淺談信息技術(shù)與語文課程的整合教育論文
科學技術(shù)的持續(xù)進步變革著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便捷有利的條件。在科技日益飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)正以它獨特的魅力展現(xiàn)在我們的課堂教學中。信息技術(shù)在教學過程中的廣泛應(yīng)用，極大地推進了我們的課堂教學。它是一種很好的輔助教學方法，不僅能輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，提高認知水平，強化語文學習能力的培養(yǎng)，給課堂教學注入一種生機與活力，使教學效果達到最優(yōu)化。
一、信息技術(shù)與課程整合，引領(lǐng)學生進入一個開放的語文學習環(huán)境
如教學《燕子專列》這一課時，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情，在總結(jié)全文后，我利用多媒體播放了本課的FLASH動畫課件。隨著那動人的旋律、感人的畫面，學生對那位救助燕子的小姑娘貝蒂的敬佩之情從內(nèi)心油然而生。看著那些在天空中翩翩起舞的燕子，我不失時機地對學生提出了要求：“我希望在座的每一位同學，都像故事中的小姑娘那樣愛護動物、保護環(huán)境。”這樣，我把學生在課文中樹立起來的環(huán)保意識，通過播放畫面的形式，在學生的頭腦中加深了。學生深深地體會到，每一個人都應(yīng)該像那位小姑娘那樣愛護動物、保護環(huán)境。在無形之中，感染了學生，培養(yǎng)了他們與動物之間美好的感情。
二、信息技術(shù)與課程整合，充分激發(fā)學生學習語文的興趣
“興趣是最好的老師。”在教學《一個小村莊的故事》導課時，我運用了多媒體課件。畫面顯示：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，小鳥在上空婉轉(zhuǎn)歌唱，到處盛開著鮮花……同時，我在播放圖像時，又適時地引導學生全神貫注地觀察畫面，并提出了發(fā)散性問題：“同學們，你們看這就是山谷中的小村莊，它給你留下了怎樣的印象？”學生踴躍發(fā)言，談感受，體會小村莊的環(huán)境之美。然后，我自然導入了課文的學習：“可是，這么美麗的村莊在許多年以后卻消失了，到底發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？今天，我們一起走進課文，去了解一下。”在這里，我充分利用學生的多種感官，吸引學生的注意力，使學生對小村莊產(chǎn)生了濃厚的興趣，迅速進入了對課文重點和難點的把握，馬上在學生的頭腦中產(chǎn)生了這樣的疑問：“小村莊后來到底發(fā)生了什么變化？是什么原因使它發(fā)生了這樣的變化？”進而集中精力品讀課文、思考問題、主動學習。
三、信息技術(shù)與課程整合，豐富了學生的語文學習方式
在新課改的語文教學中，不再只注重課文內(nèi)容的理解與生字詞的讀寫訓練，加強了研究性學習與綜合性學習；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，豐富了學生的語文學習方式，讓研究性學習更好地落到了實處。如教學第六冊第二單元綜合性學習《調(diào)查周圍環(huán)境》這一節(jié)，因綜合性學習涉及的范圍廣，針對性強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間；同時，綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。為了盡可能讓學生發(fā)揚合作與自主的精神，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，我放手讓學生自己選擇伙伴與學習方式，開展調(diào)查、訪問、觀察、查找資料。有許多學生選擇了網(wǎng)絡(luò)，他們查找了許多環(huán)境方面的`資料，如《大氣污染與人體健康》、《有害化學藥品對生物的危害》。通過這些資料，學生深刻地認識到周圍環(huán)境的巨大變化，對那種為了追求眼前的利益而不關(guān)心周圍環(huán)境的行為感到深惡痛絕，并為改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出了合理化建議，如親手種花種樹、從小養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣、為花草樹木做廣告牌等等。
四、信息技術(shù)與課程整合，為閱讀教學打開了一扇明亮的窗子
在教學《燕子》這一課時，為了讓學生更好地了解燕子的特點，我與學生一起通過播放多媒體課件，共同感受了燕子的可愛、春天的美好。我播放了杜甫的《絕句》和蘇軾的《蝶戀花》兩組古詩詞課件。畫面展示：在春風蕩漾下，燕子時而盤旋，時而落在柳樹上。鮮花怒放，柳絮漫天飛舞，好一派美麗的春光。學生在欣賞古詩的同時，進一步體會到春天的美麗，增強了熱愛春天和大自然的感情，大大提高了學習效率。課下，我讓學生對春天進行仔細觀察，學生懷著對春天的無限向往，很快寫出了一篇篇優(yōu)美的文章，篇篇洋溢著對春天的憧憬和贊美。這與上課時多媒體對學生的影響是密不可分的，它起到了畫龍點睛的作用。
五、信息技術(shù)與課程整合，學習信息及時反饋，提高了語文自學能力
多媒體CAI的介入，為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供了及時的學習結(jié)果驗證。學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件，學生可根據(jù)自己學習的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學生就可以立刻知道成績，對的會獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己的知識構(gòu)架哪里出了問題，及時改正自己的錯誤，提高了語文自學能力。現(xiàn)在有許多課文都能在網(wǎng)上找到相關(guān)的課件，學生借助信息技術(shù)這個橋梁，既獲得了豐富的感性認識，又潛移默化地提高了自學能力。
以上是我在語文教學中對信息技術(shù)運用的一些粗淺認識。我認為，只要正確、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，教師就能將感性材料與學生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)造廣闊空間，活化語文學習。這樣有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于提高學生實際運用語文的能力，語文課堂教學會因信息技術(shù)的加盟而精彩起來。
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