小學閱讀教學設計

時間：2022-02-22 15:54:15 小學閱讀教學設計我要投稿

小學閱讀教學設計

　　閱讀課教學設計應該做到：

　　一、明確要去哪里？

　　依據課標、教材——把握方向；了解學生——明確起點

　　二、明晰如何去那里。

　　正確合宜的教材解讀——找到抓手；

　　科學有效的教學方法——鋪路搭橋；

　　提升自身的語文素養——基本保障。

　　三、判斷是否到那里。

　　以課堂評價完善教學設計，判斷是否達標。

　　小學閱讀教學設計（精選20篇）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學閱讀教學設計（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學閱讀教學設計1

　　教學目標

　　1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結構和部分寫作技法，學會運用小說的基本理論指導本單元小說學習。

　　2、過程與方法：理論與實例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生愛讀小說、會讀小說的良好品質，提高學生的審美能力。

　　教學重點

　　小說的主要理論。

　　教學難點

　　小說閱讀與鑒賞能力的培養。

　　教學方法

　　探究、講解、討論

　　教具準備

　　小說的閱讀與鑒賞

　　一、小說的三大要素

　　1、人物：原型法、雜取法

　　2、情節：開端-發展-高潮-結局-線索

　　3、環境：⑴自然環境 ⑵社會環境

　　二、小說的閱讀和鑒賞

　　1、閱讀和鑒賞的條件

　　⑴生活經驗 ⑵審美觀 ⑶把握特點

　　2、閱讀和鑒賞的層次

　　⑴從語言入手，把握整體形象

　　⑵對主題進行理性思考

　　⑶品味語言、思想、結構等精妙之處

　　教學過程

　　互動感悟

　　一、談話導入：

　　文學作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結合自己的感受試分析其中原因。

　　二、中國小說發展脈絡

　　1、古代神話、傳說(《山海經》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》

　　2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎→劉義慶《世說新語》

　　3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)

　　學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。

　　教師介紹有關文學常識，聯系學生已有知識適當舉例，激發學生對小說的探討欲望。

　　4、現代小說和當代小說

　　三、小說的三大要素

　　1、人物

　　⑴人物典型化的方法

　　①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養、性格、氣質、境遇和心理等方面的共同特征，創造出個性和共性相統一的典型人物形象。

　　②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業人物的言行和心理活動的基礎上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

　　2、情節

　　⑴結構：

　　①基本結構：開端、發展、高潮、結局

　　②特殊結構：倒敘等(如《祝福》)

　　⑵線索：

　　①常用線索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間

　　②雙線結構：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

　　3、環境

　　⑴自然環境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……

　　⑵社會環境：交待時代背景、揭示主題……

　　小學閱讀教學設計2

　　教學目標

　　1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。

　　2.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

　　3.朗讀時要有節奏感。

　　教學重難點

　　試著編一編字頭歌。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣(讀字頭歌)

　　瓜娃娃

　　小娃娃，去買瓜。

　　買了冬瓜和西瓜。

　　甜瓜南瓜小黃瓜，

　　苦瓜菜瓜哈密瓜。

　　買回家，送給我的好媽媽。

　　讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的概念

　　二、學習《腿兒》

　　1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

　　2、指名讀，正音。

　　3、出示句子，指導朗讀兒化音。

　　三、學習《小孩兒，小孩兒》

　　1、自己借助拼音讀

　　2、指名讀、正音

　　3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

　　4、練習打拍子有節奏地讀一讀。

　　四、再讀

　　1、指名分句讀

　　2、聯系生活，說說兩條腿的動物、四條腿的動物、六條腿的動物、八條腿的動物都有哪些?

　　五、編字頭歌

　　每人編一句，再串起來讀一讀。

　　教學反思

　　孩子們首次學習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時我做了強調。低年級課外閱讀的指導得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學生年齡特點，使他們在輕松愉快的環境中提高了朗讀能力和識字能力。

　　小學閱讀教學設計3

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解考試的特殊性。

　　3、朗讀與表演相結合，感悟課文內容。體悟懂得的道理應該用行動去落實。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、揭題質疑，緊扣“特殊”

　　1、板書:特殊，學生認讀，并聯系生活理解意思，什么叫“特殊”，說說“特殊”的反義詞。

　　2、把題目板書完整，學生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問呢?

　　(歸納學生的問題:這次特殊的考試考試么?有哪些人參加考試?考試的結果怎樣?)

　　二、初讀課文，感知“特殊”

　　1、學生自讀課文，圈畫生字、生詞，讀準字音。

　　2、考考你:認讀詞語

　　特殊:用特殊說一句話。

　　新:和“新”對應的詞。

　　一塊:還可以說一塊什么?

　　狐貍:有什么好辦法記住它?

　　指名讀、領讀、齊讀。

　　3、把詞語寶寶送回到課文中，指名分段讀課文，其他同學專心聽，讀到哪看到哪?

　　4、發現什么問題?糾正讀音。

　　5、用你喜歡的方式去讀課文，標出自然段，邊讀邊思考課前提出的問題。“為什么這是一次特殊的考試?”

　　三、讀讀演演，感悟“特殊”

　　1、假如你是動物臺臺長，你想選什么樣的人做主持人?

　　2、如果你現在來報名來參加“小小衛生員”節目主持人，你要準備些什么?

　　3、讀讀課文看看小動物們是怎么做的?找到相應的段落把它畫上。

　　誰找到了，讀一讀。

　　4、你覺得它們準備得怎么樣?(生:充分)從哪看出它們準備挺“充分”的。根據生活匯報，板書“心愛”，怎么樣的叫“心愛”，愛到心里去了，用一個什么詞形容?(愛不釋手、愛如珍寶)

　　5、那些小動物準備得怎么充分，為什么小白兔被錄取?想好了和小組的同學說一說。

　　6、你們就是小熊、小猴、小狐貍、把心里想的讀出來。(只讀心里活動的那句話)

　　7、這一切都被誰看見了?熊貓臺長為什么出這樣一道考題呢?我們下節課接著來學習。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　用最簡潔的話說一說課文主要講了一件什么事?

　　二、讀讀演演，感悟“特殊”

　　1、熊貓臺長為什么出這樣一道“特殊”的考題呢?

　　2、四人一組，演一演這部分內容，大家互相評議。

　　3、請學生選擇一個動物角色，上臺表演，師生共評。

　　4、小觀眾采訪:學生當觀眾，采訪表演者。如:

　　請問小熊，當你看到地上的果皮時，為什么繞開果皮朝前走呢?

　　請問小猴，我看見你彎腰想要撿果皮，為什么還是沒有撿就走開了呢?

　　請問小狐貍，你抬起腳準備踢開果皮，為什么沒有踢也繞開了呢?

　　請問小白兔，你撿起果皮時是怎樣想的?你難道不怕弄臟了新衣服嗎?

　　5、聯系結果，深化認識。

　　現在你們明白了小白兔為什么會被錄取嗎?

　　這次考試究竟考的是什么呢?

　　6、讀了這個故事，你想對小熊、小猴、小狐貍、小白兔或是你自己、你身邊的人說些什么呢?

　　補充句子:我想對說:“。”

　　三、指導書寫四個生字

　　1、出示生字卡、學生認讀并組詞。

　　2、學生觀察字的字形及結構，說一說怎樣寫才能寫得好看。

　　3、重點指導“特”和“持”，兩字比較。講明“特”在古時候表示牛。

　　四、總結課文

　　同學們，今后在我們的學習和生活中，一定也會遇到許多這樣特殊的考試，我相信，你們一定會像小白兔一樣。

　　小學閱讀教學設計4

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動中，指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。3、培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　4、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

　　三、指導難點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

　　六、指導過程：

　　(一)、導入，激起閱讀欲望

　　師：同學們!今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎?老師給你們出一個謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。你們知道是什么嗎?

　　生：齊答書

　　師：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎?

　　學生交流關于書籍的名人名言。

　　師：今天我們要進行的閱讀活動是——閱讀-終生的承諾(教師板書課題 )

　　(二)好書推薦交流活動

　　師：誰愿意說說多讀書對我們都有什么好處?

　　生自由回答。

　　師：同學們讀書有這么多的好處，老師真希望你們天天以書為伴。

　　師：學校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學校生活中的一個樂園，你們愿意來這里閱讀嗎?學校在經費不足的情況下還能節省開支為我們選購大量優秀讀物，我們能不好好閱讀嗎?(生齊答：不能)

　　師：上周老師向你們推薦了一批優秀讀物，你們都讀完了嗎?下面請同學們把自己最近讀的書向別人介紹一下，也可以談談讀后的感想和啟發。

　　1) 小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們小組內最喜歡的書再向全班介紹。

　　2) 班內交流。

　　老師注意到各小組在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小級最受歡迎的書。

　　(各小級派代表介紹)

　　(三)交流讀書的方法。

　　師：剛才同學們讀的書中，既有中國的，又有外國的，既有現代的，又有古代的，既有文學方面的，又有科學常識方面。這才叫博覽群書呢!有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助?

　　生：要讀健康的，有意義的書。(預設)

　　師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。大家在閱讀的時候一定積累了不少讀書經驗和讀書方法吧，誰來說一說，你都是怎樣讀書的?你有哪些方法?

　　(四)交換圖書，認真閱讀

　　下面時間就請同學自由交換各自手中的圖書，在交換的時候，順便向你的同學介紹一下，沒有換到自己滿意圖書的同學，還可以到圖書室去選。選好圖書以后，請同學們用老師教給你們的方法來讀。都要做到不動筆墨不讀書。

　　(五)總結

　　這節課我們又發現了不少好書，學到了不少好的讀書方法，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。

　　小學閱讀教學設計5

　　教學目標：

　　1.了解議論文的基本知識，明確中考議論文的考察要點

　　2.掌握議論文閱讀答題的策略和方法

　　3.提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力

　　教學重點、難點：

　　掌握議論文閱讀答題的策略和方法

　　教學方法：

　　歸納法、專項訓練法

　　教學過程：

　　一、議論文知識點回顧

　　（一）、議論文及其三要素

　　1、什么是議論文：議論為主要表達方式，通過擺事實和講道理來闡明作者觀點的一種文體。

　　2、議論文的三要素：論點、論據、論證。

　　（1）什么是論點：作者對文中議論的問題所持的觀點或主張。

　　中心論點和分論點：表明主要見解，能統率全篇觀點的是中心論點；只能統率局部的觀點的是分論點。中心論點和分論點的關系是統率和被統率的關系。

　　論點特點：要求正確、嚴密。

　　（2）什么是論據：作者在文中所使用的證明論點的材料、依據。

　　論據種類：包括事實論據和道理論據。

　　什么是事實論據：有事例、史實、統計數字等；

　　什么是道理論據：有名人名言、革命理論、自然科學的原理、定律、公式等。

　　論據特點：要求準確、典型、真實。

　　論據作用：無論是哪一種論據,都只有一個作用:證明中心論點、分論點。

　　（3）什么是論證：用論據證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯紐帶。

　　常見的論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證和比喻論證。

　　論證特點：要求嚴密。

　　（4）三要素小結

　　論點——需要證明什么

　　論據——用什么來證明

　　論證——怎樣證明

　　（二）、議論文的結構

　　1、一般結構：是根據提出問題，分析問題，解決問題的次序來安排的。體現在結構形式上就有引論、本論、結論三部分。

　　2、各部分作用：引論(開頭)擔負著提出問題的任務；本論(正文)是主體部分。結論(結尾)是分析論證的結果，擔負著總結全文或強調中心論點，明確認識或提出希望的任務。

　　（三）、議論文的分類

　　1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。

　　2、什么是立論和駁論：

　　立論：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。

　　駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯誤的,從而確立起自己正確的主張。

　　3、立論和駁論的共同點：立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。

　　二、考點說明

　　1.能準確把握議論文的論點(包括中心論點和分論點),并能用自己的話正確概括出論點。

　　2.能概括分析論據(事實論據與道理論據),能分析論據對論證論點的作用。

　　3.能把握論證方法(包括事實論證,道理論證,對比論證,比喻論證),理解這些論證方法對論證論點的作用。

　　4.能分析議論文的基本結構,即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。

　　5.能理解關鍵語句的含義。

　　6.體會議論語言的嚴密性、生動性。

　　7.能對文章提出自己的見解。

　　小學閱讀教學設計6

　　教學目的：

　　使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

　　教學重點難點：

　　重點：現代文閱讀試題答題方法的指導，難點：現代文閱讀試題答題能力的提高

　　教學方法：

　　歸納法、講練結合法（以練為主）

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　強調現代文閱讀的重要性

　　二、講授新課

　　（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

　　中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

　　（二）現代文閱讀試題答題方法

　　1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜

　　2、步驟：（讀文章共兩遍）

　　第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

　　（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

　　①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

　　②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　　③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

　　一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

　　二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

　　④問文章、段落的結構形式：

　　注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。

　　⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

　　⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　　（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。

　　（或“什么——怎么樣”）

　　⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

　　⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

　　⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

　　（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

　　小學閱讀教學設計7

　　教學目的：

　　１、讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。

　　２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內容。

　　３、通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。

　　教學設想：

　　讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。

　　可能出現的問題：

　　１、電腦的穩定性問題，由于網絡的穩定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。

　　２、學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？

　　我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？

　　讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發展的。

　　盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。

　　二、懂與不懂的界限：

　　１、應能夠清楚地看出文章的基本內容，并用自己的話概括出來。

　　２、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣？

　　３、對作者所說的觀點，能判斷正誤。

　　４、對作者所敘的事實，能看出其意義。

　　５、對作者塑造的形象，能看出其內涵。

　　６、對作者所抒發的感情，能說出其憑借。

　　７、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。

　　８、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。

　　三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例

　　快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內容。這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發表一些自己對小說的看法，為什么？是不是因為小說有故事？為什么有故事就容易記？

　　關鍵在于，故事有情節，前后環節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環節間的聯系，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子里形成環環相扣的有機整體。

　　四、總結規律

　　當我們把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。

　　由此推出一個相應的閱讀基本方法：

　　要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。

　　從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：

　　當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內容有聯系，是什么樣的聯系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：

　　能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么-→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同-→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點-→此觀點是錯誤的-→為什么錯誤。

　　理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：

　　批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。

　　五、布置閱讀任務：

　　閱讀一組同題材的文章。

　　要求：

　　１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。

　　２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。

　　小學閱讀教學設計8

　　一、導入

　　自從我們開展課外閱讀活動以來，同學們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識的花蜜。新學期開始，我們就進入了科普類專題文章的閱讀，我們班主要閱讀的是鳥類知識，今天我們就來聊一聊有關鳥類的話題，讓我們一起走進多彩的鳥類世界！（板書課題）

　　二、欣賞鳥類圖片，激發學習興趣。

　　三、七嘴八舌話鳥類。

　　師：讀好書似爬山，爬得越高，看得越遠，讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲就越豐富，咱們比一比，看誰知道的鳥類知識多？（學生自由回答）

　　四、讀書成果展評。

　　師：”讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。”你們在讀書中，都運用了哪些整理資料的好方法？

　　1．（指名交流、展示）

　　2．教師推薦讀書方法。

　　師：大家的積累的方法都很好，這些都是我們語文課上常用的方法，學以致用，你們真得很棒！對于這些科普知識文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）

　　3、教師展示讀書方法。

　　五、好書推薦

　　六、總結、作業、拓展。

　　1、好，大家課外繼續運用這些讀書方法進行我們科普類圖書的閱讀。到月末，在我們的課外閱讀交流會上老師想聽到你的讀書心得。

　　2、書籍是人類進步的階梯。愛閱讀的孩子更能感受生活。書海遨游，其樂無窮。

　　同學們，讓我們一起用這句話共勉吧！

　　小學閱讀教學設計9

　　一、教學目標

　　1．能按課后作業中有關鯨的幾個方面的提示，給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞在句子中的意思；能按課后的問題讀懂課文。

　　3．知道鯨的形體，類屬及生活刁性，培養閱讀科普文章的興趣。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：能按照鯨的形體，類屬及生活習性這3方面給課文分段。

　　教學難點：理解鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

　　三、教學準備：

　　鯨的掛圖。

　　四、教學時間：

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．通讀課文，能正確地拼讀注音的生字，理解部分新詞。

　　2．按課后問題的分段提示給課文分段，初步知道鯨的形體、類屬及生活習性。

　　3．學習第一段，體會鯨的龐大。

　　（二）教學過程

　　1．揭示課題，激發興趣。

　　（1）讀題（注意正音），從課題中知道了些什么？（體裁，揣測）

　　（2）出示鯨的掛圖。通過看圖，你知道鯨是一種怎樣的動物？（生活在海洋里，形體像魚，很龐大等）你還知道哪些關于鯨的知識？

　　2．自學課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字，通讀課文。

　　（2）劃出不理解的詞語，嘗試自己解決。

　　（3）引逐段默讀，劃出每個自然段中概括鯨的特點的句子。

　　3．檢查自學。

　　（1）出示帶生字的詞，讀一讀。

　　（2）請學生挑選易讀錯的生字詞領讀。

　　特別注意：“鯨、斤”的區別，哺、壽（翹舌音）

　　（3）板書“肺”，強調右半部分筆順。

　　（4）討論難理解的詞語。（酌情處理，上胯，鰭，須板等詞可利用掛圖或簡筆畫幫助理解。）

　　（5）說說鯨有哪些特點？交流中相機引導朗讀有關段落，明確各自然段的主要內容，（注意正音）

　　4、根據課后習題2，給課文分段。

　　討論中引導學生明確以下兩點：

　　（1）第二自然段是概括地說鯨是哺乳動物，第3、4自然段介紹鯨的胎生，用肺呼吸的特點，進一步闡述鯨不是魚類，而是哺乳動物，應歸并為一一段。

　　（2）第5、6自然段分別講鯨在吃、睡兩方面的特點，均屬鯨的生活習性，應歸并為一段。

　　小學閱讀教學設計10

　　教學目的:

　　1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3.分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點。

　　4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學重點:戲劇沖突;個性化的語言。

　　教學難點:個性化的語言(人物思想性格)。

　　教學方法:品讀與討論法。

　　一、導入新課。

　　同學們一定知道現代文學史上才華出眾的現實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學看過根據他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》。板書:《雷雨》

　　二、《雷雨》的社會影響

　　《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫若，稱贊它"的確是一篇難得的優秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術異彩。

　　三、了解曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經"，贊美柏拉圖的"神奇的'理想國'"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴重問題"。但是讀了這些哲學著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作里，增強了作品的思想內涵和感染力。

　　1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

　　四、戲劇常識:

　　1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　2、戲劇的種類:從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

　　4、戲劇文學的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。

　　5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

　　五、理清人物關系

　　周樸園，雖曾留學德國，又是一個現代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統治者。故事就圍繞他而發生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

　　小學閱讀教學設計11

　　設計意圖：

　　兒歌是兒童最喜聞樂見的文學形式，也是他們最初接觸的祖國的傳統文化。古今兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創編兒歌等環節，結合課外游戲活動，讓孩子在讀中有所創造，體驗創造的快樂，同時激發學生對兒歌的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養分。

　　教學目標：

　　1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。

　　2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

　　3、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。

　　4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創作兒歌的樂趣。

　　教學重難點：

　　通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　1、師：孩子們剛才讀兒歌的時候都很認真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀的搖頭晃腦，看來，大家都喜歡讀兒歌，是吧?

　　2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，(師板書：童謠)它是詩歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來讀讀《動物童謠》。

　　板書完課題 (生齊讀課題。)

　　二、誦讀兒歌，讀出節奏

　　1、教師導學《小耗子上燈臺》

　　(1)初讀兒歌

　　師：看，誰來了?(出示小耗子的圖)

　　課件出示第一首童謠《小耗子上燈臺》：

　　師：有意思嗎?那就要會讀這首兒歌哦!(生自讀兒歌)

　　師：誰愿意來讀一讀?其他的孩子認真聽，想一想這是一只怎樣的小耗子?

　　教師指名讀兒歌

　　師：從他的朗讀中你能聽出這是一只怎樣的小耗子?(好笑/好玩。)想想你身邊有沒有這樣饞嘴的"小耗子"?你當過這樣的"小耗子"嗎?講給大家聽.

　　學生交流生活中的趣事

　　(2)讀出兒歌的節奏

　　師：對!這么可愛的小耗子我們要怎么才能讀出它的可愛，讓兒歌好聽又好玩呢?

　　(抽生說)

　　小耗子有個好辦法，一起來看看!

　　(課件出示方法：“我能一邊拍手一邊打著節奏讀兒歌，你呢?”)

　　師：我們趕緊來試一試。(生邊拍手打節奏邊齊讀兒歌)

　　師：除這個辦法，你還有別的玩法嗎?自己試一試，也可以找你的同桌合作。(學生自由練習)

　　師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節奏的。誰愿意來展示?(一組同桌對拍打節奏讀童謠)表演讀

　　(3)讀出兒歌的韻味

　　師：像剛才這樣用不同的法子打著節奏來讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這樣兒歌就能讀得好聽又好玩啦!聰明的孩子請你想想，為什么兒歌讀起來會這樣朗朗上口呢?(每行末尾的字，韻母一樣。)

　　師：真能干!有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來才朗朗上口。我們在讀的時候要注意讀出韻味來。(教師示范領讀每行最后三個字，全班學生再次齊讀，體會兒歌的韻律。)

　　(4)師小結、過渡：小小的兒歌不僅讀起來瑯瑯上口，還讓我們認識了好玩可笑的小耗子，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來讀讀吧!

　　三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型

　　1、自主誦讀兒歌

　　師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。

　　讀之前老師要提醒大家(課件出示誦讀要求)1、借助拼音讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節奏和韻味

　　2、你覺得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。

　　開始吧!(生自主誦讀)

　　2、生交流匯報

　　師：孩子們讀得津津有味，有的……有的……能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽一聽嗎?也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀(抽生讀，糾正字音)能說說自己為什么喜歡這首兒歌嗎?

　　3、師小結

　　師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪些兒歌呢?(抽生說或齊說，師指板書)。

　　四、學編兒歌，感受樂趣

　　1、激趣

　　師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學著自己來寫寫兒歌。想不想來學著編兒歌呀?看誰坐得最端正，就學得最好。

　　2、引導孩子進入情景

　　師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動物們都來參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧!(課件只出示《誰唱歌》的前兩句：誰唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥唱歌嘰嘰嘰。)

　　(生齊讀句子)

　　師：還有哪些小動物會唱出怎樣的歌兒呢?

　　(生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……)

　　3、分小組創編兒歌、表演兒歌

　　(生創編童謠，教師巡視)抽小組上臺展示

　　五、總結點題，推薦課外閱讀書籍

　　師小結：看，只要我們開動腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結尾來呢!真是——(師指課題)有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎?課后，讀讀(課件出示推薦閱讀書目)《兒歌三百首》《中國童謠》，你一定會覺得很有意思。

　　小學閱讀教學設計12

　　一、閱讀目標:

　　1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學生走進《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

　　2.掌握讀寓言故事的方法。

　　3.讓學生真切感受到閱讀的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

　　二、教學準備：

　　1.課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關資料。

　　三、教學過程：

　　（一）火眼金睛識價值

　　1.認識伊索的坎坷經歷

　　2.認識《伊索寓言》的價值

　　你對《伊索寓言》有哪些了解？

　　（1）學生交流課前搜集的關于《伊索寓言》的介紹。

　　（2）教師總結：（教師根據學生說的情況酌情處理）

　　（二）一吐為快說故事

　　1.聽了剛才的介紹，有的同學已經迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家帶來了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。

　　2.學生自讀。

　　3.討論交流。

　　4.全班交流。

　　5.講故事比賽。

　　四、七嘴八舌談智慧

　　1.分析人物

　　在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？組內討論——全班交流。

　　2.探討寓意

　　五、出口成章品人生

　　1.聯系生活談感受

　　2.全班交流。

　　3.教師總結

　　剛才我們通過“讀故事——感知內容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現實人生”來學習寓言。

　　六、拓展閱讀引生活

　　1.引讀更多故事

　　其實，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經典，很值得一看，下面我們就用剛才學到的方法讀讀里面更多的故事。

　　（課件出示閱讀目錄）

　　2.學生自讀

　　3.班內交流：

　　你讀了什么故事？有什么感想？

　　4.總結延伸：

　　《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。

　　小學閱讀教學設計13

　　教學目的

　　1．理解小說折射的時代信息

　　2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　3．品味小說清新淡雅的語言

　　教學重點、難點

　　重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　難點：品味小說清新淡雅的語言

　　教學安排

　　2課時

　　教學內容及步驟

　　第1課時

　　一、簡介并導入

　　這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

　　這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

　　二、閱讀分析并說明過渡語

　　小說主要寫了四個情節：

　　1．姑娘們對“北京話”的議論；

　　2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

　　3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

　　三、感知課文，討論把握幾個問題

　　1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

　　2．開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

　　臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

　　3．香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？

　　香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

　　小學閱讀教學設計14

　　教學內容：頌揚人間平凡的真愛的小說一組——《一件運動衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。

　　教學對象：六年級

　　教學目標：

　　1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節；

　　2.感受出人意料的結尾在小說中獨特的作用，體會小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小說。

　　3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小說的文體特征，初步滲透閱讀小說的策略。教學重難點：

　　抓細節，抓結尾，體會小說結尾出人意料的藝術特色。

　　課時安排：一課時

　　教學準備：閱讀材料、教學課件

　　教學過程：

　　一、課前談話、激發興趣

　　師：你們平時喜歡讀小說嗎？

　　（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

　　師：你們讀小說的時候，最先關注什么？

　　（學生先后回答：內容、人物、小說帶給自己的思考等。）

　　師：今天這節課我們就來討論小說怎么閱讀。

　　二、趣讀小說初識特點

　　師：（屏幕出示一篇只有一句話的小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲??

　　師：一句話，時間、地點、人物、情節都有了，而且帶給我們無限的遐想。讀了這句話，你

　　腦子里會冒出哪些問題？

　　師：你有很好的閱讀習慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發生什么事情。

　　師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產生了。據說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據說是史上最一波三折的小說。（分片段出示小說《三封電報》）

　　（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”

　　師：獲得了什么信息？

　　生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

　　（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤。”

　　師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

　　生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

　　（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特”

　　師：這個故事巧妙在哪里？

　　生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內。我們讀到最后一段才明白故事的結局。師：是啊，小說往往有一個特點，讀到故事結尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經歷了一波三折。

　　三、概讀小說，把握整體

　　師：這節課，我們來討論兩篇小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預習過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關注故事情節和人物。回憶一下，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？

　　生：康威先生和“我”。

　　師：“我”為康威先生做了什么事情？

　　生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。師：康威先生又為我做了什么事？

　　生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。

　　教師出示人物情節關系圖：

　　師：哪位同學看著人物、故事情節圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內容。（生說略。）

　　師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節。

　　師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關系和情節圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執筆畫在海報紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節關系圖，學生作闡釋說明）

　　師：閱讀一篇小說，關注主要人物、主要情節，然后用簡單的情節圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

　　四、比讀小說發現異同

　　師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發現，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結構、主題、細節、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

　　學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發現，如果你發現了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）

　　師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）

　　生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

　　師：是啊，有了這個結尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

　　（生齊讀最后一段。）

　　師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結尾帶給我們的震撼。同學們，小說的結尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小說的時候，特別關注結尾的作用。師：那這兩篇小說有哪些不同點呢？

　　師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

　　這就是作者用這個題目的匠心所在。

　　五、學法總結，拓展訓練

　　回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務：

　　（出示要求：1.畫情節圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結尾藝術。）

　　小學閱讀教學設計15

　　教學目標：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學重、難點：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節課，我將帶領大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學們跟著老師一齊來品讀散文語言大餐。

　　二、散文知識儲備

　　（一）、明確概念

　　何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

　　（二）、理解特點：形散神聚

　　形散：

　　1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

　　2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；

　　3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

　　神聚：主題集中鮮明

　　（三）、散文的分類

　　敘事散文

　　抒情散文

　　議論散文

　　1、敘事性散文

　　這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。

　　2、抒情性散文

　　這是一種有著濃郁的抒情格調，情辭并重、精悍雋永的散行文學作品，是最能體現文學散文特點的一種文體。

　　3、議論性散文

　　主要指以說理議論為主要表達方式的文學性散文，雜文是它最主要的品種。

　　三、散文閱讀考點綜合

　　指出行文思路和線索

　　摘錄或概括文章主旨

　　體會文章蘊藏的感情

　　理解文章的表現手法

　　品味文章生動的語言

　　表達閱讀的感悟和體驗

　　小學閱讀教學設計16

　　一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、推薦文章引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的`文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

　　4、生匯報討論所得。

　　6、小結。讀書方法

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　小學閱讀教學設計17

　　內容簡介：

　　《七點故事會》叢書精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創新（創商）、探索發現（靈兩）、勤勉上進（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個方面入手，以故事的形式有計劃地編排，旨在通過閱讀，潛移默化地培養小朋友的優秀品質。

　　本叢書分為《思維創新故事》、《探索發現故事》、《勤勉上進故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊。內容優美生動、簡潔易懂，配圖精當貼切、趣味盎然。每個故事后面還配有一個啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。

　　在未知領域，努力探索；在已知領域，重新發現。勇于探索，善于發現，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點故事會（套裝共6冊）》將要送給孩子們的精髓--探索發現。

　　思維創新激發孩子奇思妙想

　　探索發現喚起孩子求知欲望

　　勤勉上進激勵孩子積極進取

　　美好品德凈化孩子純潔心靈

　　明辨是非幫助孩子充滿智慧

　　與人交往啟迪孩子和睦相處

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映社會生活,對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點故事會》及其它書籍。

　　教學目的：

　　1、激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

　　2、創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

　　3、以點帶面，由一類文章的閱讀，打開學生的閱讀視野、閱讀思路，讓學生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。

　　教學準備：

　　《七點故事會》系列叢書、課件展示

　　教學流程：

　　一、創設情景，激發閱讀興趣。

　　1、復習《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。

　　其實，好多小動物都有他們的可愛之處、可取之處，瞧，他們來了??

　　2．猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）……

　　二、指導閱讀。

　　（一）閱讀故事《要下雨了》

　　1．學生自讀故事。

　　2．讀了這個故事，看看故事中介紹哪些動物？通過讀文，你獲得了哪些知識？

　　3．這個故事中的對話讓你懂得了什么？畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。

　　4．交流所畫的詞句，讀出語氣。

　　（二）師生共讀《兩只鴿子》

　　1、師生共讀《兩只鴿子》

　　2、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

　　3、同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點故事會》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個故事王國，感受它的有趣，領略它的精彩。不僅如此，本叢書分為《思維創新故事》《勤勉上進故事》《探索發現故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進一個好朋友的內心深處。

　　三、介紹優秀兒童文學作品：

　　小朋友們，我們的書有很多，《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》《神話故事》等。

　　大家也帶來了許多好看的課外書，現在請你拿出你的課外書，閱讀其中一個故事，等會兒講給大家聽好嗎？評出我們班的“故事大王”。

　　（學生講故事）

　　這是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節課上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續探索的。

　　四、總結

　　小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，“書是人類最好的朋友。”希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

　　小學閱讀教學設計18

　　教學目標

　　１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　２、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　教學重點

　　加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛。

　　教學難點

　　在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　教學準備

　　１、整理在本組課文的學習中收集的資料。

　　２、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！

　　通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發學生讀書的愿望。

　　二、分組準備

　　１、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內容。

　　２、提示小組討論內容：

　　說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

　　3、選擇自己最感興趣的問題，和小組的同學互相交流。

　　讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望。

　　三、談一談

　　１、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

　　２、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。

　　（講之前對學生提出聽的要求，聽后組織學生評說）

　　３、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自己的收獲？

　　通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現出許多的精彩亮點。

　　４、關于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

　　⑴ 邊讀邊思考。

　　⑵ 抓住重點內容。

　　⑶ 學會精讀和略讀。

　　⑷ 學會做讀書筆記。

　　談讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

　　５、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

　　⑴ 摘錄式。

　　⑵ 體會式。

　　⑶ 提綱式。

　　⑷ 批注式。

　　⑸ 書簽式。

　　四、講一講

　　在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現在你們就把自己覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！

　　（學生講完后，師生共同評價，評選出講故事能手）

　　五、辯一辯

　　１、明確辯題：

　　看“閑書”是否有益？

　　正方觀點：看“閑書”有益。

　　反方觀點：看“閑書”沒有益處。

　　２、選擇辯題，確定辯論方：

　　（每方由三名辯手組成。）

　　３、進行辯論：

　　教師提出要求：

　　表明自己的觀點要有理有據，要尊重對方同學。

　　４、總結辯論情況：

　　指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。

　　在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發散，變平面為立體，便一元為多元。

　　六、總結評價（引導評價，提高語言能力）

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

　　教學反思

　　這次“口語交際”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。

　　本次口語交際的主題是“我愛閱讀”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發感染中自主習得規范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環節中學生的辯論才如此自如。整堂課，我注重知識與生活實際的聯系，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。

　　小學閱讀教學設計19

　　設計理念

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫之間的重要關系，在不斷運用中提升學生語文能力。

　　學情分析

　　四年級的小學生已經能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。

　　選文分析

　　本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：

　　《放寒假嘍》鄭春華

　　《成績單》法勒內.戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬

　　《孫悟空三打白骨精》明吳承恩

　　教學目標

　　1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節和人物刻畫的細節之間有重要的關系。

　　2、能夠抓住文章中的細節描寫來體會人物內心的情感。

　　3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。

　　教學重難點

　　引導學生體會故事情節和人物刻畫的細節之間有著重要的關系。

　　教學過程

　　一、談話導入,揭示議題

　　師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。

　　師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

　　師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”

　　生1：發生好的事情就會感到快樂。

　　生2：發生不好的事情就會感到悲傷。

　　師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？

　　生：好

　　師：同學們想不想做游戲？

　　生：想（伴有興奮的情緒體驗）

　　師：那大家高不高興？

　　生：高興。（伴有激動的情緒體驗）

　　師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎！（伴有失望的情緒體驗）

　　師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）

　　二、學習五篇文章

　　師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）生：讀出角色的情緒

　　師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法）本環節設計意圖：意在培養學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。