動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀形成的影響研究論文
動(dòng)畫片通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、生動(dòng)直觀的視覺沖擊給孩子們提供了一個(gè)開闊視野、學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟道理的平臺(tái)，但是由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的程度還不足以對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿能力又極強(qiáng)，部分動(dòng)畫片中的不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。所以，探討動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響，并在此基礎(chǔ)上提出避免動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響的建議意義重大。
一、動(dòng)畫片的特點(diǎn)
從形式上看，動(dòng)畫片是一種將視聽結(jié)合到一起的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能在較短的時(shí)間內(nèi)濃縮諸多的有效信息對(duì)兒童感官加以刺激。小學(xué)生年齡一般處于 6~12 歲，思維開始從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，但這個(gè)時(shí)期的抽象邏輯思維很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的，仍然具有很大的具體形象性，所以強(qiáng)烈的光線、巨大的聲響、鮮艷的色彩、活動(dòng)的物體、快節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)最容易引起孩子的注意。大多數(shù)動(dòng)畫片制作者深諳觀眾的身心發(fā)展?fàn)顩r，他們往往通過(guò)豐富的角色形象、夸張的造型以及鮮明的色彩和艷麗布景吸引孩子的眼球，使動(dòng)畫形象深入人心、印象深刻，同時(shí)以動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的配音與觀眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。
從內(nèi)容上看，動(dòng)畫故事內(nèi)容豐富，能夠滿足不同年齡段兒童的興趣需要。有些動(dòng)畫片與經(jīng)典的文學(xué)著作巧妙結(jié)合，情節(jié)曲折，寓意深刻，具有極強(qiáng)的文學(xué)性和觀賞性 ；有些動(dòng)畫片通過(guò)敘述簡(jiǎn)短的故事傳遞知識(shí)、講述道理，做到“寓教于樂”，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開闊了視野，掌握了知識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫的形式將生活常識(shí)、為人處世的道理傳遞給孩子顯然比單純對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教有說(shuō)服力。
二、動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響
（一）動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響
小學(xué)生正處于價(jià)值觀初步形成的重要階段，具有很強(qiáng)的可塑性。班杜拉在他的觀察學(xué)習(xí)理論研究中指出 ：“由于人通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式獲得信息以及自我調(diào)節(jié)的功能，使得個(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）表現(xiàn)的行為及結(jié)果，不必事事親身體驗(yàn)，就能學(xué)到復(fù)雜的行為反應(yīng)。”小學(xué)生觀看動(dòng)畫片正是這樣一個(gè)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們觀看動(dòng)畫片中故事情節(jié)、觀察動(dòng)畫人物行為、模仿動(dòng)畫片中的語(yǔ)言，感悟動(dòng)畫片中的道理，價(jià)值觀在潛移默化中受到影響。
1. 動(dòng)畫片傳遞積極向上的人生價(jià)值觀
以迪斯尼動(dòng)畫為例，它們傳達(dá)的人生價(jià)值觀基本統(tǒng)一在正面的、積極向上的價(jià)值觀基調(diào)上。從《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《、灰姑娘》到《101 忠狗》、《獅子王》，不論是辛德瑞拉還是辛巴，不論動(dòng)畫中的主人公身份、地位如何，動(dòng)畫片在內(nèi)容情節(jié)的設(shè)計(jì)和人物形象的塑造上，都著重突出人生價(jià)值中真善美及勇敢樂觀的品質(zhì)，并將這些正面的人格品質(zhì)加以渲染、強(qiáng)調(diào)，以淺顯易懂的動(dòng)畫形式傳遞給孩子。這些動(dòng)畫片都在贊揚(yáng)高尚的人格品質(zhì) ；在積極樂觀的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)追求生活、人性中的真善美 ；鼓勵(lì)兒童面對(duì)困難時(shí)勇往直前 ；激勵(lì)孩子應(yīng)該為夢(mèng)想不懈奮斗！
2. 動(dòng)畫片展現(xiàn)健康的審美價(jià)值觀
以往的動(dòng)畫作品中人物刻畫保持從頭到尾的一致性，只有簡(jiǎn)單的“好人”與“壞人”，如同上世紀(jì) 60 年代的文學(xué)作品，好人都是“高大全”，壞人都長(zhǎng)相丑陋、猥瑣，造型符號(hào)化，導(dǎo)致兒童形成單一的'審美價(jià)值觀。但是到了 21 世紀(jì)，大多動(dòng)畫片能夠擺脫人物內(nèi)心決定形象的思維定勢(shì)，在審美上走出一條多元化的道路。例如，在宮崎駿經(jīng)典動(dòng)畫《懸崖上的金魚姬》中，潑妞兒的父親目光兇狠，看起來(lái)嚴(yán)肅陰森，但他是一個(gè)偉大的父親，竭盡所能愛他的孩子們，應(yīng)該算是正面人物。這樣的形象設(shè)計(jì)也許能貼近孩子心中“嚴(yán)父”的形象，同時(shí)又能讓他們更好體會(huì)到無(wú)處不在的深沉父愛！同時(shí)又可以使孩子體會(huì)到不能只靠外表判斷人的好壞，而是要注重心靈深處的美好。
3. 動(dòng)畫片倡導(dǎo)和諧友愛的情感價(jià)值觀
面向兒童的動(dòng)畫片基本上都傳達(dá)出家庭第一和團(tuán)結(jié)互助的情感價(jià)值觀。我們都視親情、愛情、友情為人生最寶貴的財(cái)富，因此部分動(dòng)畫片將主要內(nèi)容定位在表現(xiàn)溫馨的親情方面。例如，《海底總動(dòng)員》講述了澳洲大堡礁深海中小丑魚馬林和他的兒子尼莫驚險(xiǎn)刺激又幽默的一段旅程。影片中馬林是一個(gè)謹(jǐn)慎爸爸，為了兒子的安全限制了尼莫的活動(dòng)范圍，但活潑開朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，還認(rèn)為自己的爸爸是個(gè)膽小鬼，不勇敢，直到尼莫在毫無(wú)防備中被打撈才開始明白爸爸的關(guān)愛。尼莫在新結(jié)識(shí)的伙伴幫助下開始策劃回家與爸爸團(tuán)聚，馬林在得知兒子被打撈后不顧一切地踏上了找尋尼莫的道路。幸好二人在找尋的過(guò)程中得到了許多熱心人的幫助，最終家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看過(guò)動(dòng)畫片定能理解親情的可貴與友誼的真誠(chéng)。無(wú)論家庭生活還是學(xué)校生活中，孩子都不是孤身一人，需要懂得感恩他人給予的愛，更需要學(xué)會(huì)去愛他人。動(dòng)畫片傳遞的情感態(tài)度能使孩子學(xué)會(huì)與人為善、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，在這些正確的情感價(jià)值觀引導(dǎo)下，孩子們可以為自己的童年生活營(yíng)造出溫暖、充滿愛的氛圍。
（二）動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀存在消極影響
小學(xué)階段的孩子道德發(fā)展水平大多集中在“習(xí)俗水平”，他們尊重權(quán)威，在評(píng)價(jià)他人時(shí)以社會(huì)或他們對(duì)“好孩子”的期望和要求為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，認(rèn)知水平使他們不足以區(qū)分優(yōu)劣信息，但模仿能力又極強(qiáng)。因此在沒有明確評(píng)價(jià)動(dòng)畫內(nèi)容好與壞標(biāo)準(zhǔn)的情況下，質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容魚龍混雜的動(dòng)畫作品極易對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，而這種不良的影響主要集中在以下兩方面 ：
1. 動(dòng)畫片易使小學(xué)生沉溺于魔幻世界
盡管大多數(shù)動(dòng)畫片中傳達(dá)出積極向上、符合社會(huì)主流的價(jià)值觀，教授了孩子們積極的生活態(tài)度，鼓勵(lì)兒童面對(duì)困難時(shí)勇往直前，也教育兒童鍛煉堅(jiān)韌和勇敢的品質(zhì)，但是，有些動(dòng)畫片中主人翁借助魔幻的力量達(dá)成許多現(xiàn)實(shí)生活中可望而不可即的愿望，這些虛構(gòu)的故事表現(xiàn)出人們對(duì)于美好生活的憧憬和向往，但也在一定程度上給兒童帶來(lái)消極影響。有的孩子在看過(guò)動(dòng)畫片后夢(mèng)想一步登天，一瞬間實(shí)現(xiàn)所有的愿望，遇到困難時(shí)不依靠自身努力而是幻想動(dòng)畫中的英雄人物能夠出現(xiàn)幫助自己，用不切實(shí)際的神魔力量解決問題。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以動(dòng)畫片中的人物為自己的知己伙伴，難免會(huì)阻礙孩子社會(huì)性的發(fā)展。
2. 動(dòng)畫片易使小學(xué)生滋生暴力傾向
盡管多數(shù)動(dòng)畫片刻意回避血腥的廝殺場(chǎng)面，但還是有為數(shù)不少的力量型動(dòng)畫片中常常出現(xiàn)刀光劍影，這對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的最壞的影響莫過(guò)于暴力傾向。班杜拉等幾位外國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn) ：將一批 4 歲的男孩兒分成兩組，給其中一組孩子觀看表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打小丑的短片，另一組兒童不觀看短片。而后將兩組兒童帶到一個(gè)有玩具槍、塑料棒、小丑玩具的房間，研究者發(fā)現(xiàn)看過(guò)短片的兒童對(duì)小丑進(jìn)行了類似短片中出現(xiàn)的攻擊性行為，而沒有觀看短片的兒童對(duì)小丑沒有任何攻擊性行為。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定程度上說(shuō)明兒童會(huì)無(wú)意識(shí)模仿觀看過(guò)的行為。任頻捷曾對(duì) 8~15 歲兒童做了一個(gè)研究，認(rèn)為犯罪比例的升高與暴力性動(dòng)畫片播放比例的升高呈正相關(guān)性 ；男孩子喜歡模仿動(dòng)畫人物的暴力動(dòng)作，易造成游戲中危險(xiǎn)因素的增加。回到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)前許多動(dòng)畫片中都流露出暴力情節(jié)，無(wú)論是顯性暴力還是隱性暴力，那些爭(zhēng)斗、廝殺情景都會(huì)引起兒童的模仿。我們?cè)谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)手拿棍棒的孩子在公園里相互追打，而這顯然不會(huì)是家庭或?qū)W校教育的結(jié)果，唯一的原因就是模仿能力極強(qiáng)的孩子將動(dòng)畫片中的場(chǎng)景復(fù)制到了現(xiàn)實(shí)生活中。孩子調(diào)皮淘氣也是無(wú)可厚非的，但有些動(dòng)畫片展現(xiàn)出“暴力可以解決一切問題”的價(jià)值取向，與孩子接受的正確價(jià)值觀教育相悖，如果不能得到及時(shí)糾正，孩子極易產(chǎn)生暴力傾向。
三、合理使用動(dòng)畫片的策略
動(dòng)畫片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，教育者可以依據(jù)孩子對(duì)動(dòng)畫片的喜愛程度，將動(dòng)畫故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了使孩子充分享受動(dòng)畫片的視聽美感并從中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自我修養(yǎng)，家長(zhǎng)及教師首先要對(duì)孩子觀看的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行篩選。孩子的認(rèn)知發(fā)展水平還不足以自己對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行辨析，他們往往遇到動(dòng)畫片就看，不去管動(dòng)畫片主旨怎樣。為孩子選擇制作精良、內(nèi)容健康向上的動(dòng)畫作品，可以避免內(nèi)容低俗甚至宣揚(yáng)錯(cuò)誤道德觀念的動(dòng)畫對(duì)孩子價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。其次，盡量陪孩子一同觀看動(dòng)畫片，對(duì)孩子不能理解或容易產(chǎn)生誤解的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，確保孩子汲取動(dòng)畫片中的精華。在觀看過(guò)程中加強(qiáng)與孩子的交流和討論，也有利于鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，如果發(fā)現(xiàn)孩子模仿動(dòng)畫片中不良行為習(xí)慣要及時(shí)糾正，并加以正確引導(dǎo)。動(dòng)畫片是成人文化和兒童文化的結(jié)合體，相信在家長(zhǎng)和老師的陪伴下，動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響會(huì)朝積極向上的方向發(fā)展。
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