教學(xué)管理中以人為本原則體現(xiàn)的論文
1引言
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以人為本的管理理念應(yīng)運(yùn)而生，它所反映的是在新的時(shí)代背景下，人們又重新認(rèn)識了自我的價(jià)值，同時(shí)也反映出了新時(shí)代人的地位的提升。以人為本在近年來成為了各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，教育界也不例外，但是將以人為本的原理應(yīng)用到高校教學(xué)管理工作中的系統(tǒng)研究卻少之又少。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的研究，高校教學(xué)管理中的以人為本就沒有得到充分體現(xiàn)。所以，為了深化高校教學(xué)管理理論的研究和開展高校教學(xué)管理實(shí)踐工作，對以人文本的教學(xué)管理理論進(jìn)入深入研究是非常有必要的。
2高校以人為本教學(xué)管理概述
在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用人本管理，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種管理模式，因其作為一種現(xiàn)代的管理思想，它也就具有了特定的時(shí)代內(nèi)涵。
2.1以人為本管理思想的內(nèi)涵
以人為本的管理理論是以人本主義心理學(xué)及行為科學(xué)為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，最開始主要是企業(yè)管理在應(yīng)用人本管理理論。以人為本的企業(yè)管理理念強(qiáng)調(diào)對人的理解與尊重，在此基礎(chǔ)上，通過激勵(lì)手段來激發(fā)人的潛能和實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。人本管理強(qiáng)調(diào)人是主體，具體包括兩層含義：第一是強(qiáng)調(diào)人在管理中應(yīng)該是處在主導(dǎo)地位的；第二則是通過以人為本的管理活動，來實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。人本管理是與物化管理相對應(yīng)的，人本管理從管理的對象上來看，其是對人的管理、依靠人的管理以及為了人的管理。而物化管理則是把員工當(dāng)機(jī)器的延伸，當(dāng)完成任務(wù)的工具，物化管理只關(guān)心任務(wù)和做事，不關(guān)心人的狀況和需求。總而言之，只有通過人本管理的方式，才能充分發(fā)揮人的能動性。
2.2高校人本管理的含義
高校的人本管理是人本原理在高校教學(xué)管理中的一個(gè)運(yùn)用，它是把人作為管理的主體，管理工作始終是圍繞關(guān)心人、尊重人和發(fā)展人為前提來展開的。利用和開發(fā)校園人力資源來服務(wù)于高校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時(shí)又關(guān)注了學(xué)校成員的個(gè)人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的管理。具體來說，高校的人本管理首先應(yīng)當(dāng)是以校園師生的成長和發(fā)展為根本的，在學(xué)校的管理系統(tǒng)中，管理的對象和主體以及產(chǎn)品都是人。以人為本就是要做到尊重師生的意愿和成長發(fā)展規(guī)律，但這種尊重不僅僅是流于表面的，更重要的是精神層面的尊重，要用精神層面的引導(dǎo)來引導(dǎo)師生的價(jià)值的選擇和生存觀念，使學(xué)校的目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值追求不相違背，從而實(shí)現(xiàn)組織的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)又使得組織中的個(gè)人也得以自由而全面的發(fā)展。其次，高校不應(yīng)該將以人為本作為其辦學(xué)特色，而應(yīng)將其作為指導(dǎo)思想。所以，在高校管理工作的細(xì)節(jié)中，也應(yīng)該貫徹人本的思想，比如說教育目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展和接受能力，學(xué)校環(huán)境要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，管理決策的'制定與執(zhí)行更應(yīng)充分聽取廣大師生的意見與建議。在這些具體的工作之中都應(yīng)體現(xiàn)出人本的思想。
3以人為本的高校教學(xué)管理內(nèi)容
3.1以學(xué)生為本
學(xué)生是一所高校存在的客觀依據(jù)，也是學(xué)校的生存之本。如若一所高校沒有了學(xué)生，它也就失去了存在的意義，因?yàn)闆]有學(xué)生也就意味著不再需要教師、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備以及各種管理等與之相關(guān)的內(nèi)容。此外，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一個(gè)交易的過程，既然知識的獲得具有了交易性，廣大學(xué)生為自己的高等教育及學(xué)位的獲取買了單，那么高校就應(yīng)該以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)而存在，因而高校有義務(wù)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，所以其需要以人為本滿足學(xué)生的教育需求。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校之間的競爭也日趨激烈，那么學(xué)生選擇高校的依據(jù)便是高效的辦學(xué)質(zhì)量，所以那些在辦學(xué)中能夠做到以人為本的，能夠?qū)W(xué)生利益放在首位的高校自然而然就會受到廣大學(xué)子的親睞，所以這種良性競爭促進(jìn)了高校以人為本管理的發(fā)展。此外，學(xué)生也是高校的發(fā)展的根本，只有對學(xué)生通過以人為本的管理，才能使之成為社會所需要的人才。
3.2以教師為本
教師作為學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施者，是學(xué)校不可或缺的重要資源。無論是在學(xué)生的培養(yǎng)工作方面，還是科學(xué)研究和社會服務(wù)工作，最主要的實(shí)施者還是教師，所以在學(xué)校的人本管理中，教師也是一個(gè)不可忽略的被管理者和管理的參與者。而教師的積極性及工作態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生教育質(zhì)量的好壞，要使學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)工作感到滿意，那么必須通過教師這個(gè)角色來實(shí)現(xiàn)，所以基于這一點(diǎn)，高校的人本管理中不應(yīng)該缺少以教師為本這一內(nèi)容，只有對教師實(shí)行以人為本的管理，充分考慮其發(fā)展需求，才能進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)校教學(xué)工作中的以人為本的管理。當(dāng)然，以學(xué)生為本和以教師為本二者之間并不互斥，而是相輔相成的，學(xué)校在管理工作中不應(yīng)該偏廢任何一個(gè)方面。處理好二者的關(guān)系，才能從根本上推進(jìn)以人為本的教學(xué)管理工作，建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)而使我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。綜上所述，以人為本的教學(xué)管理工作，其核心就是要充分發(fā)揮人的主觀能動性。在新型的教學(xué)管理工作中，人既是管理的主要對象，又是管理的重要資源，這樣才能充分體現(xiàn)人的價(jià)值，將人力資源在高效管理工作中加以充分運(yùn)用。所以在今后，教學(xué)管理工作中應(yīng)該更多地融入人性的元素，這是以人為本思想的要求。
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