高師生實踐能力培養(yǎng)的途徑解析的論文
摘要：高等師范院校是我國培養(yǎng)教師的搖籃，對教育事業(yè)發(fā)展功不可沒。為了提高我國整體教育水平，加強對高師生實踐能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要。實踐能力的培養(yǎng)，是高師生職前教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到他們就職后的教學(xué)水平。現(xiàn)階段，我國的高師生由于各種原因，實踐能力水平不佳，在實際崗位教學(xué)中遇到各種困難。為了提升高師生入職后的教學(xué)水平，應(yīng)加強對高師生實踐能力的培養(yǎng)，從而為推動我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高師生；實踐能力；教學(xué)模式；培養(yǎng)途徑
一、高師生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國高等師范院校比較注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，做了一定的調(diào)整和完善，但是受到種種原因的限制，還存在一定的問題需要改善。第一，課程內(nèi)容有待完善。隨著我國教育體制的改革，許多中小學(xué)的教材有了一定的改變，這就需要對高師生的教學(xué)方向進行調(diào)整。而在部分高等師范院校中，它們還沿用傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，教學(xué)體系設(shè)置不合理，對學(xué)生的教學(xué)實踐產(chǎn)生不利的影響。第二，學(xué)生主動實踐意識不強，對自己的職業(yè)定位不明確。部分院校學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不清晰，所以實習(xí)階段忙于考研或公務(wù)員，將大部分的時間用來復(fù)習(xí)，缺乏教育實踐的主動性和自覺性，實踐能力不強。第三，實習(xí)安排不合理。實習(xí)是高師生培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，但部分院校在對學(xué)生的實習(xí)安排上比較保守，實習(xí)時間較短，且對實習(xí)期的指導(dǎo)不夠充分，沒有建立完善的實習(xí)評價機制，直接影響到實習(xí)效果。第四，實習(xí)基地資源短缺。實習(xí)基地是高師生進行實踐能力鍛煉的重要場所。有些院校由于受到資金或者渠道等方面的影響，實習(xí)基地資源比較短缺，學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)場所，無法真實地體驗到實際教學(xué)氛圍，直接影響他們走入崗位后的教學(xué)水平。以上是在部分師范院校中普遍存在的問題。因此，我們亟須改善學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，全面提升高師生的實踐教學(xué)水平[1]。
二、高師生實踐能力的培養(yǎng)途徑
（一）完善教育課程體系設(shè)置
合理的課程體系設(shè)置，是提高師范生實踐能力的重要基礎(chǔ)，所以根據(jù)時代發(fā)展背景以及教學(xué)實際需求，合理調(diào)整課程體系設(shè)置，注重對師范生在基礎(chǔ)理論知識方面的培養(yǎng)。教育模塊的設(shè)置，除了課程教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師口語技能、教育教學(xué)論、教師教學(xué)技能實訓(xùn)、三筆字訓(xùn)練等外，還應(yīng)加強師范生的多媒體教學(xué)課件制作能力、語言表達能力、書寫能力、導(dǎo)課技能、講解技能、提問技能、結(jié)課技能和評課技能等，同時對中小學(xué)生的心理有進一步的了解。只有掌握了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)管理工作中，我們還應(yīng)加強對各種能力的培養(yǎng)與運用，做到活學(xué)活用，真正了解各科課程設(shè)置的內(nèi)涵，靈活掌握各項課程的精髓。
（二）通過教學(xué)技能比賽，提高實踐能力
教學(xué)實踐技能是師范生必須具備的核心能力。為了提高師范生的實踐教學(xué)水平，地方高校可以定期組織教學(xué)技能比賽。通過教學(xué)技能比賽，不同院校間的師范生能夠互相觀摩和學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，互相促進，互相提升，從而全面提升教學(xué)實踐能力和綜合水平。教學(xué)技能比賽由各個院校統(tǒng)一組織，在校內(nèi)經(jīng)過初級篩選后，參加省級決賽，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。比賽內(nèi)容可包括：說課、教案設(shè)計、板書設(shè)計、模擬課件、課件制作及即興演講等內(nèi)容。通過設(shè)置這些比賽項目，可以將師范生日常所學(xué)全部進行應(yīng)用。通過比賽，不僅能夠檢驗自己的'日常所學(xué)，而且能夠得到進一步的提升。比賽結(jié)束后，由師范院校專業(yè)教師對學(xué)生的比賽情況進行分析，讓學(xué)生及時了解自身存在的不足，以便日后不斷改進。比賽的開展，為以后的實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這種以賽促訓(xùn)的方式，可以讓師范生的綜合水平得到較大幅度的提升，但應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性地開展[2]。
（三）建立完善的教學(xué)技能考核制度
教學(xué)技能作為師范院校教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)有完善的技能考核制度。建立嚴(yán)格的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地對師范生在日常教學(xué)以及實習(xí)教學(xué)中的技能表現(xiàn)進行考核。考核制度的建立，一方面有助于學(xué)校及時了解每個學(xué)生在教學(xué)技能方面的實際情況；另一方面，對學(xué)生教學(xué)技能的提升也發(fā)揮了重要作用。教學(xué)技能是提高實踐能力的重要工具。只有熟練掌握各項教學(xué)技能，才能在實踐教學(xué)中有出色的表現(xiàn)。考核方式和內(nèi)容方面，以“過程性評價”和“表現(xiàn)性評價”為主，在此基礎(chǔ)上制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以能力為主體的評價理念。
（四）增強教育實習(xí)基地建設(shè)
教育實習(xí)基地是提高師范生實踐教學(xué)能力的重要平臺。所以，師范院校應(yīng)加大資金投入，拓寬校內(nèi)外實訓(xùn)平臺建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)室，在校外拓展教育實習(xí)基地。只有通過實習(xí)，師范生才能增強其實踐教學(xué)能力。實習(xí)教學(xué)應(yīng)注重對實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)考核等方面的研究。為了提高師范生的實踐能力，可以將教育見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合，從第二學(xué)期開始就采用集中見習(xí)和分散見習(xí)相結(jié)合的方式，爭取做到每個學(xué)年都堅持，并在第七學(xué)期和第八學(xué)期進行實習(xí)。將見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合，對師范生而言是一個循序漸進的過程。通過平時見習(xí)的積累，可為實習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)室，模擬真實的教學(xué)環(huán)境，可在日常教學(xué)過程中定期開展相關(guān)活動，對師范生的實踐教學(xué)能力進行檢驗和鍛煉[3]。
（五）拓展教學(xué)實踐體驗渠道
除了與中小學(xué)建立合作關(guān)系外，還應(yīng)為師范生拓展多渠道的教學(xué)實踐機會。實踐能力的培養(yǎng)，不僅是對各種實踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)掌握中小學(xué)生的心理。這樣才能在實際教學(xué)工作中更好地與學(xué)生進行溝通，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。所以，師范院校應(yīng)多為師范生提供參與實踐、體驗教育經(jīng)驗的機會和場所，拓展參與式體驗的實踐渠道。這種實踐機會和場所的提供，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)階段。通過與中小學(xué)生的長期接觸和互動，師范生可以充分了解學(xué)生的心理動態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)理解他們對知識的接受程度和可以接受的學(xué)習(xí)方式，為以后教學(xué)計劃的制訂提供有利的參考依據(jù)。
三、結(jié)束語
高師生是我國教育發(fā)展的中流砥柱，加強高師生實踐能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。只有高師生具備高水平的實踐能力，在他們走上工作崗位后才能真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。所以，高等師范院校在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)師范生的實踐能力納入學(xué)校重要議程，并針對實踐能力的培養(yǎng)制訂詳細的教學(xué)計劃。從課程設(shè)置、教學(xué)方法的運用、日常教學(xué)技能比賽的開展以及見習(xí)、實習(xí)活動的安排等，都應(yīng)做出科學(xué)合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，切實提升高師生的實踐能力。
參考文獻：
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[3]王鳳雙,于秀麗.高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2014,16(01):45-48.
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