如何利用社區(qū)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的基本社會行為規(guī)則意識論文
【摘要】幼兒行為規(guī)則教育正逐漸被人們所重視，行為規(guī)則教育不僅能提高幼兒的道德意識，而且還是一切社會活動正常進(jìn)行的保證。抓好幼兒期的規(guī)則教育，能為幼兒今后的成長打好堅實的基礎(chǔ)。實踐發(fā)現(xiàn)，社區(qū)環(huán)境是影響幼兒道德素質(zhì)和社會行為規(guī)則的關(guān)鍵。社區(qū)環(huán)境離幼兒最近，是社會中的一個小社會，運(yùn)用社區(qū)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的基本社會行為規(guī)則意識是非常貼切的。文章從感受和體驗規(guī)則、學(xué)習(xí)和理解規(guī)則、掌握和鞏固規(guī)則、遵守和應(yīng)用規(guī)則四個方面來闡述怎樣運(yùn)用社區(qū)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的基本社會行為規(guī)則意識。
關(guān)鍵詞社區(qū)環(huán)境；幼兒；規(guī)則意識
規(guī)則意識培養(yǎng)應(yīng)該是人的底線教育，遵守規(guī)則是人立足社會必須具備的基本素質(zhì)，更是社會交往中保證平等、誠信、交往成功的基礎(chǔ)，是一個人養(yǎng)成好的道德意識、從自然人過渡到社會人的良好開端。也就是說，要想培養(yǎng)出幼兒好的道德意識，就必須先培養(yǎng)出好的規(guī)則意識。古人云：“樹木只有根深才能葉茂，以致開花結(jié)果。”幼兒期是規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，才能使他們終生受益，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)環(huán)境是影響幼兒道德素質(zhì)和對社會行為規(guī)則遵守與否的關(guān)鍵，那么，怎樣利用社區(qū)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？
一、走進(jìn)社區(qū)，感受和體驗規(guī)則
社會行為規(guī)則的培養(yǎng)是社會領(lǐng)域教育中一項重要的目標(biāo)，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，社會環(huán)境的好壞將直接影響到幼兒的行為。幼兒年齡小、模仿力強(qiáng)，對各種行為都帶有具體形象性，當(dāng)他們受到周圍社會環(huán)境的影響，就會在潛移默化中不由自主地學(xué)會了其中的一些行為和習(xí)慣。相反，不論你怎么教，抽象的教學(xué)效果都不如他們親眼目睹、親身體驗和感受的效果好。正如蘇霍姆林斯基所說，“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的`意圖，他的教育效果就越大。”所以，教師要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，讓社區(qū)的環(huán)境潛移默化地影響幼兒，讓他們感受到規(guī)則的存在，萌發(fā)幼兒的規(guī)則意識。如《參觀超市》、《參觀小學(xué)》、《熱鬧的馬路》、《參觀銀行》、《參觀農(nóng)貿(mào)市場》等，這些活動都很直觀、形象地讓幼兒感受到許多規(guī)則的存在，對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識教育很實用，也很具有感染力，能夠激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
互動是一種非常好的教育教學(xué)形式，平時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與社區(qū)活動，充分利用社區(qū)環(huán)境和幼兒進(jìn)行互動，讓他們體驗規(guī)則，使之在玩中感受社會規(guī)則的存在，從而萌發(fā)幼兒的規(guī)則意識。例如，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，在小區(qū)里與花草、噴泉拍拍照，體驗社區(qū)環(huán)境的美；秋天帶領(lǐng)幼兒撿樹葉，在草地上打打滾，玩玩游戲；和小區(qū)里的爺爺奶奶玩一玩健身器械；到超市去買一買東西；參觀小學(xué)時和小學(xué)的哥哥姐姐玩一玩，等等。這些活動給幼兒提供了一個充分自由的空間，使他們感到輕松、快樂，感受到平等，感受到尊重、感受到秩序，等等。由此，使他們在玩中發(fā)現(xiàn)其樂趣和美，喜歡社區(qū)的環(huán)境，促使他們樂意到社區(qū)玩。在快樂的同時，也讓他們體驗到愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施、購物排隊等規(guī)則，感受和體驗規(guī)則的存在。同時，還提問幼兒思考：社區(qū)的環(huán)境為什么這么美呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？實踐證明，這種通過互動，讓幼兒參與活動、體驗規(guī)則的方式進(jìn)行規(guī)則意識教育，幼兒更易接受、易消化。
二、把課堂搬進(jìn)社區(qū)，學(xué)習(xí)和理解規(guī)則
蒙臺梭利通過科學(xué)觀察、驗證，發(fā)現(xiàn)了兒童成長的自然法則——幼兒具有自我學(xué)習(xí)、使自己趨于完善的潛能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，社會教育應(yīng)該避免單一、呆板的言語說教，要創(chuàng)設(shè)一個使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。同時，教師還應(yīng)盡量把課堂轉(zhuǎn)移到社區(qū)環(huán)境中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的潛能來學(xué)習(xí)和理解規(guī)則。
社區(qū)環(huán)境中有許多鮮活的情境，如：社區(qū)超市。當(dāng)幼兒剛進(jìn)入超市時就聽到美妙動聽的音樂，就給了他們一種愉快的心情；幼兒們隨著和諧的音樂聲看看這、看看那，激發(fā)了他們交流的愿望；超市里有許多好看、好玩、好吃的物品，無不吸引他們的心；漂亮的營業(yè)員阿姨看到幼兒都能主動地笑臉相迎、逗逗孩子、詢問孩子的需要等；買好物品的人們都能主動、自覺、整齊地排隊、有序付款；營業(yè)員阿姨把物品裝好并微笑送走每一位客人，等等。超市里無論是從人到物還是到整個環(huán)境，都能給幼兒一個健康、和諧、關(guān)愛、支持的良好氛圍，在超市購物付款時，他們沒有教師的提醒也能夠自覺地和大人一樣依次排隊付款。
在社區(qū)活動中，教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則。例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒去超市購物時，調(diào)皮大王張某某買的東西最多，只見他抱著一包將要掉的東西往收銀臺跑去，但這時收銀臺排隊的人較多。于是，他利用自己個子矮的優(yōu)勢從人的縫隙中跑到收銀臺前，后面排隊的叔叔故意問他：“小朋友怎么不排隊呀？”他說：“因為我的東西要掉了呀！”引起大家捧腹大笑。收銀臺的阿姨告訴他：“叔叔是先來的，先來的要排在前面，你是后來的當(dāng)然要排到后面去了。”他不聽阿姨的勸告，耍賴地說：“我的東西掉啦，掉到地上啦。”最后，營業(yè)員還是讓他先付款了。當(dāng)時，筆者就讓小朋友們對張某某的行為進(jìn)行了討論。通過討論和總結(jié)，張某某清醒地認(rèn)識到自己的做法是不對的，其他幼兒也理解了為什么要排隊，從而進(jìn)一步認(rèn)識了規(guī)則。
三、把社區(qū)搬進(jìn)課堂，掌握和鞏固規(guī)則
區(qū)域活動是幼兒園中幼兒最喜歡的活動，它不僅給幼兒創(chuàng)造了一種寬松、愉悅的活動氛圍，而且幼兒還能夠按照自己的興趣進(jìn)行活動，給幼兒提供了更多合作交往、解決問題的機(jī)會。
當(dāng)幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識到規(guī)則時，如果不去進(jìn)一步地掌握和鞏固練習(xí)，那將會前功盡棄。因此，為了讓幼兒更好地掌握和鞏固規(guī)則，給他們生活、學(xué)習(xí)、游戲等帶來諸多益處和愉悅，就應(yīng)該讓他們經(jīng)常接觸規(guī)則。但天天帶幼兒進(jìn)入社區(qū)、逛超市那是不現(xiàn)實的，所以要想達(dá)到掌握和鞏固規(guī)則的目的，只有把社區(qū)搬到課堂中來，把規(guī)則搬到幼兒喜愛的區(qū)域活動中。如：在區(qū)域活動中開設(shè)了天天超市、娃娃銀行、話吧、書報廳、郵局、醫(yī)院等區(qū)域游戲，這些活動都很實用。游戲中，幼兒把角色的每一個行為都模仿得淋漓盡致，扮演得形象逼真，滿足了幼兒好奇、好模仿、好游戲的心理，使他們在模仿中獲得心理上的滿足與快樂，同時，幼兒在玩中無形地運(yùn)用著規(guī)則，達(dá)到了鞏固規(guī)則的目的。
區(qū)域活動是幼兒活動的“小天地”，在活動時，筆者充分聽取幼兒的意見，鼓勵幼兒自覺參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自己制定游戲規(guī)則，進(jìn)一步鞏固規(guī)則意識。如：創(chuàng)設(shè)“天天超市”，幼兒們自覺把家中的廢舊物品如飲料瓶、餅干盒、牛奶箱等帶到班中，自己選擇擺放地點(diǎn)，他們共同討論、商討進(jìn)入超市的規(guī)則。在游戲過程中，他們知道，集體中不能像家里那樣隨心所欲，必須受到集體規(guī)則的約束，并自覺遵守自己制定的規(guī)則進(jìn)行游戲。他們不斷地補(bǔ)充物品，不斷地完善游戲規(guī)則。現(xiàn)在的“超市”可真像是活靈活現(xiàn)的社區(qū)超市了，這些“小鬼們”天天玩得不亦樂乎，“超市”成了他們的摯愛。
規(guī)則意識的培養(yǎng)只有親身經(jīng)歷規(guī)則情境，讓幼兒多次嘗試有規(guī)則、沒有規(guī)則或不遵守規(guī)則帶來的快樂、沮喪、失望，他們才會知道規(guī)則與人們的生活有密切聯(lián)系，才會知道規(guī)則的必要性和重要性，從而逐步產(chǎn)生對規(guī)則的尊重感和認(rèn)同感，加深對規(guī)則的認(rèn)識，鞏固規(guī)則意識。
四、再次走進(jìn)社區(qū)，遵守和應(yīng)用規(guī)則
引導(dǎo)幼兒具備規(guī)則意識并且讓他們在實踐中遵守是一個漸進(jìn)的過程，在幼兒頭腦里，規(guī)則意識和行為規(guī)則之間有很大的鴻溝，他們往往不能實踐他們遵守規(guī)則的愿望，這是因為幼兒的意識、世界觀還沒有完全形成，生活經(jīng)驗還需要進(jìn)一步的積累等。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識需要所有人的努力，幼兒、家庭、社區(qū)教育要相互一致，進(jìn)行正面教育，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。幼兒通過公正、公平的方法實現(xiàn)自己的目的，得到應(yīng)有的肯定后，就更容易建立起自己正確的觀點(diǎn)。所以教師要再次地帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，讓他們在這個大環(huán)境中體驗生活與規(guī)則，感受成人的肯定，進(jìn)一步培養(yǎng)其行為規(guī)則意識，使他們自覺地遵守和應(yīng)用規(guī)則。
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