面上形成建筑沿中軸左右對稱的布局。建筑主體:我們在思考辦公樓使用壽命和使用周期的發展和它的空間變化設計的時候，將這個建筑的內部的公共使用部分，例如衛生間、樓梯間和一些設備間等放在整個建筑物的主體的中心位置，將辦公的區域放在靠近外墻布置在整個建筑的四邊位置，這樣就充分保證了所有的辦公室都可以擁有較好的采光環境。主樓在1層兩側布置了兩個交通核心，分別設計了兩部電梯，對人流的組織和疏散起到了很好的作用。完善合理的功能布局是我們對本次設計的基本要求，我們的設計要提供給人們豐富宜人的辦公環境，創造賞心悅目的辦公空間，在建筑中通過“廳”的運用，將建筑空間進行了豐富的劃分。在建筑中部，交通核心之間，1層進入辦公樓設計了空間較大的大廳，可兼做陳列展覽，展示企業形象;大廳貫穿1層～6層，7層及以上為領導辦公，中間設置大會議室及采光廳;在建筑的東西1層，2層中間設計了辦公培訓教室，3層以上兩側各設計了一個側廳，兩邊每3層共享一個側廳，共設計了四個側廳，通過側廳將建筑上下相連通，既分又和，實現建筑中部“下虛上實”，兩側“下實上虛”，在東西中庭處都設計了高低不同的綠化、休息景觀平臺，這些平臺與側廳巧妙結合，很好的滿足了空間、景觀、通風等多方面的要求，成為了本次方案布局的特點和亮點。

　　3)建筑形象。在建筑形象上，我們從造型、色調、空間圍合等多個方面入手，力求表現出這個建筑物獨特的氣質，展現整個辦公樓應該有的一些的整體的'氣勢。建筑物的主要立面用一些獨特的機理表現出來，用一些平直但是線條感極強的方式處理了整體效果，同時利用窗檻、窗臺和立柱有序地凹凸變化，形成豐富的光影效果，強化了立面造型的序列感。充分結合了整個辦公樓的里面的空間布局以及功能的布置，在建筑的立面造型中加入了一些玻璃幕墻的造型，使建筑造型沒有了呆板單一的效果，更使建筑的整體造型變得靈動，獨特，多變。建筑的主入口采用凸凹有致的玻璃幕墻結合的門頭，強化了建筑入口，彰顯辦公樓的另一面莊重氣勢。由于凱嘉能源集團公司綜合辦公樓對建筑形象的標志性要求成為了建筑形象的重點和難點，根據總平面及建筑平面布局，我們運用現代手法將建筑設計為1層大玻璃求“虛”，2層及以上求“實”，立面做成“鼎”狀，建筑伸展、延長，展開雙翼由中間兩個厚實有力交通筒的撐起，底部又是一層輕盈通透的玻璃，建筑厚實而又輕盈;兩個交通筒破屋頂而出，“擠”出一個玻璃盒子，可供大空間使用;立面除一層大玻璃外均為整齊劃一的豎線方格洞窗，增強了建筑的雕塑感，我們力圖將建筑設計為一個尺度宏大、形象簡潔、既輕盈又有力同時又不失建筑細部的建筑形體。整個建筑的立面設計材料選用莊嚴厚重的天然的灰色花崗巖干掛石材搭配一些凹凸有致具有光與影子的效果的玻璃造型，為建筑整體的立面效果創造了豐富，多變，獨特的建筑效果，使之整個建筑物的雕塑感瞬間提升。在建筑的整體上強化了整個辦公樓簡約、大氣、渾厚，而且以引領者的姿態形成獨特的建筑哲學。

　　3結語

　　隨著國民經濟的不斷增長，辦公樓建筑也是各具特色，不斷變革，辦公樓不斷的發展為上班族提供了安心，舒適的工作環境。建筑設計也逐步褪去了華麗、權利和等級的外衣，更注重滿足各級員工和客戶的需求，以追求快速高效的發展理念。

　　優秀論文范例 篇11

　　一、人文特色

　　作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養學生的綜合素質起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內涵，這對于培養中職學生的素質和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現：

　　（一）豐富了學生的情感

　　作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發。對學生進行情感上的培養在一定程度上實現了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現。

　　（二）提高了學生的審美情趣

　　在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發展和延伸。

　　（三）促進學生心智的發展

　　語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產生一些負面的情緒，對他們進行語文素質的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。

　　二、應用特色

　　這主要體現在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業需求。中職學校培養的學生需要具備高中文化的程度，同時還需要掌握一門專業的技術，未來的'發展、就業方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養學生的語文素質。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：

　　（一）應用文的寫作能力

　　這主要包括日常的應用文和學生日后就業的崗位專業文書。在培養學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個內容，教師可以根據中職學生的專業特點，側重對學生進行專業應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業的中職學生來說，教師可以側重培養學生對說明書、工作計劃和規章制度等應用文的寫作能力；對于財經、管理、市場營銷的經管類專業的學生而言，教師可以側重培養學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業工作具有非常重要的作用。

　　（二）語言表達能力

　　學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業要求具有關鍵的作用。

　　（三）閱讀能力

　　培養中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據產品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。

　　三、生活特色

　　不同于一般高中語文教學中單純地從教材中提取語文知識，中職的語文教學工作需要從工作和生活中出發，在專業和生活的學習中學習語文，將語文教學和實際的生活聯系起來，這就需要教師能夠注重專業知識、語文教學和實際生活的有機結合，將語文教學融入到生活和工作中。這要求學生能夠結合學到的語文知識，對專業和生活中遇到的問題進行感悟和摸索，這可以實現中職語文教學從知識向能力的有效過渡和結合。

　　作者:舒慧娟單位:湖南衡陽縣職業中專

　　優秀論文范例 篇12

　　“填鴨式”“滿堂灌”等詞匯常常用來形容傳統教學方式，但是這些帶有貶義色彩的詞匯并不能完全代表傳統教學，因為創新性教學也來源于傳統教學。因此，初中數學教師要融匯傳統性和創新性教學方式，取其精華，去其糟粕，才是提高初中數學教學質量的有效方法。

　　一、傳統性教學方式的可取之處

　　1。備課制度。一直以來，備課制度是我國基礎教育工作者重視并貫以實施的一種教學方式，其核心是教師，根本目的在于淬煉教師的教學能力。初中數學承擔著培養學生計算能力和邏輯思維的重任，所以對于剛升入初中的學生來說，這門課程有一定的難度。無論是課堂上，還是課后，詢問數學問題的學生數量最多，這對教師的教學能力提出了很高的要求，沒有認真備課的教師是難以勝任初中數學教學工作的。在創新初中數學教學上，很多教師忽視了備課制度，不利于打造高效的初中數學課堂。

　　2。關注教材。隨著互聯網時代的到來，計算機走進了千家萬戶，基于萬物互聯的網絡教學、視頻教學和社交軟件教學層出不窮。新教學媒介的出現，確實給教學帶來了很大的便利，很多青年教師上數學課時，基本不使用數學教材了，留給學生看教材的時間也很少，教材的重要性正在迅速減弱。不可否認，信息化教學是今后教學的重要發展方向。但是，信息化教學與傳統教學并不沖突，特別是對于初中生來說，關注課本更應占據教主要位置，因為相較于互聯網碎片化特點，課本的知識點是全面而系統的。

　　3。漂亮的板書。無論信息化教學發展到什么程度，初中數學教師都不應該拋棄板書。在課堂教學中，教師漂亮的板書能有效地向學生進行知識的傳輸、思維的互動、解題步驟的梳理。這不僅能讓學生認識到數學知識的美，有助于提高學生的書寫水平，還能讓學生摘抄板書上的重點，在課后進行復習。

　　二、創新性教學方式的可取之處

　　1。民主教學。對課堂的把控能力，是初中數學教師必備的能力之一。這種把控能力不是體現在“教師一人在臺上講課，學生一味在臺下聽課”，而是體現在營造輕松、民主、高效的課堂氛圍。這就需要教師改變傳統課堂教學中不平等的師生關系，營造亦師亦友的師生關系，讓學生在課堂上敢于說話、敢于提問，從而在數學學習中獲得快樂。因此，在數學課堂教學中，教師應以鼓勵性教學為主，重視學生提出的問題，力促學生形成健康、快樂的學習思維。

　　2。激發學生數學學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對數學學習產生了興趣，才能在今后的學習生涯中保持學習的積極性和主動性，不再逃避困難。教師應如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為：第一，教師要讓學生充分明白數學知識的趣味性和實用性。如教師可以在課堂上“制造”快樂，講述數學在生活中的使用案例；第二，教師要給予學生更多的關愛與溫暖。教師要增強個人的親和性和人格魅力，促使學生由對教師的好印象轉化為對學科的好印象。

　　3。培養學生的健全人格。在以往的教學工作中，初中數學教師往往會把主要精力放在學科層面，忽略培養學生的健全人格。出現這種現象的原因，既在于教師對自身定位的.偏差，又在于教師沒有找到合適的教學方法。在很多數學教師看來，培養學生健全的人格與數學教學無關，這是文史類學科教師的責任。這種觀點是非常片面的，數學學科的特點就在于精確與推理，在平時的教學中，教師如果能結合數學學科的特點，闡述對應的人生道理，那將對健全學生人格大有裨益。所以說，創新性教學不僅注重學科層面的傳授，也注重學生人格的培養。總而言之，在日常數學教學中，初中數學教師應繼承和發揚傳統教學方法中的可取之處，同時擴大數學教學的內涵，從思想上、行動上大膽地嘗試創新性教學，做到傳統性教學與創新性教學相融匯，促進初中數學教學工作的穩步推進。

　　優秀論文范例 篇13

　　設計(報告)題目 1例尿毒癥合并上消化道出血的護理

　　設計(報告)題目來源 自 選

　　設計(報告)題目類型 臨床研究

　　(內科護理) 開題時間 20xx年8月30日

　　一、 設計(報告)研究意義

　　該病例是本人在實習期間親自護理的患者。該病是尿毒癥最常見的并發癥，病情復雜，病死率較高，患者出血嘔血、貧血、頭暈乏力等癥狀，是一系列病理生理改變和相應臨床表現的綜合征。

　　該患者臨床治療多以通過血液透析清除血液中的代謝廢物、糾正電解質和酸堿失衡，清除體內多余水份和藥物止血治療為主，同時配合氧療、改善呼吸狀況、心理護理、飲食護理，等實施有效的綜合護理措施，高質量有效的護理對改善患者的上消化道出血、貧血休克狀況，有效搶救生命和轉危為安至關重要。

　　本課題(報告)研究對減輕患者痛苦、促進舒適，提高患者治療依從性和治療效果、減少并發癥具有重要意義。

　　二、 設計(報告)主要研究的內容、預期目標

　　(一)主要內容

　　1、尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護理干預方法與效果觀察。

　　2、氧療與藥物止血治療等綜合護理措施對提高尿毒癥合并上消化道出血患者生活質量的`影響。

　　(二)預期目標

　　針對患者具體病情給予氧療、藥物止血治療、病情觀察、生活護理及心理護理等綜合性護理干預，促進患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發癥，進一步提高患者生活質量。

　　三、 設計(報告)的研究重點及難點

　　(一)研究重點

　　尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護理干預方法與效果觀察。

　　(二)研究難點

　　輸氧的操作方法與注意事項。

　　四、設計(報告)研究步驟(進度安排)

　　起止時間 階段內容

　　① 20xx年7月～8月 選題與科研設計(含報告開題)

　　② 20xx年9月～12月 查閱與收集整理資料

　　③ 20xx年1月～2月 報告寫作、完成初稿

　　④ 20xx年3月～4月 反復修改后定稿、打印裝訂報告

　　⑤ 20xx年5月 準備答辯、現場或網上答辯

　　優秀論文范例 篇14

　　和諧教學就是在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新精神、實踐能力和自學能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分地發展。“和諧課堂”教學的提出實質上是對老師提出了更高的要求。要求老師在課前認真備好課，設計好教案，在課堂上能靈活掌控學生的動態，充分調動起學生的學習積極性。

　　為了能讓學生們在學習化學時能積極參與，也就是讓化學課堂能更加和諧。在課堂上我也是變著戲法來調動學生的積極性，讓學生在一種輕松愉快的學習氛圍中學習。

　　比如在今年學習《酸和堿能發生什么反應》一節內容時，為了讓學生能認真有興趣的學習好這一重要內容時。在課堂上我首先展示出兩瓶無色的鹽酸和氫氧化鈉溶液，并提出問題：“這兩種溶液能發生反應嗎？”學生看了看這兩瓶無色的溶液，有的說“能”，有的說“不能”，我默不作聲的讓學生自由猜測了一會兒后，然后由兩名同學上臺來試試看能否反應。兩名學生滿懷信心走上講臺，小心翼翼的將兩瓶溶液分別取出一部分，然后放在一起觀察現象。這時我發現全班同學都非常關注試管里的現象，都睜大了眼睛看著。教室里一下子安靜下來了，過了一會兒后，學生們就慢慢開始議論了，因為同學們都沒有見到任何的實驗現象。許多同學異口同聲的說到，“不能反應”，有的同學露出了“勝利”的笑容，因為他們剛才猜測的是不能反應。我微笑著看著學生們“勝利”的笑容，也高興的笑了起來。那些“失望”的同學看到周圍同學們興奮的樣子，有的低著頭不說話了，有的還甚至對周圍的同學狠狠地瞪了瞪眼睛。有些自認為猜測對了的同學甚至在座位上有些坐不住了。我知道此時同學們的興趣都被調動起來了，得趕快抓住這一時機讓學生們將其中的道理弄明白。于時我接著問到：“真的不能反應嗎？”話一說出，剛才這些興奮的同學一下就停住了，臉上的笑容也在一瞬間凝固了。而剛才那些感到失望的同學也好像從我的問話中聽出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑著看著學生們，有幾個反應較快的學生馬上接著說“可能反應了只是我們沒有看見明顯的現象罷了”。這一句話一下子提醒了全班的同學，其他的學生也跟著附和起來，紛紛說“反應了”。“為什么沒有明顯的'現象就能判斷它們反應了呢？”我追問。這時向常東同學主動站起來說到“因為鹽酸與氫氧化鈉溶液都是無色的，剛好生成的物質也是無色的話，我們就觀察不到任何現象了”。同學們聽了也紛紛點頭贊同。我也高興的對他豎起了大拇指，稱贊他的回答非常好。我讓同學們試著寫出它們之間反應的化學方程式，然后想一想家里吃的食鹽溶于水后的現象，同學們也都明白了其中的道理。

　　在此時學生的情緒都達到了極點，此時的學習效率也應該是最好的時候了。“如何來證明它們兩者之間確實發生了反應呢？”，我要求同學們在小組內討論和交流并設計出實驗。同學們很快的都想到了用酸堿指示劑的辦法，結果也就很快的出來了。

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