農村全科型小學教師體育教學技能培養探析論文
【摘要】全科型小學教師職前培養的核心是通識教育加教師技能培養。小學體育教學的目的是通過教學讓學生初步掌握多種基本運動技能，激發和培養學生的運動興趣，吸引他們積極參與體育活動，充分享受體育運動的樂趣，培養終身體育的習慣。教學技能培養不同于文化知識的學習，它需要較長時間的訓練才能達到一定的技能技巧，因此對全科型小學教師職前培訓中加強體育教學技能訓練尤為重要，它是今后完成體育教學必備的條件。讓準教師在掌握體育的基本運動技術和科學鍛煉身體的方法同時，再經過較長時間小學教師教學技能的培養更容易達到全科型小學教師教育培養的目標與培養規格，提升職業能力。
【關鍵詞】全科型；小學教師；體育教學技能；培養；訓練；
【分類號】G807.4
我國農村小學經費短缺，體育教師缺失嚴重，體育教學現狀令人堪憂，嚴重制約了農村基礎教育的發展，培養一支具有體育素養和一定體育教學技能的全科型小學教師隊伍迫在眉睫，它是農村基礎教育可持續發展的根本保障。教師教育與社會發展結合起來，更能體現學科的生命力和價值，盡快縮短農村體育教育與國內外發達地區的教學差距，對實施基礎教育新課程背景下的體育教學教育具有一定的重要性和緊迫性。
1、全科型小學教師概念
指由具備相應資質的教師教育機構專門培養的、掌握教育教學基本戰術和技能、學科知識和能力結構合理、能較好地勝任小學國家課程所有學科教學的教師、具有厚基礎、寬口徑、有特長、廣適應的特性。
2、農村小學教師隊伍的現狀
我國是一個農業大國，80%以上的中小學設在農村，906.43萬名小學和初中專任教師中，城市縣鎮教師占43.71%，農村教師占56.29%。目前農村教師整體素質有待提高，農村小學年輕教師偏少，農村教師補充困難，學科分布不均衡，農村小學體育教師嚴重短缺，體育課基本上由其他學科教師代課，農村小學體育教學基本處于癱瘓狀態，大多不是體育專業人員，對體育知識一知半解，掌握的體育理論知識和運動技能不太全面，嚴重影響了農村教育水平。
3、全科型小學教育學生的狀況
由于高考指揮棒的作用，我國的學校從小學、初中到高中的教學理念是：一切以文化課為中心，小學升初中有小考，初中升高中有中考，高中升大學有高考。體育課、音樂課、美術課都是副科通通靠邊站讓路給主科，因而從小學到高中體育的開課都不足，體育課教授的教學內容沒有連續性、不形成系統；學生上的體育課基本上是應付了事，掌握的體育基礎知識和體育運動技能很少，學生不參加或很少參與體育運動和課外體育鍛煉，造成了學生身體素質大面積下滑，掌握的體育運動技能和科學鍛煉身體的方法極少。全科型小學教育的學生80%的是女生，女生由于生理和身體等各方面因素的影響，基本上是好靜不好動，不喜歡參加體育運動和鍛煉，那么她們所掌握的體育基礎知識、特別是體育運動技能更少。加上前面所述的因素，這就對她們擔任小學體育教學所應具備的體育理論知識和體育運動技能的學習，特別是體育教學技能的學習帶來了較嚴重的影響。
4、培養全科型小學教師體育教學技能的有效途徑
小學階段是人的一生受到的正規學校教育中最主要的啟蒙階段，是鍛煉身體，開發智力，增長知識，發展思維，培養能力，學會做人的重要時期。小學體育作為全面發展教育的重要組成部分，在實施素質教育的過程中占據非常重要的位置并對其他領域起著積極作用。體育教學是小學體育健康教育活動的重要形式和手段，小學體育教師的體育素養和體育教學能力直接影響著小學生體育活動能力的形成發展，影響著小學生的體育觀念、體育行為的形成。
4.1加強體育理論與體育基礎知識的學習
全科型學生經過小學、初中、高中階段體育課的學習，基本了解一些體育方面的基礎知識和基本常識，但不全面、不深入、不系統，甚至是一知半解，這就需要對全科型學生加強與體育教學相關的體育理論知識、體育基礎知識、科學鍛煉身體方法、養生保健和營養等方面知識的學習。
4.2掌握小學體育教學設計技能
體育教學設計是為體育課前作好充分準備，是實現成功教學和科學教學的前提條件，也是提高教師思想業務水平和教學工作能力的一項重要措施。凡事預則立，不預則廢，體育教學也不例外。有些教師認為隨便寫出一個教案就等于完成了備課工作，這是一種片面的認識。備課的大部分工作是完成書面教案之前的各項教學研究、教學調查和教學設計等思維與實踐活動。其中，教學設計技能對于教師成功實施教學尤為重要。
4.2.1設計教學目標任務技能
體育是小學教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的現代人才的重要手段，它對增強民族體質，建設精神文明等有重要意義。小學體育教學的目標和任務：
（1）全面鍛煉學生身體，促進他們正常的生長發育。通過身體鍛煉，培養學生正確的身體姿態；促進他們的生理機能、身體素質和人體基本活動能力的全面發展；增強他們對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。
（2）初步掌握體育基本知識、基本技術和基本技能。讓學生學習簡單的體育、衛生保健基礎知識，樹立安全觀念；掌握日常生活所需要的實用技能和簡單的運動技術；培養他們鍛煉身體的能力和對體育運動的興趣，使其養成鍛煉身體的習慣。
（3）向學生進行思想品德教育，使學生陶冶美的情操。教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國；逐步提高學生鍛煉身體的主動性和關心自身健康的責任感；運用體育對學生身心特有的影響，培養學生互相幫助等集體意識和良好作風；發展學生個性，注重能力的培養，啟迪思維，培養學生的主動性和創造性。
在進行教學目標任務的設計時應明確上述三個方面的任務是相互聯系的。要使學生在掌握基本知識、基本技術和技能的過程中，增進健康，增強體質，并在整個教學過程中培養共產主義道德品質。生理品質和心理品質的培養不能有所偏廢，但有所側重，要確定好認知目標，技能目標和情感目標，而且，具體任務的提出必須簡要明確。
4.2.2設計準備部分技能
準備部分的內容，按其性質和任務集中學生注意力，執行課堂常規，培養學生行為習慣，進行隊列練習，一般性準備活動和專門性準備活動。
設計準備活動應掌握的基本原則是：
（1）能提高學生神經系統的興奮性，克服生理和心理隋性，使內臟器官的工作與機體的運動協調一致；
（2）可以促進有機體的新陳代謝，使體溫升高，使各組織器官較快地發揮較高的工作效率，以適應運動的需要；
（3）使全身各主要關節、韌帶、肌肉得到初步活動，避免造成運動損傷；
（4）能培養學生的優良品質，發展學生身體素質，幫助學生形成正確的姿態、形態，進行美育教育。
4.2.3設計基本部分技能
基本部分是體育課的核心部分，是貫徹執行教育方針、教學理念、促進學生德智體美勞全面發展、學生身心健康、體育知識技術技能學習和發展身體素質等的重要保障，因而在設計基本部分首先必須考慮“體育教學中的教育教養因素”、“教師的主導作用和學生的主體作用及積極性”、“傳授知識技能和發展身體素質”、學生身心發展規律，以及合理負荷與合理恢復相統一的原則問題。這些問題是教學中的基本問題，它們對立統一在教學活動的全過程中。因此教師首先必須正確認識它們各自的性質和相互間的關系，以及它們在教學中的指導作用，這樣才能真正做好基本部分的設計。
（1）教育因素和教養因素
教育因素是指學生的思想意志、道德品質等。教養因素是指學生獲得一定的知識技能、動作技術及全面的身體訓練。在體育課中，教育因素和教養因素是緊密相關、相互依存的，教育因素應貫徹在教養因素的每一個環節和細節中，對教育因素的`貫徹，其基本方法是以實帶虛，融在具體教學活動中。
（2）教師的指導作用和學生的主體地位及學生的積極性
教師的職責決定了他有權利和義務落實一系列教學措施，指導學生進行教學活動，努力完成教學任務。這一工作特點說明了教師在教學活動中必須發揮主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位及學生的積極性，從根本上來說是外因與內因的關系。發揮教師的主導作用正是為了強化外因對學生產生的影響，充分創造使內因發生變化的條件。只有正確發揮教師的主導作用的同時尊重學生的主體地位，給學生獨立思考的空間、團結協作的空間、互學互助的空間，才能最大限度地啟發學生的自覺性，調動學生的積極性。而唯有提高學生的積極性，課堂教學才能生動活潑，效果顯著。因而教師在體育課堂教學中根據教學內容、學生的情況和教學條件制定教學方法的同時還要制定好學生的學法，最大可能地調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能取得良好的教學效果。
（3）傳授知識技能和發展身體素質
小學階段學生在體育知識和技能的學習方面主要是讓他們初步掌握體育基本知識、基本技術和基本技能，讓學生學習簡單的體育、衛生保健基礎知識，樹立安全觀念；掌握日常生活所需要的實用技能和簡單的運動技術；培養他們鍛煉身體的能力和對體育運動的興趣，使其養成鍛煉身體的習慣。小學階段又是人體生長發育的快速期，因而形成良好的身體姿勢，發展人體的基本活動能力和各項身體素質同樣重要。所以全科型學生在小學體育教學技能設計時既要重視體育知識技能的傳授，又要注重小學生身體素質的發展。
（4）合理負荷與合理恢復相統一
小學生上體育課，參與體育學習和練習，他們的身體要承受一定的生理負荷和心理負荷，只有身體在承受合理的生理負荷和心理負荷時，才能有效發展身體基本活動能力、身體素質和訓練素質。因而教師在上體育課時應根據小學生的生理和心理特點、教學內容、教學條件以及學生的個體差異合理地安排教學內容、教學方法、學生學法、學生練習次數、強度和運動量。
4.2.4設計結束部分技能
根據生理學研究證明，運動后充分做好整理放松活動，對促進疲勞消除，調整內臟器官和心理放松有很好的功效。體育課結束部分的放松練習是一節課的結尾，它的主要作用在于放松身體和心理，使學生的身心盡快安靜下來，為進入體育課之后的課程學習做準備，這對正處于身體快速生長發育時期的小學生尤為重要。教師可以根據具體情況選擇和設計好這部分內容。
（1）游戲放松
（2）相互徒手按摩放松
（3）音樂和舞蹈放松
（4）呼吸放松
（5）意念放松
（6）語言放松
（7）影子放松
（8）手語放松
（9）逗趣法放松
4.3培養體育教學組織能力
教學組織是指教師根據體育教學特點、目標、教學內容、場地、器材條件等，進行合理安排所采取的措施。教學組織是一項十分復雜而細致的工作，教學組織是否嚴謹、合理，直接影響體育課的教學效果。因此，加強課的組織工作，對于順利完成課的教學目標起著重要的作用，每位體育教師都應具備這方面的知識和能力。教學組織工作的內容，包括體育課堂常規隊列、體操隊形的運用，編班分組和分組教學，場地、器材的布置以及體育干部的培養和使用等等。
4.3.1理解和掌握體育課堂常規
（1）課前常規（2）課中常規（3）課后常規
4.3.2編班分組
1）按原教學班上課，即男女生混合班上課
2）男女生分班上課
在編班的基礎上進行分組，其分組方法可以采用以下三種：
1）按健康狀況和體育基礎進行分組
2）根據學生的的興趣、愛好和特長進行分組
3）根據學生的性別、技能水平靈活分組
4.3.3分組教學
1）兩組一次等時輪換
2）三組兩次等時輪換
3）四組三次等時輪換
4）四組三次不等時輪換
4.4培養學生教書育人的能力
4.4.1全科生要了解學校體育教書育人的特點
1）直接參與性
2）動態性
3）身心合一性
4）社會性
5）競爭性
4.4.2全科生要明白學校體育教書育人的作用
1）可培養學生愛國主義情感
2）可培養學生群體意識和集體主義精神
3）可培養學生競爭意識和拼搏精神
4）可培養學生體育美和審美能力
5）可提高學生的心理素質，促進他們個性的完美發展
6）促進學生個體的社會化
4.4.3全科生要掌握學校體育教書育人的方法
1）要求教育法
2）陶冶教育法
3）說服教育法
4）實際鍛煉法
5）榜樣法
6）獎懲法
4.5在小學體育基礎實踐課中強化體育教學技能培養
4.5.1有意識引導學生了解小學體育課的教學程序
在全科型師范生的小學體育基礎實踐課中，教師要有意識引導和指導學生了解、熟悉小學體育課的一般教學程序、教學環節、教學細節，每一個教學程序和教學環節應該有哪些內容，如何根據具體情況安排這些內容，安排這些內容的要求等等。
4.5.2讓學生了解各體育項目的教學方法、教學特點和組織形式
小學體育課的教學內容很豐富，有游戲、廣播操、隊列隊形、田徑的跑跳投練習、體操、武術和各種球類。這些教學內容在教學方法和組織形式上既有共同點又各具特點，因而，教師上課時應重點引導學生了解、熟悉這些不同教學內容的教學方法、組織形式，還應了解不同教學內容的特殊教學方法和組織形式，并適當讓學生在體育課堂教學中去模仿和實踐。
4.5.3采取分小組教學形式，互教互幫互學
小學體育基礎實踐課的教學除了讓學生理解、掌握小學體育課的教學方法和組織形式外，還應重視學法的指導。把學生分成六人一組，選出組長副組長，既有全組的統一學習和練習，又有兩人或三人一小組的互教互幫互學，互相促進共同提高，給學生一定的思考、討論、試學、模仿、學習、糾正、幫助的時間和空間，既體現了體育課新課改教師的主導作用又體現了學生的主體性。
4.5.4匯報教學效果，教師講評指導
每一次小學體育基礎實踐課學生的試講、試教和教學體驗，教師都要給學生進行點評和講評，及時指出存在的問題、糾正錯誤，肯定學生的優點，指出不足，既讓學生明白他們共同存在的問題，也讓學生明白自身的不足，有利于學生的進步和成長。
4.6教育實習要貫穿于教師教育的全過程
全科型小學教師屬于應用型人才，教學實踐環節的效果在很大程度上決定著他們今后的工作能力，教育實習是培養教師各種能力的重要途徑。全科型師范生的體育課程學習課時有限，所需具備的體育文化知識和體育教育能力只有通過教育實習才能得到豐富、完善和發展，才可以在不斷的實踐學習中培養和提高。通過體育教學、課外體育活動、體育比賽等諸多能力培養的實踐，提高師范生的德育教育能力、教學組織能力、教學改革創新能力、場地器材利用能力、課外輔導鍛煉能力、組織參與全民健身活動的能力、掌握現代化教育工具能力、語言表達能力，努力培養學生的開拓精神和合作精神，使學生不斷掌握體育文化知識，并把課堂學到的體育理論和運動技能運用到實踐中去，使實踐與理論相結合，把知識轉變為能力，反過來又強化體育基礎知識與基本技能，并給學生展現自我、增強信心的實踐機會，為今后的職業生涯打下良好的基礎，從而達到全科型小學教師的培養目標和要求。
5.結語
面向農村，深化師范教育改革，是在“科教興國”的新形式下黨和政府采取的一個新措施，發展農村教育事業與建設社會主義新農村的政策是相符合的。加強全科型小學教師隊伍的培養，提高農村小學體育教師的整體素質，更新師范教育體育的教學內容和培養目標，使教師教育與社會發展結合起來，更能體現學科的生命力和價值。此外，從教育觀念到教育行為進行全方位的根本變革，盡快縮短農村體育教育與國內外發達地區的教育差距，對實施基礎教育新課程背景下的體育教學改革具有一定的重要性和迫切性。
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