淺議以軟交換為核心的網絡技術在輔助教學中的應用論文
論文關鍵詞：軟交換 數據多媒體 策略知識 學習策略
論文摘要：以軟交換為核心技術的下一代網絡(NGN)是業務、控制、接入和承栽彼此分離的網絡，是一個開放、可擴展的網絡。文章結合了學校教學效果的特點，介紹了下一代網絡的基本概念和技術特點，重點探討了以軟交換技術為基礎的下一代交換網絡，并分析了軟交換中的協議和標準以及所采用的SIP協議的原理。
以軟交換為核心技術的下一代網絡(NGN)是業務、控制、接入和承載彼此分離的網絡，是一個開放、可擴展的網絡。通俗一點說，下一代網絡就是傳統語音業務與數據多媒體業務、有線電視網絡三網合一的融合。通過NGN，固定電話可以變得和手機一樣具備個性化和漫游的功能。盡管目前業界對于下一代網絡這一概念各有認識，但人們已經達成一個共識是：下一代網絡將電信網、計算機網和有線電視網合并在一起，讓電信與電視和數據業務結為一體，構成可以提供現有在三種網絡上提供的話音、數據、視頻和各種業務的新網絡。對這些不同性質的應用，其設計是優化的，網絡資源的使用是高效、合理的，從而實現網絡資源最大程度的共享。
1 NGN相關技術分析
目前，全球支撐NGN的主要技術有IPv6、光纖高速傳輸技術、光交換與智能光網、寬帶接入、城域網、軟交換、3G和超3G、IP終端、網絡安全技術。
IPv6，擴大了地址空間，提高了網絡的整體吞吐量，服務質量得到很大改善，安全性有了更好的保證，支持即插即用和移動性，實現了多播功能。
城域網：彈性分組環是面向數據(特別是以太網)的一種光環新技術，它利用了大部分數據業務的實時性不如話音那樣強的事實，使用雙環工作的方式。城域光網是基于WDM、在光層上進行操作的城域網，是未來發展方向。是一個擴展性非常好并能適應未來的透明、靈活、可靠的多業務平臺，能提供動態的、基于標準的多協議支持，同時具備高效配置、生存能力和綜合網絡管理的能力。
軟交換：為了把控制功能與傳送功能完全分開，下一代網絡需要使用軟交換技術。軟交換的概念基于新的網絡功能模型分層(分為接人與傳送層、媒體層、控制層與網絡服務層四層)概念，從而對各種功能作不同程度的集成，把它們分離開來，通過各種接口協議，使業務提供者可以靈活地將業務傳送和控制協議結合起來，實現業務融合和業務轉移，非常適用于不同網絡并存互通的需要，也適用于從話音網向多業務多媒體網的.演進。ITU和IETF聯合批準的媒體網關控制器和媒體網關之間的接口協議H.248是一個關鍵的協議，標志著電信界與互聯網界為推進下一代網絡而做出的一次重大努力。
3G與IPv6：歐洲在互聯網方面落后于美國，而在移動通信方面卻領先于美國。制定3G標準的3GPP組織于2000年5月決定以IPv6為基礎構筑下一代移動網，使IPv6成為3G必須遵循的標準。
4G移動通信系統：最高傳輸速率將高達或超過100Mbit／s：可在不同接入技術之間進行全球漫游與互通，實現無縫通信；靈活性比I：P,3G強得多，能自適應地進行資源分配}支持下一代的Internet(IPv6)和所有的信息設備；網絡的每比特成本要比3G低，無線連接服務費用LI,3G便宜。
IP終端：隨著互聯網的普及及端到端連接功能的恢復，政府上網、企業上網、個人上網、汽車上網、設備上網、家電上網等等的普及，必須要開發相應的IP終端來與之適配。
網絡安全技術：除了常用的防火墻、代理服務器、安全過濾、用戶證書、授權、訪問控制、數據加密、安全審計和故障恢復等安全技術外，我們還要采取更多的措施來加強網絡的安全，實時全面觀察了解整個互聯網的情況，對傳送的信息內容負有責任，不盲目傳遞病毒或攻擊；嚴格控制新技術和新系統，在找到和克服安全弱點之前或者另加安全性之前不允許把它們推向市場。
2 軟交換網絡技術分析
目前，許多電話交換設備供應商和數據設備供應商均推出了自己的軟交換設備，國內廠商包括中興、華為和大唐：國外廠商包括阿爾卡特、北方電訊、西門子、朗訊、Cisco、UT斯達康等公司。各廠商提供的軟交換設備均遵從軟交換技術的總體架構，只是在具體實現方式上存在著一些差異。
軟交換技術的產生是為了構件一個“全業務網”，即在同一個網上實現語音、數據、多媒體視頻流業務的融合；并且為了實現這個目的，將呼叫控制和業務功能在功能實體上進行了分離。但目前各廠家提供的軟交換系統在業務提供上與上述目標還存在一定的差距，還需要經歷一個不斷發展和完善的過程。
目前，語音業務仍舊在通信業務中占據主導地位，也是各電信運營商盈利的主要來源，軟交換網實現多業務的融合，應首先能夠提供至少與PSTNSH同的語音業務。因此，各設備廠商也將對語音業務的支持列為首要任務。 同時，對于PSTN智能網實現的各種語音增值業務，各廠家提供的軟交換系統也是通過智能網方式來實現的，此時，軟交換機具備SSP功能，觸發智能網業務，訪問智能網的SCP。近年來數據業務的增長較快，但業務應用主要集中在www瀏覽、E-mail、下載、網絡游戲、網絡視頻流媒體在線觀看、網上購物、ICO及網上聊天等業務。
3 軟交換網絡技術在教學中的應用
網絡學習策略形成于學習者的認知活動和網絡交互活動中，外界如果生搬硬套地直接將策略知識或步驟強行灌輸給學習者，只是一種機械性學習，是無法實現策略的內化和遷移。哪么，學習策略是不是只能學習者在網絡學習過程中慢慢摸索呢?顯然不是，我們可以遵循認知主義學習理論和建構主義學習理論，以網絡課程作為策略知識的載體，通過正確的外在引導訓練，提高學習者的認知行為效能，實現策略的培養和練習。由此，提出了網絡學習策略在網絡課程設計與開發中的應用。
網絡課程資源，實現了因材施教、自主步調學習、以學生為中心。其作用為對網絡信息資源的科學再組織，將新舊知識關聯，幫助學習者完成信息轉化為知識，知識的意義建構；同時，培養學生的各種網絡學習策略，使其能獨立自主學習，協作交互學習，提供的大量相似情境或不同情境的任務訓練材料，實現了策略遷移和效能提升。網絡課程即應包括直接干預學習環節的策略，也應包括間接提高學習者認知和監控功能的策略。
網絡課程的設計與開發的重點不是技術問題，而是怎樣把先進的學習理念、教學理論、傳播理論、多媒體技術以及網絡資源環境有機整合。策略知識不是與生俱來，也無法通過外界直接強加于學習者，同樣要以認知心理學作為理論基礎，遵循策略知識的內在組織性和連續性，通過實踐的訓練獲得并提高，網絡課程被視為學習者建構個性化學習策略模型的知識載體和環境支撐。
網絡課程作為一種重要的學習資源，具有共享性、多媒體性、非線性、交互性和時空非限制性等特征。這些特點既有利于學生的自主學習和協作學習的展開，同時也存在著感情交流障礙等多方面問題。一個成功的網絡課程，在設計與開發時，需按照網絡學習策略的宏觀層次模型，從學習觀、方法、技能、情境和社會關系五個方面全面展開。同時，須注意的是絡課程的設計與開發重點不是技術上的問題，而是應關注教學思想、學習理論、心理學理論與信息技術在網絡學習策略的指導如何實現有效的、合理的相互滲透的問題。
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