高職高專大學語文教學論文2018
一、教學現狀要點分析
大學語文內在的文化內涵性不言而喻，因為大學語文在學生自身人文素質培養上起到了至關重要的作用。需要注意的是，我國多數高職高專學校內部大學語文教學呈現了敷衍教學態勢，文化知識潦草講解將學生自身文化審美教育內容和學生自身文化教育需求內容等所忽略。高職高專院校機構領導人和教師發表過言論，校內學生課程文化素質普遍偏低，多數學生自身語文知識掌握能力低下，基礎知識極差，語文知識自學能力也偏低，還有就是，此類學生一般都是將自身專業知識學習內容放在首位，從而在一定程度上忽視了基礎學科的學習任務，大學語文教育便身處窘境。高校語文教師在不得已情況下只好將語文基礎知識講解放在工作首位之上，范文解讀是現下高職高專學校旁邊學習的語文內容，再無深度教學內容出現。從學生角度出發可以看出，其實大多數學生還是希望收到大學語文課堂教學熏陶和大學語文教學上的精神啟迪以及相關的語文內在審美享受等。可大學語文課堂教學中，涉及學生自身趣事見聞，學生們便會滔滔不絕發言，但一面對教材就會索然無味，心有余力不足。
二、對策要點分析
（一）定位分析
高職高專院校開設大學語文教學課程，此時可以拿其與高校公共課程相互比較與分析。需知，高職高專院校政治課開設標明高職高專院校旨在運用統一教學手段去進行公共課程教學，國家教育部和相關教育機構均對高職高專院校人才培養水平進行了評估與規定，素質教育開展的整個過程中，兩課建設尤為重要。從評估標準中可以明顯看出，職業道德教育中，人文素養必修課教學和對應選修課教學以及選修課講座內容等也應被納入其中。人文教育與大學語文之間的關系尤為密切，運用良好教育管理手段和干預手段賦予大學語文課程高保障能力和續航能力是當前重點內容，也是急需得到重視的一個關鍵點。大學語文以高等教育基礎課程形成產生，主要教學目的就是為了有效提高大學生基本人文素和學生自身寫作能力，我國高職高專院校應該對其重視起來，不再允許大學語文邊緣化現象產生。高職高專院校本身要采用強制性管理方案，學生為課堂主體，但是其要對大學語文與人文素養培育之間的關系有所認知。
（二）創新教學手段要點分析
很長時間以來，高職高專院校大學語文普遍存在教學方式就是基本教材文本內容，高校語文教師以串講模式為主，選文講解過程中，遣詞造句解析和對應謀篇布局解析內容等讓學生暈頭轉向，語文教師自身也會感到教學乏味和教學無力。較為正確的做法是，應摒棄以往大學語文教學中的缺陷和不足，剔除原有老舊式傳統大學語文教學方案，之后在此基礎上尋找方法來提高高職高專院校學生學習大學語文的興趣，學生心智主要分為健康精神內容和健全人格內容等，高職高專院校大學語文教師的主要教學責任和教學任務就在于此。高職高專大學語文教學過程中應該積極尋求能夠拓寬改善學生自身思維品格的渠道與方法，現下我國相繼提出了創新型社會發展特點和創新性人才培養理念，嚴格要求高效學生應該發生從知識型人才到技能型人才的合理轉化，同時也要朝著研究型學習方向加以轉化。高校語文教師是大學語文教學中的核心執教人員，其應明確自身教學思路和教學方法，在進行大學語文教材內容講解時，不應該僅僅局限于課本內容，應從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關作品議論角度出發，逐步且循序漸進的開拓學術視野，讓學生們感受到大學語文的`魅力。
（三）開放性課堂模式創設
開放式教學核心就是要間接性舉行第二課堂教學活動，在課外教學活動中使原本枯燥無味的課堂學習進行校園延伸和社會延伸。最為常見的例子即為，定期舉辦專題講座互動和課外景觀參觀活動，讓學生在聽講和游玩中學到語文知識，積極設置普通話演講比賽和文史知識競賽，在學生放假期間安排學生群體進行社會考察。大學語文教師應該將教學活動重點放在培養學生如何學習之上，將學生作為課堂主體并進行大學語文教學，樹立大局觀，旨在完善學生人格和培養學生自身創新學習精神及相關格物致知理念等。適時進行思維激發式大學語文課堂教學，在教師點撥與教師提示的基礎上以研究性心態去閱讀文章，學生此時要獨立發現問題且獨立解決問題，同時要做到：課文信息收集；課文信息處理；語文知識掌握；語文技能熟知。運用此種方法可以有效展現出學生學習獨立性和學生學習自主性，激發學生自身潛在學習能力，使學生內心情感得以釋放和表達，積極培養學生自身創新精神和學生自身創新實踐能力，為后續社會實踐中的語文知識運用提供堅實基礎。
三、結束語
眾所周知，高職高專院校在進行技術型人才培養的整個過程中，大學語文教學在其中起到了重要推動作用，其在一定程度上給予學生人文素養熏陶和相應的人文素養滋補等，其是高職高專整體教學中的重要組成部分和重點操作環節，應該通過創新手段教學和開放性課堂創設來提高大學語文教學質量和教學效率。
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