教學論文:閱讀教學中注重學生自主學習
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編收集整理的教學論文:閱讀教學中注重學生自主學習，僅供參考，歡迎大家閱讀。
21世紀是一個以智力資源為依托的新世紀，是一個“知識化，學習化”的時代，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。未來社會需要會生存、會學習、會創造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發展的能力。“自主學習”是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。
一、學生的自主閱讀要求教師角色轉換
牐牎堆Щ嶸存——教育世界的今天和明天》一書中指出：“教師的職責，現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。”德國著名教育家第斯多惠曾說：一個不好的教師給人真理，一個好教師則教人發現真理。所有這些都說明，在學生自主閱讀中，教師必須堅決進行角色轉換。但學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。
二、創設寬松的課堂氛圍，讓學生實現自主學習
和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的'樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造得以發展的動力。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。lOcalhosT這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生良好的效果。
三、注重自主學習，培養學生創新精神
自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說。要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。
四、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，新課標指出：不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《窮人》一文中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解漁夫和桑娜說的對話這一環節時，他們的話雖然樸實無華，然而他們的高尚的品質卻使人深受感動。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出寫桑娜家境貧寒的地方和造成桑娜內心矛盾的客觀原因，體會出桑娜和漁夫的勤勞和善良的美好品格。學生體會出窮人的品格后，我又提出一個問題“如果你當時也在場，你覺得該怎樣讀這些對話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與窮人產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。
五、注重活動的開展，是實現學生自主學習的動力
可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。下面，我簡單介紹幾種我在教學實踐中常用的活動方式：
1、訪。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。比如教學完《將相和》一文后，讓學生以記者的身份向扮演“藺相如”和“廉頗”的同學提問。
2、唱。在教學《猴王出世》一文時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，我讓學生一起唱那熟悉的主題曲——《敢問路在何方》。充分激發了學生的學習興趣。
3、演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。所以，一般那些故事性強的課文，比如《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》等文章，我都會組織學生表演課本劇，學生的學習熱情非常高。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的自主性學習都能在語文教學中得以體現。
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