對構建人文體育課堂的幾點思考論文

　　摘要:新課標下的學校體育教學的理念是“以人為本、健康第一”，這就要求我們在體育教學中要學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予，以情感關懷促進學生身心和諧健康發展。為此，我們應大力倡導要重視體育課堂的人文精神。

　　關鍵詞：健康第一人文精神人文關懷以人為本

　　由于傳統教育思想的影響，我們的體育教學還存在以師生間單向傳習式的摸式來教學的現象。在這種摸式中，教師即是教學活動的設計者和實施者，又是教學過程的管理者和控制者，學生學什么，怎么學全由教師一人說了算。這種教學方式使得體育課程教學始終處在統一化和單一化的氛圍之中，沒有考慮學生的心理感受。新課標下的學校體育教學的理念是“以人為本、健康第一”，這就要求我們在體育教學中要學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予，以情感關懷促進學生身心和諧健康發展。為此，我們應大力倡導要重視體育課堂的人文精神。如何在體育課堂上滲透和培養學生的人文精神呢？我認為可以從以下幾點入手。

　　一、關注課堂氛圍，陶冶人文之美

　　1、給點激情

　　在體育課中，如何體現體育學科的人文性，其基點就在于情感。小學生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“激情”，課堂就會成為學生最想停留的地方，教師就會成為學生最想親近的人。教育心理學家說：“微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑�！崩蠋煄е�微笑出現在操場上，就會在教師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，拉進師生之間的距離。教師恰到好處地釋放情感，更能夠營造一種愉悅、融洽、平和、寬松的教學氛圍，使學生輕松愉快地學習和鍛煉。例如：在進行教學交流展評環節，教師以信任的語氣請學生展示動作時，能有效地消除學生緊張的心理；在學生做出漂亮的動作時，教師報以贊許的'鼓掌表揚，是對學生最好的鼓勵；在學生動作出現失誤時，教師給予寬容的一笑，能顯示出教師的大度并消除學生的負咎感。可見，情感的力量是不容低估的，一個沒有激情的教師，是不能調動學生的學習積極性的。因此，我們要展現給學生充滿激情的一面，陪伴孩子度過每一個“激情燃燒的課堂！”

　　2、給點贊美

　　俗話說得好“給點陽光就燦爛。”那抹明媚的陽光就是贊美。在我們的教育活動中，贊美是架設在師生心靈之間的橋梁，是學生信心、智慧的種子得以萌發的溫潤土壤。贊美也許不能涵蓋教育技巧的全部，但它至少是教育技巧的核心。試想：沒有贊美而只有呵斥的課堂是怎樣一種情景？要想使一個學生發展更好，就要找到他的優點，看到他的進步，鼓勵他發揚優點，改正缺點。這樣，即使“后進生”也能悄悄地變成“進步者”，收到意想不到的效果。在教學中，我常常給予學生好的評價，讓稱贊的話充滿熱情，讓批評的話順耳利行。如：把跑步跑得快的同學譽之為“飛毛腿”“小劉翔”；把籃球運球技術好、投籃準的同學譽為“神槍手”“小喬丹”“三分王”；毽子踢的好的同學，美其名曰“毽子王”；對跳的高的同學則送給“彈簧人”稱號；對爬桿快的同學稱為“蜘蛛俠”等等。這一張張富有針對性的“標簽”，不僅可以讓每一個學生發現自己學習上的優勢，而且能夠強化學生的個性學習，有效地促進學生優勢潛能的發展。再如：當學生漂亮地完成一個動作時，“你好棒呀！這么難的動作你都會做”是贊美；當學生完美地回答一個問題時，“真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的項目，還告訴大家你最喜歡的理由，讓我們聽得更明白了，真不錯！”是贊美；當一個學生指出自己的不足之處時，“能直率地指出自己的不足，你才是真君子，向你學習”是贊美；當一個學生把動作做錯時，“真好，如果今天你沒有做錯這個動作，我可能一直都不知道你會做錯，而你可能永遠也不會覺察自己做錯了，你讓其它同學也借此記住了這個動作的正確做法，所以，你今天犯的是一個美麗的錯誤”更是贊美。我相信一個“贊美”能劃出學生幸福的起跑線，能喚起學生學習鍛煉的激情，最后使學生到達成功的彼岸。

　　二、關注學生個體，凸現人文關懷

　　人文的要義是以人為本。教學上主要體現在教師對學生作為一個自由個體的充分理解和尊重。要使體育課堂充滿人文性，就應該讓學生對體育課堂上充滿愉悅，享受人性的關懷，體味人文關懷的快樂。學生是學習的主人，要讓學生能學有所得，就必須讓學生主動參與到學習的過程中來。傳統的教學認為，如果教師“不教”則學生什么也學不會，但實際上，雖然教師的教是必要的，但代替不了學生發展的全部。最好的教學方式是變“教學”為“學教”，也就是自我嘗試在先，教師的指導在后。應根據學生的身心發展和學科特點，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如：在投擲輕物的教學中，傳統教學就是教師講解技術動作，然后發給學生器械進行練習。如果變成引導學生，拿著許多的廢報紙讓學生自己去想廢報紙可以做成什么樣的玩具，然后引導學生，哪些玩具扔的最遠，為什么會最遠，慢慢的引導，學生自己發現了投擲輕物的技術特點，不但很好的掌握了動作要領，課堂氣氛也愉悅起來。教師打破傳統師問生答的教學方式，放手讓學生去選擇學習內容，學習方式。這樣充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。在此過程中，教師放下權威，平等對待學生，以相信和尊重學生為前提，僅發揮指導的作用。而學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，應該把主動權和選擇權交給學生。讓學生回歸教學的主體。

　　三、關注學科整合，催化人文之情

　　體育學科蘊涵著人文精神，所以我們教師在教學時還應結合其它學科，充分挖掘體育學科中德育、美育、智育等因素，提升學生的人文素養。例如：雨天室內課時，我向學生介紹一些我國優秀體育名人，如：用自己殘弱身軀保衛北京奧運火炬的上海姑娘金晶，還有在美國為中國人爭得榮譽的籃球巨星姚明等等，學習他們的愛國精神。播放一些中國隊奪得冠軍升旗的場景，當學生看到五星紅旗無數次的在國際賽場升起，當學生聽到中華人民共和國國歌無數次的響起，當學生看到我們的運動員在國歌響起、國旗升起的時候熱淚盈眶的時候，學生的情緒高漲，內心受到震撼和鼓舞的同時，讓學生談談自己的體會，談談自己在日常生活中應該怎樣去愛國。除此，我還會利用做游戲來激發學生的愛國主義情感。例如，體育課中的“攻占堡壘”、“瞄準射擊（輕物擲準）”等游戲，了解我們現在的幸福生活是無數先烈浴血奮戰才得來的，我們要珍惜。而通過“黃河·長江”等游戲，讓學生了解我們祖國得大好河山，同學們在玩的過程中，強烈的愛國之情溢于言表，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華。

　　缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，因為它失去了真、善、美。構建真、善、美的人文性體育課堂將成為我們一線體育教師的追求目標。因此，在教學中我們除了要重視技能知識的傳授和身體素質的提高，還必須關注學生內心的體驗和情感，個性和人格等，讓體育教學在人文視野下充滿美麗，充滿誘惑，充滿智慧，讓體育課堂為孩子們的成長印染出靚麗的色彩！

　　參考文獻

　　胡小明.《體育人類學》[M].廣東人民出版社,1999,6.

　　譚華.《體育史》[M].高等教育出版社,2005,7.

　　孫佳.《人文體育》[D].《大眾科學》，2007（17）.

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