如何培養閱讀能力和發展學生素質論文
培養學生的閱讀能力應該著眼于發展學生的全面語文素質，為了使他們能在將來的競爭中求發展提供終生受用的東西，更能在未來的境況中得到最大的發展。下面略談自己在閱讀教學中圍繞發展學生素質這一根本點。
一、培養閱讀興趣，創設閱讀環境
1.滲透教材內容，激發學習興趣
布魯納說：“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”為了使學生愛上語文學科，培養閱讀興趣，必須重視教材內容，以發揮教材對學生的吸引力�？梢岳蒙鷦佑腥さ挠洈⑽�，讓學生充當角色表演，進入文章敘述事件中，體會語言文字對故事情節再現的功能;對于蘊含深刻道理的文章，利用文中插圖或通過電教媒體重現故事內容，體會語言文字對深刻道理的闡述功能;利用具體形象的寫景文，通過多種教學手段，引導學生想象畫面，再現情境，讓他們享受瀏覽名勝古跡、祖國山河及自然風光的樂趣，體會語言文字對自然風光的描述功能。
2.體驗成功，增強學習興趣
學生學習上的成功靠動機的激發，而對語文學習成功的信息體驗又能激發學生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中有目的地為學生創設一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，設計一些難度適宜的問題，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體會。使每個學生都獲得語文學習成功的愉悅感，促使學生愛學語文，增強語文閱讀興趣。
二、加強閱讀思維訓練，培養思維能力
1.重視口語訓練，發展學生思維
語言是思維的外殼。人們思維的結果及認識活動的成就一般都是通過語言表達出來的。相反，語言的磨練與提高，也促使思維更加條理有序，而學生的口頭表達能力可以間接的反映出思維水平的.高低。因此，重視口語訓練，發展學生的口頭表達能力，引導學生學會用語言文字表達自己的思維過程，是培養學生良好的思維品質，提高其思維水平的有效方法，在語文教學中可以從不同的方面給予訓練。例如，低年級訓練說一句完整的話，而后再適當增加難度，根據事物或活動說幾句意思完整的話﹔高年級可以開展詩朗誦、講故事、演講、談讀后感等，讓學生在口語訓練中，使語言表達能力得到訓練，思維也得到發展。
2.引導探索，開拓學生思維
培養學生的思維能力，很重要的一項任務就是培養學生的思維的靈活性和創造性，教學時，要注意結合教材內容，指導學生從變異的觀點，靈活的運用知識，突破習慣的思維方式，談說解決問題的最佳途徑。
三、重視引導，培養良好的閱讀習慣
1.培養運用識字工具的閱讀習慣
運用識字工具的閱讀習慣要從一年級培養，在學生掌握了拼音、筆畫、偏旁、筆順、字形結構等識字工具及中年級學會查字典方法時，著重引導他們利用這些識字工具進行看圖學詞學句、句群和課文閱讀。
2.培養認真閱讀的習慣
可以從以下方面入手：―是養成認真聽的習慣，要求學生要聚精會神聽讀書、聽講解、聽問題。二是認真思考的習慣。在聽、讀的過程中引導學生要善于察微觀細，弄懂老師講解的重點、難點，思考同學答問的疑難、誤點、分析文章的結構等。三是認真完成作業的習慣，完成作業要一絲不茍，獨立完成，認真思考，勇于創新，敢于敘述自己的獨特的見解和創造性思維。
3.培養認真總結的習慣
學習完一篇課文后，教師必須重視引導學生進行自我復習，自我小結，從生字新詞、課文內容、優美詞句、讀寫方法等方面進行總結梳理，以促進知識積累。
四、指導學習方法，發展學生的閱讀能力
知識的獲取途徑除了老師在課堂上的傳授，更多是靠學生自己去獲得。再語文閱讀教學中，必須加強自學方法的指導和自學能力的培養，為他們的學習發展提供良好的基礎。
首先要在各年級各篇課文的教學中指導自學的方法。比如，教學生尋找文章的突破口時，可以運用抓題眼入手、抓段眼入手、抓插圖入手等方法，教學《狼牙山五壯士》一課時，教師在揭題后首先讓學生找出課題中的“中心詞”，中心詞即是文章的題眼，學生指出中心詞是“五壯士”，教師再根據“題眼”設計問題，引導學生從整體著眼，直奔課文重點內容進行學習。二是隨機指導。要相機點撥，有機提示。比如理解一段話的意思，不僅要求學生說出句子之間的聯系，而且要求說出各句的意思整段的意思及學習方法。三是循序漸進。學法指導要根據學生的年齡特點、知識水平、教材的大綱要求，使學生由淺到深，有簡單到復雜的過程進行接受。
雖然培養學生的閱讀能力，發展學生的語文素質，絕非一朝一夕之功，但是，只要我們老師肯付出艱辛，深入探討，并不斷尋找科學有效的方法。我相信明日的“花朵”定能在語言王國中綻放出美麗奇葩。
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