多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

時間：2023-02-25 20:55:54 論文我要投稿

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多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文（精選12篇）

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文（精選12篇）

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇1

　　以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。

　　一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用CAI課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。

　　例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發(fā)其求知欲，調動起他們學習的積極性。

　　二化繁為簡，突出重點

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體CAI輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

　　例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。

　　在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)、內陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。

　　三化靜為動，形象直觀

　　在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。

　　此外，很多自制的CAI課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的'天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。

　　四化遠為近，生動副真

　　傳統(tǒng)的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里，倘若適當插入AVI或MPG格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。

　　所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發(fā)展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇2

　　一、多媒體技術在教學中的有效性

　　在沒有多媒體技術時，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學生，所以學生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學生，清楚明了地把一些地理現象、事物和變化的過程及規(guī)律展現在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點性和難點性，培養(yǎng)學生學習的主動性，為學生素質的全面發(fā)展和提高提供必備的時間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術，還在一定程度上激發(fā)了學生參與課堂活動和思考的欲望，讓學生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術的最大優(yōu)勢就體現在這里，它在這方面給了學生和教師更大的發(fā)展空間，給教學帶來了新的革新。合理應用多媒體技術，為提高學生成績打下了良好的教學基礎。

　　二、使用多媒體技術教學的弊端

　　第一，很多教師過分地依賴多媒體技術。自從多媒體技術進入到教學中之后，很多教師對多媒體技術產生了一定的依賴性，錯誤地認為多媒體技術是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學的客觀規(guī)律，進入了多媒體“教”學生的一個怪圈。我們不得不承認多媒體技術在優(yōu)化教學質量方面有著不可忽視的重要促進作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應該正確地去看待多媒體技術。多媒體作為一種技術，只能是教師的'輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個課堂程序都應該是由教師設計，多媒體也只是教師設計中的一部分，當教師在對學生授課的時候，一定要做到和學生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學的最基礎資源，多媒體上知識的層面應該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎上不斷地對知識進行補充和擴展。任何一種教學工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學模式都一樣，也是需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學效率是非常必要的。第二，很多學生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學不到什么知識，有時候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學習的主體畢竟還是人，所以教學應該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。

　　三、克服多媒體技術教學帶來的弊端

　　首先，多媒體教學要和傳統(tǒng)教學進行有效的結合。多媒體技術在教學中的應用是地理教學的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術無法替代的。因此想要提高課堂教學的質量，就要將傳統(tǒng)教學中優(yōu)越的教學方法和多媒體教學手段進行有效的結合，使課堂教學不斷地被完美化。認識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學不斷地進入到現代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來。多媒體教學是一種計算機軟件，所以在進行教學時其為一種媒體，特點就是比較靈活。但是教師在制備課件時，應該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過強、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導致學生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學習知識上。所以說多媒體課件的準備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應該進行多媒體教學的培訓，熟悉多媒體教學的含量和實用性。為了能夠實現地理傳統(tǒng)教學法和多媒體技術的有效結合，學校應該多為教師組織一些多媒體教學的培訓，讓越來越多的教師能夠學會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學進行操控，不斷地利用多媒體技術的優(yōu)勢提高教學的質量。

　　四、結語

　　總之，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學將會逐漸地進入到高中地理的教學中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學質量，就要學會科學地利用它，做好多媒體教學手段和傳統(tǒng)地理教學的調控作用，使其在教學中能夠發(fā)揮更加強大的作用。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇3

　　1多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢

　　像地球運動、大氣環(huán)流運動、洋流、宇宙行星等都被稱為高考難點，就是因為其脫離人們實際生活，學生對其無法發(fā)揮豐富的想象力，教師課堂講解起來費勁，學生接受起來也是難。多媒體地理教學，在教學過程中能夠通過真實有效的圖片引導學生學習，加深知識點的拓展，增強學生的接收能力，促使學生的想象空間更寬廣，提升學生學習地理知識的綜合素質。

　　2多媒體地理教學中出現的問題及相對應的解決策略

　　制作的地理教學課件存在問題現在大多數地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內容的文字、圖畫的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。盡管是把多媒體運用到日常教學中，但是這時候的多媒體充當了“電影”“電視”的角色，學生只為看個熱鬧，根本弄不清要學習的地理知識在哪里。這時候的學與教的關系也是顛倒的，學生是被動地去觀看多媒體內容，而教師只是一個播放者，二者之間的交流非常少，這已經成為多媒體教學的通病。成功的教學課件，不僅僅是涵蓋教材內容，而且教師要通過這些教材內容與學生溝通，進而讓學生提升自身的學習能力，理解并掌握更多的地理知識。

　　地理課件的設計制作是非常煩瑣的，地理教師要設計出品質極佳的地理教學課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來制作教學課件。當然制作地理教學課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養(yǎng)制作課件的技能與所需素材的準備需要教師投入的精力是很大的，地理教學課件設計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設計上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學水平；再次，各個學校之間的地理教師要建立一個課件庫，把自己制作設計的地理課件放入庫中，供大家互相學習之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學質量。最后，教師在設計制作地理課件的時候，不要盲目地追求數量，要精益求精地設計出高品質的地理課件。教師的教學是一個長期的過程，前期的基礎打好了，對以后教學水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學中幻燈片的使用也存在問題幻燈片的切換比較迅速，學生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時候跟文字不在一張幻燈片上，這會破壞學生頭腦中圖文結合的記憶效果。多媒體地理教學中主要是利用PPT設計的幻燈片或者是運用Flash軟件設計的動畫來進行課堂教學，而在課堂講解時，學生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學中急需解決的問題。

　　現代化的`多媒體地理教學還要跟傳統(tǒng)的黑板式地理教學結合起來，教師把地理課堂中重難點的知識點板書寫到黑板上，然后在幻燈片上播放相對應的圖畫，這樣方便學生筆記的記錄，也可以讓學生抓住重難點，并且不會破壞其圖畫一體的記憶效果。多媒體地理教學中存在依賴的問題多媒體地理教學需要用到很多現代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的�，F代社會對于電的需求量越來越大，當電超負荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學這一種教學方案，當發(fā)生斷電的情況，當堂的地理教學就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準備的情況下，照本宣科地講解本節(jié)課的地理知識，會大大影響地理課堂的教學效果。

　　什么事都要做好兩手準備，地理教師在對本節(jié)課進行了課件準備后，也要不忘認真地了解教材。這樣一來，當多媒體教學無法正常進行的時候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實現教學目標。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇4

　　一多媒體教學對學生學習能力的培養(yǎng)

　　教師在教學中最重要的任務之一就是調動學生學習的主動性，只有學生主動地參與到教學活動中來，才能真正地解決學生的問題和疑惑。學生是學習的主導者，教師負責教授學生知識。教師需要調動學生學習的主動性，讓學生主動提出疑點，課堂效率才能真正地提高。傳統(tǒng)的教學方式難以提升學生的學習主動性，此時就要利用多媒體聲情并茂的優(yōu)勢，將課上的疑點、難點用特殊字體標注出來。在教學市區(qū)氣溫為什么比郊區(qū)高這節(jié)課時，教師可以將學生們分成小組進行討論，最后運用多媒體對難點進行標記和分析，讓學生們做好課堂筆記，這樣既提高了學生學習的主動性，又保證了課堂效率的.提高。

　　二多媒體在教學中的優(yōu)勢

　　1．幫助學生強化知識點

　　高中地理在氣壓帶風帶、常見的天氣系統(tǒng)這節(jié)課上，具有一定的抽象性，教師在課堂上除了要幫助學生們強化知識點之外，還要結合知識點進行解題。解題的難點是學生很難將老師講過的知識點應用到例題中去，傳統(tǒng)的教學方式要在強化知識點的問題上花費很多功夫，為了能更直觀地讓學生們理解自己所講的知識，教師通常會采用很多方法幫助學生解題，如掛圖、實驗等，而在學生的具體應用中，不一定會起到實質效果。這是讓很多教師感到無從下手的問題，也是目前地理教學的瓶頸，不能順利地讓學生牢牢把握知識點并應用，這就需要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體教學能更加直觀地展現抽象的知識點，對立體圖形能透徹分析，為學生們展現細化的知識，在具體的知識點應用中做好標記，為學生解題提供思路。

　　2．強化教學方法，提高課堂效率

　　新課程改革的推進，要求教師不斷強化教學方法，以促進課堂效率的最大化。傳統(tǒng)教學教師在備課及授課上都需要耗費大量的時間。多媒體教學則大大改變了這一弊端，教師的備課資料都會存檔，方便教師之間的溝通和相互借鑒，既大大地節(jié)省了時間，又提升了課堂效率，預留充足的時間幫助學生強化知識點并應用。多媒體教學極大地豐富了教師的教學手段，并促進了課堂效率的提高。

　　三結束語

　　多媒體教學能極大地提高學生學習的主動性，吸引學生的注意力，積極努力地投入到地理知識學習中去，既讓學生感受到學習的樂趣，又能促進課堂效率的提高。因此，應充分發(fā)揮多媒體教學在高中地理學科教學中的作用，不斷提高學生的地理成績。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇5

　　近日，地理組推出了一節(jié)公開課，嶄新的授課形式，生動活潑的課堂組織模式，給聽課師生耳目一新的感覺。地理組在授課前認真學習了熊校長《我對課堂教學設計的理解》，進一步認識到實現高效課堂教學的必要性和緊迫性，組織集體備課，對照先進找差距，根據內容定思路，研究學情找方法，積極開展課堂教學研究。尊重學科特點，研究地理教學規(guī)律，重新思考課堂教學中學生主體、教師主導的定位等諸多問題，重點研究學法指導。經過反復研討，最終確定由備課組長組織授課，按照構建梯級問題課堂模式設置課堂結構，讓全班同學以積極的狀態(tài)投入到課堂教學中，讓不同層次的學生都能體會學習的快樂，促進學生學科能力發(fā)展。

　　本次公開課，得到聽課師生的高度評價，為探索學科教學提供了有益的借鑒，在課后評價中得到普遍認可，具有很強的示范作用。

　　所謂的梯級問題就是首先充分了解學情，根據不同學生現有知識、能力進行分類，再根據學生的“就近發(fā)展區(qū)”設置不同問題，簡單、中等、較難，簡單問題讓成績暫時較差一點的學生來回答，中等學生來點評；中等問題讓中等學生來回答，讓成績好的學生點評；難度大的問題讓成績好的同1

　　學回答，現有成績好的點評，不能點評出的教師點撥，目的讓目前不同情況的同學都能得到發(fā)展，找到成功的支點，當然暫時成績差的或中等的學生可分別挑戰(zhàn)中等題目或難度較大一點的題目，讓他們在成功的支點上能夠不斷挑戰(zhàn)自我，從而找到學習的樂趣、信心和勇氣。

　　為了使課堂上所有同學都能夠學到知識提升能力，教師注重方法的點撥：讓學生去認真讀題目、圖表中涉及的.信息，并且理解好設問，提取最有用的信息找到問題的切入點準確的去解答問題，這應該是讓學生形成良好的地理思維方法；我們更注重邏輯思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)，邏輯思維重在對點少且推理問題上使用，發(fā)散思維重在對點多面廣問題的使用。另外我們更注重學科思想的培養(yǎng)——始終灌輸學生的人地關系思想，這需我們教師精心集體備課，并有扎實的專業(yè)知識，用高屋建瓴的學科思想來引領學生的思路、學習方法、探究方法，用正確的解題方法、良好的思維習慣、準確的地理學科思想去把握課堂。

　　我還注重學生對地理的學習興趣、自信心和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因為地理本身就是一門與我們的現實生活聯系很密切的學科，注重的是事易時移變化易亦，通過對地理學科的學習、思考和對知識的應用、踐行，激發(fā)學生對生活的熱愛、對災難的預防、對環(huán)境的保護、對人類的負責、對地球的呵護與思索！從思想上改變，從行動上落實、境界上升華，為我們的人地關的和諧發(fā)展盡我們的力量！

　　講課過程中對問題的設計也是本著落實基礎、提升能力的原則，將其分成難易不同的問題，對于高一的同學以較易和稍難的知識為主，關鍵是讓更多的學生參與到學習中、落實好基礎、做大地盤，對高二和高三的同學將難易度不斷的調整，既可以培養(yǎng)高材生、也可以注重大多數學生的升學，可操作空間比較大。

　　多媒體教學，它改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一的教學表現形式，能夠將抽象的、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣。二是它增加了信息傳遞量，擴展了課時容量，提高了教學效率。三是它有效的活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。但是在這個過程中，多媒體教學似乎走進了一個誤區(qū)，即只要是使用多媒體的課就是一堂好課。多媒體課件用的過于累贅多余。它代替了板書、板畫，代替了學生的思維，只是給大家視覺和聽覺上的沖擊。多媒體教學的作用沒有真正發(fā)揮出來，而是作為一個附屬品依著與地理課上。那么如何能將多媒體有機的融入地理課堂呢？教師應該正視多媒體的作用，它和黑板、粉筆一樣也是為完成教學任務而服務的教學工具，使用多媒體要恰到好處，使地理課堂真正活起來。

　　一、多媒體教學創(chuàng)設情景，營造氛圍

　　多媒體能創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，引起學生的注意，提高學習興趣，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。比如在介紹日本是個多火山、地震的國家時，說起了中國也位于火山地震帶上，也是一個多地震的國家，那么當地震來臨時我們應該如何采取避難措施呢？我采用了一個flash，表示在不同地點我們應該選擇不同的避難位置。這樣學生們就有了身臨其境的感覺，加強了教學的生活性。

　　二、多媒體教學突出重點、易化難點

　　地理課中有許多重點、難點，單靠老師講解，學生理解起來比較費力，而且一些學生容易走神。多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。例如：《地球的運動》利用課件把地球的自轉及地球表面的晝夜長短變化、極晝極夜現象表示的淋漓盡致，學生通過構建的宇宙空間，親眼看到了與我們息息相關的自然現象形成的原理。這樣克服了學生的空間障礙，學生理解起來就比較容易，從而調動學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率。

　　三、多媒體教學解釋原理、舉一反三

　　在地理教學中有許多的等值線地圖是非常重要的，比如地形圖、氣溫分布圖、降水量分布圖、等壓線分布圖。那么我們在閱讀這類型地圖時應該把握哪些地理規(guī)律呢？這就要求我們了解等值線地圖的繪制過程。但是繪制過程僅僅依靠口頭描述或者是簡單的圖片演示，學生很難理解其中的奧秘所在。所以我采用了flash的演示其制作過程中，面對精彩的畫面，學生產生聽覺、視覺上的強烈刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學生，提高了學生對學習的興趣，也給了學生更多的思考空間。教師可根據學生反饋來的信息來了解學生的學習情況，及時調節(jié)自己的教學節(jié)奏，從而收到良好的教學效果。

　　四、多媒體教學分出層次、因材施教

　　學生的認知水平有高低，思維能力有強弱，教師在進行多媒體教學時，可根據學生的實際情況，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。比如在講授《黃土高原》時，第一層次為記憶能力，它適用于全體學生。通過讀黃土塬、黃土墚、黃土峁的景觀圖，讓學生熟悉并區(qū)別三種地貌特征的不同之處；第二層次為理解能力，它要求90％以上的學生具備這種能力，教師通過播放水土流失的視頻，讓大家理解水土流失的自然、人為原因；第三層次為情感的升華，它要求80％以上達到這一境界，通過播放水土流失給人類。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇6

　　1、善于運用多媒體

　　培養(yǎng)學生的應用能力對于地理教學來說，學生的應用能力即是可以將在課堂上學習到的與地理有關的概念、理論或其他知識聯系到實際生活中去，做到理論聯系實際。應用能力的培養(yǎng)同樣需要教師來引導，只有課上充分調動了學生對地理知識的熱情，學生在課下才能主動地去理論聯系實際。而很多相關的多媒體視頻就是一個很好地提高學生這方面能力的途徑。教師可以通過一些課程相關影像的播放去引導學生結合所學知識點展開探討，從中獲得知識，并可以使學生發(fā)散思維，擴展知識聯系能力，探索解決辦法。而能否達到目的與命題的質量直接相關，好的命題可以提高學生對地理知識的熱情，又能啟發(fā)學生，得到舉一反三的效果。例如，當講到《生物和土壤》一課時，地理老師可以通過《自然密碼》、《動物世界》等記錄片，然后讓學生在快樂輕松的氣氛下，展開討論，總結形成報告。

　　2、借助多媒體

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無論是社會的發(fā)展，還是地理學習上，都需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學生綜合能力中重要的一部分，它反應出學生在掌握了基礎知識的基礎上進行科學的加工改造，產生新知識的能力。因此創(chuàng)新能力一方面需要積累一定的知識和經驗，另一方面要有善于思考和想象的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可從以下兩方面入手：①提高地理教師自身素質。

　　創(chuàng)新是一種能力，也是一種意識。因此只有當教師自身具有深厚的創(chuàng)新意識，才能潛移默化地影響學生。同時，教師素質的水平直接關系著課堂的吸引力，間接影響著學生的創(chuàng)造性思維。②增加地理實踐環(huán)節(jié)。學習的目的不僅僅是為了達到掌握知識，應付考試，而是能學以致用，將自己的知識可以很好地運用到實際生活中，解決問題。實踐環(huán)節(jié)可以使學生更加深刻地理解知識，對知識結構的建立十分有幫助，而創(chuàng)新能力是建立在系統(tǒng)知識的.基礎上，因此通過實踐環(huán)節(jié)可以很好地提高學生的創(chuàng)新能力。

　　3、總結

　　高中地理應該以學生為教學主體，教學目標應該以提高學生綜合能力為核心來展開，主要包括自主學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。教學方式上要靈活運用多媒體技術，以提高學生自主學習能力為目標，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。提高地理學校熱情，能夠去探索未知知識。教學過程中需要培養(yǎng)學生的應用能力，增加實踐環(huán)節(jié)，理論聯系實際，使學生能將固定的知識運用在靈活多變的實際問題中，這是能力的提升。學習的最終目標要達到創(chuàng)新能力的提高，在系統(tǒng)地掌握已有知識的基礎上，能夠發(fā)散思維，進行創(chuàng)新性思考，最終得到新知識，既學習了書本知識，又提高了自身思考和解決問題的能力，這是學校教育的最終目的。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇7

　　1多媒體教學的便捷性

　　網絡資源的共享性豐富了教學內容地理書本中的知識點由于書本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎知識，教師需要不斷擴充和細化這些知識點。地理知識量大，而書本不能足夠詳盡，使得板書負荷量變大，一方面增加了教師的負擔，另一方面耽誤了課堂時間，課堂利用率不高，學習量增大的時間要求與板書耗費的時間產生沖突。而通過制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網絡資源，從而輕松授課，省掉板書時間，又不必擔心知識點的遺漏。學生可以通過電子工具閱覽或打印省去做筆記的時間，又能拉長學習時間，實現雙贏。多媒體技術的模擬展示功能加深了學生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動態(tài)的方式相結合展示出不同的地理圖形，并通過放大縮小、動態(tài)漸變、旋轉、位移和直線曲線等技術將微觀的東西變得宏觀，透過靜態(tài)的表象展現動態(tài)的本質，將平面的圖形展現得三維立體，彌補了學生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應時，基本原理是太陽照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長波反射到外太空時，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過多會導致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應。這是一個動態(tài)的過程，靠肉眼是無法觀察到的，而靠語言文字講解又過于抽象枯燥，利用多媒體技術能將這種微觀現象變直觀，便于理解掌握。

　　2多媒體技術改變了學生的學習方法

　　觀察理解記憶法取代了題海戰(zhàn)術所謂的題海戰(zhàn)術就是在學生難于理解時，通過大量做題加強其對所學知識點的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰(zhàn)術不僅耗時耗力，還加重了學生的經濟負擔。地理這門科目的正確學習方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過的東西不容易忘記。題海戰(zhàn)術最終也是為了達到理解記憶的效果，但見效慢。教師通過多媒體教學結合圖文聲像，將原理性的知識化為形象的圖文，更直觀，易于當堂將知識點講透。也易對學生形成感官刺激，學生在看到某一知識點時，腦海里會自動形成其看見過的相關影像，運用起知識來自然如同探囊取物。電子產品成為必備工具電子產品與多媒體教學相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點和視頻、錄音功能。學生可將多媒體課件中的大量電子知識儲存在電子工具里，以便隨時查用。教師整理出來的知識都相對更系統(tǒng)、更完備，通常能牽一發(fā)而動全身，不僅省去了學生在復習時自我總結的步驟，還能整理好學生腦海中散亂的知識結構。通過搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個知識點，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊和大量書籍。學生還能利用電子產品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識點淡忘時，可以重復收聽播放，查漏補缺。此外，電子產品的便于攜帶性能為學生隨時隨地學習和鞏固知識提供方便。本文來自于《中國教育技術裝備》雜志。中國教育技術裝備雜志簡介詳見

　　3多媒體教學對教師和學校提出更高要求

　　多媒體教學利用具有永續(xù)性和反復性特點。教師一開始設計好一個課件，以后永遠都可以進行再利用，取用簡單方便。多媒體減輕了教師的負擔，利于減少其得職業(yè)病的.機率，但另一方面又對教師的信息技術水平提出要求，即課件制作必須精良。設計水平欠佳會削弱多媒體教學的功用，喪失其優(yōu)勢和意義。而地理圖像中經常會用到的動態(tài)模擬實驗，是一個對信息技能要求相當高的制作工程。據此，學校應該組織對地理教師信息技能的培養(yǎng)，并實行考核，以提高其制作能力。并應當經常組織地理課件的交流和相互借鑒，實現良好資源的共享和充分利用。教師應當積極參加相關培訓，這既是對學生負責，也是提升自身教學能力的需要。同時，學校應該提升對多媒體教學的重視度，配備較為齊全的硬件設備，否則多媒體教學也將成為一紙空談。多媒體教學是新形勢下信息技術帶來的教學改革新浪潮，它的先進性能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高教學效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴于教師的設計水平以及學校的管理。要明確其最終目的是減輕學生的負擔，讓學生寓學于樂，提高其學習的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇8

　　一、高中地理多媒體教學的優(yōu)勢

　　1.有利于培養(yǎng)學生對高中地理的濃厚興趣

　　所有學科的追求，都是以提高學生的學習興趣作為前提。興趣的產生，完全是一個人對于特定事物感到關注的積極反映。從地理學科來看，學生學習興趣的提升不僅能夠有利于學生對地理知識的掌握，更能有效激活學生對地理學科的自主學習意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學生對地理知識有著明確的了解，因此學習興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢在于其現代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現在學生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　2.有利于學生高中地理學習能力的培養(yǎng)

　　高中地理學科覆蓋面較廣，但近年來的考試內容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實際有著密切的關聯。比如“根據美國的地質土壤和氣候條件進行分析，探究美國12月份種植物的特點”，等等。由此可見，高中地理的教學與考核越來越重視時政信息方面，傳統(tǒng)的對知識的考核也演變?yōu)榱藢C合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結能力，等等。多媒體教學能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識的束縛，最終目的是實現學生對地理時間、空間、生物、氣候等相關概念的充分理解并掌握，使學生具備最基本的地理學習能力。

　　二、踐行高中地理多媒體教學的策略

　　1.進行創(chuàng)新教學

　　一方面，需要對傳統(tǒng)的教學設計進行創(chuàng)新。筆者認為，包括高中地理在內所有的學科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學目標，而新課改主導下的高中地理課程標準又明確提出了貼近生活和科學化兩點原則，對此，教師應當利用教學資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學的應用范圍。另一方面，就是要進行課堂教學方式的創(chuàng)新。比如在學習“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導學生“游歷”歐洲各國的風土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設和建筑特色等專業(yè)知識，并在此基礎上輔以探究式教學等手段，給予學生充分的交流空間，使學生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。

　　2.培養(yǎng)學生高中地理學習的基本素質

　　新課改理念要求現代教育轉換教學主體，即在課堂教學中，教師要賦予學生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學生學習的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學生學習興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應當在課堂教學的過程中，立足于以提升學生基本學習素質與能力為出發(fā)點，嵌入多媒體教學手段，引導學生利用多媒體教學資源進行獨立的'地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導來實現學生學習主觀能動性的提升。為接下來的地理學習乃至其他學科的學習奠定堅實的基礎。

　　3.改變傳統(tǒng)教學目標，形成全新評價機制

　　現代教育理念倡導“以學生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學生學科成績作為標準的評價體系也應當做出全面的改革。因此高中地理的教學目標也應當進行重新定位，通過多媒體教學的廣泛應用，重塑學生高中地理的學習素質，盡最大程度使高中學生對地理知識的儲備量不斷增加。同時將對學生的評價建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機制基礎上，使高中地理人才標準得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇9

　　1多媒體在高中地理教學中的具體應用分析

　　運用多媒體提高學生學習地理的興趣興趣和愛好是最好的老師。如果學生自身對地理這門課程就很感興趣，那么他們在學習的時候自然積極性就很高，在上課的時候也會很配合教師的講課，在與教師共同探討的過程中，他們自身學習的知識也在不斷增加，學習能力也會有所提高。在課堂上使用多媒體，多媒體展示出來的內容形式多種多樣，不僅包含動畫、圖像，還有視頻，多種展示形式更富有新鮮感，在某一種程度上更加吸引學生的興趣。比如在教學“地殼運動”時，教師可以將火山爆發(fā)的情景運用多媒體Flash直觀演示出來，讓學生對于難以理解的地殼運動可以直觀地看到，加深學習印象，提高學習興趣，也使整個教學過程變得更加生動活潑，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

　　運用多媒體教學培養(yǎng)學生的識圖和讀圖能力在運用多媒體教學的時候，經常性地會在大屏幕上出現很多的圖表和地形，這也是地理這門課程的基本要求。學會正確地識圖和讀圖也是對學生的基本要求，作為學習地理的一項基本技能，學生能不能掌握這一項技能直接影響到他們在地理這門學科上的'學習。在地理教材中的一些運動過程和圖形相對是“死”的，學生很難掌握和理解。因此，教師必須借用多媒體來展現這些抽象的畫面，從而讓學生更加清楚地明白、理解。這樣就會大大提高學生識圖和讀圖的能力，久而久之，在面對一些實際的地理問題時，學生也會運用這種能力來問題，舉一反三。這樣不但豐富了學生的知識，也在一定程度上提高了學生處理問題的能力。

　　多媒體豐富了教學內容，地理知識由難變易教材中規(guī)定的內容畢竟有限，學生需要學習的內容也并不多，但是就整個實際情況而言，學生如果能夠在學習的基礎上掌握更多關于地理方面的知識，必然可以提高學習地理的能力。運用多媒體時，可以將與教材有關但教材中沒有涉及的內容展示在大屏幕上，給學生進行仔細講解，并給予一定的思考時間，必要的時候給予一定的引導，這樣學生在理解的時候難度也會相應地有所降低。總的來說，多媒體教學的運用在很大程度上擴大了課堂的教學內容，使難以理解的地理知識變得更加容易理解起來。多媒體教學提高了學生的觀察和創(chuàng)新能力地理教學不僅僅只局限于教師的講課，在條件允許的情況下，還可以盡可能多地提供一些實踐的機會，這樣對學生個人的學習來說會有很大的幫助。比如布置一些課外作業(yè)，讓學生自己動手制作一些地理圖形和表格，在課堂上請一部分學生在講臺上講解自己是如何作圖以及在作圖的過程中發(fā)現的一些問題，都可以與老師和同學一起探討，通過運用多媒體和自己講解，必然印象也會更加深刻。

　　學生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心理進入課堂學習，這樣就有利于吸引學生的求知欲和注意力，激發(fā)學生的想象空間和思維空間，同時在一定程度上提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，在很大程度上提高教師的教學效率。

　　2結語

　　多媒體是信息技術發(fā)展下的產物，也是適應時代發(fā)展必須使用的一種工具。在高中地理教學中運用多媒體教學，優(yōu)點與缺點并存，但總體還是優(yōu)點多于缺點。這就要求教師在教學過程中合理應用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，改善教學效果，從而不斷提升高中地理教學水平。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇10

　　1分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素

　　1.1農村中學教育資金不足

　　我國農村經濟發(fā)展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發(fā)展.

　　1.2學校領導安于現狀的教學

　　新課程改革強調改變傳統(tǒng)教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.

　　1.3教師對多媒體技術缺乏了解

　　城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環(huán)境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的。

　　1.4農村專職教師較少

　　農村艱苦的教學環(huán)境，大部分80后大學生畢業(yè)都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好。

　　1.5多媒體教學意識上的落后

　　農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統(tǒng)的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統(tǒng)教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學�？磳W生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺。

　　2改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策

　　2.1完善農村中學多媒體硬件設備

　　農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發(fā)展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化，需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調發(fā)展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發(fā)展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩(wěn)定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發(fā)展的基礎.

　　2.2提高農村教師多媒體教學的意識

　　多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的'媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發(fā)展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性。

　　2.3對農村教師進行多媒體技術培訓

　　大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監(jiān)督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高。

　　2.4引導專職教師到農村任教

　　由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業(yè)畢業(yè)的大學生到農村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優(yōu)秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要。

　　2.5學校領導更新教育觀念

　　學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發(fā)展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發(fā)揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明。多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發(fā)學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發(fā)展，

　　2.6多媒體技術教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學相結合

　　多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統(tǒng)教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.

　　2.7建立多媒體教學考核機制

　　不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環(huán)境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發(fā)展。

　　3小結

　　通過對農村中學地理多媒體教學現狀的分析，農村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經濟和學校自身方面的條件都有關系，然而不管是在經濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問題，改變農村中學枯燥的地理課堂，讓農村中學生體驗現代化的多媒體教學方式，徹底改變農村中學地理多媒體教學現狀，促進農村中學地理教育現代化的發(fā)展。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇11

　　摘要：隨著現代社會信息技術的日新月異，多媒體技術廣泛地運用于教育領域，滲透于各科教學之中，并逐漸從城市學校輻射到鄉(xiāng)村學校。多媒體技術已成為課堂教學中的重要教學手段。在農村初中地理教學中，教師恰當地運用多媒體技術進行課堂教學，增加了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學效率。

　　關鍵詞:多媒體地理教學課程整合

　　地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對于傳統(tǒng)教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創(chuàng)設情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。多媒體技術應用于初中地理教學，它的主要優(yōu)勢表現在以下三個方面：

　�。ㄒ唬┻\用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

　　傳統(tǒng)教學形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調乏味，這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。

　　學習《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現在學生眼前。學生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續(xù)學習的興趣——“為什么會這樣呢？”

　　在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心，集中到課堂上來。由此可見，在地理教學中結合學科特點和學生認知水平，運用多媒體創(chuàng)設一些生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使原本枯燥的地理課堂教學變得豐富多彩，有利于引起學生的注意力，使學生進入一種喜聞樂見的的學習氛圍，極大程度地提高學生學習的效率，使學生主動參與到課堂學習中。

　�。ǘ┻\用多媒體輔助教學，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握。

　　地理學的認知范圍很大，許多都是學生無法親見和親身體驗的，也有許多重點、難點，比較復雜抽象，有時單靠老師講解，學生理解起來比較費力，而多媒體地理教學可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握知識，提高課堂教學的有效性。

　　比方說《地球的運動》這一節(jié)內容比較抽象，而初一學生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學生對于地球如何自轉和公轉，以及在自轉公轉的過程中會產生什么現象等問題不容易理解，這時如果教師利用Flash制作地球自轉和公轉的動畫來演示這一現象，學生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉和公轉方向、周期、產生的地理現象及原因等知識。

　　又例如學習“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學生還是難以理解。而多媒體技術制作的Flash動畫可以輕松突破這個學習難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現得清清楚楚。最后山脈實體圖出現在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。

　�。ㄈ┻\用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力

　　赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取。”在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的.運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學能利用計算機強大的交互功能，在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學生的能動作用，也體現了教師的主導作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

　　例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學生的求知欲。

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　　總而言之，運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，利于突破教學重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握，可以培養(yǎng)學生的思維能力。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源，從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質量，促進學生的發(fā)展。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文篇12

　　摘要:隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

　　關鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;地理教學

　　一、多媒體教學的優(yōu)勢

　　1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量

　　地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態(tài)展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

　　2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)

　　多媒體地理教學中的動畫模擬、演示�？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的.能力。

　　3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統(tǒng)一

　　在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

　　二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

　　1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫

　　地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

　　2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用

　　多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

　　3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用

　　教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

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