以人為本構(gòu)建教育教學(xué)管理新模式論文
摘要：在高速發(fā)展的今天，構(gòu)建新的教育教學(xué)管理模式才能更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過剖析高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，理解以人為本管理理念的內(nèi)涵，定位以人為本的教育教學(xué)管理模式在高校教育中的重要性，針對性的指出高校應(yīng)該通過多種途徑實現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)管理模式，強化以人為本的核心理念，實現(xiàn)高校現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞：以人為本;教育教學(xué)管理;新模式
目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。
1我國高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當(dāng)中已然勢在必行。
1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新在新時期的教育教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴苛搬照，學(xué)生對教師的言聽計從的迂腐傳統(tǒng)教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對教育教學(xué)管理的特殊意義。
1.2學(xué)生缺少自主選擇性現(xiàn)如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報志愿時，學(xué)生并未對所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個老師的好壞往往決定著學(xué)生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學(xué)校安排的進程接受教師；嚴苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學(xué)管理模式無疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。
2高校教育教學(xué)管理存在的問題
2.1宏觀管理體制僵化中國的高校管理模式在很長一段時間內(nèi)是受計劃經(jīng)濟的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的`管理貫徹于整個教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識。
2.2教育思想觀念陳舊教育價值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟的影響，教育價值觀念更偏向于教育的工具價值，主張教育應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)社會理想為最終的目的，教育必須先滿足社會經(jīng)濟、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時間教育教學(xué)成為衡量人的能力標(biāo)桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。
2.3教學(xué)資源不足目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細化過渡到大眾化，這就意味著學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學(xué)的投入力量遠遠跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊伍、教學(xué)管理隊伍、實驗場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。
3發(fā)展以人為本教育教學(xué)管理模式對策
3.1構(gòu)建以人為本的高校教育教學(xué)理念作為以人為本中的“人”既是教育教學(xué)中的主體又是教育教學(xué)管理發(fā)展中的客體。對于人的管理始終是高校教育教學(xué)發(fā)展的核心問題，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學(xué)管理過程中，作為主客體的人不應(yīng)該被動的消極的接受來自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應(yīng)該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿足人的合理需求的前提下，保證教育教學(xué)機制的正常運行，從而將以人為本的觀念深化其中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2加大教育教學(xué)資源投入樹立以人為本的高校教育教學(xué)管理模式，教學(xué)資源的投入是先導(dǎo)，教育教學(xué)資源是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，以人為本的教育教學(xué)管理模式就不可能得到長久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的教育教學(xué)師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強化師資隊伍、專業(yè)、課程、教學(xué)基本建設(shè)工作，為貫徹實施以人為本的高校教育教學(xué)管理新模式發(fā)展打好基石。
3.3樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念
3.3.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在大眾化教育的今天，學(xué)生無疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學(xué)管理模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)放在首位。教育者應(yīng)該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。
3.3.2尊重學(xué)生的個人選擇在高校教育教學(xué)管理過程中“無視學(xué)生權(quán)利的存在將被證明是個嚴重的錯誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”。這就要求學(xué)校要給學(xué)生足夠的選擇空間，包括專業(yè)、課程、教師等。讓學(xué)生充分認識到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識。
4結(jié)語
無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進程來看，高校教育教學(xué)管理模式必須堅持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實施一系列行之有效的方法策略，真正實現(xiàn)當(dāng)代高校教育教學(xué)的人性化，使教育教學(xué)管理水平達到一個更高的水平，推動高校教育事業(yè)的長久發(fā)展。
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