農(nóng)業(yè)機械化教學工作的一些思考的論文
摘要：隨著科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化促進了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐。農(nóng)業(yè)機械化在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中有著重要作用，是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必由之路。培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才是推進農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學好農(nóng)機械化可以更好的為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務，而提高農(nóng)業(yè)機械化教學質(zhì)量是學好農(nóng)業(yè)機械化關(guān)鍵所在。基于此，本文對農(nóng)業(yè)機械化教學工作存在的一些問題展開論述，并提出了相關(guān)建議，希望對讀者有所幫助。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化；推廣；教學
農(nóng)業(yè)機械化在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中有著重要作用，其能夠減輕農(nóng)業(yè)勞動負擔，提高勞動效率，縮短勞動時間，解放勞動力。機械化操作使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加簡單規(guī)范，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從散戶耕作到大規(guī)模統(tǒng)一生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變。大規(guī)模的機械化作業(yè)能夠在農(nóng)忙時節(jié)快速收割以及播種，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，大幅增加了農(nóng)民收入。
1當前農(nóng)業(yè)機械化在教學中存在的問題
隨著國家對“三農(nóng)”問題的高度重視，將農(nóng)業(yè)機械化教學深入到農(nóng)村基層中去，將基層農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)機械化有效結(jié)合起來。這就要求高校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化方面的專業(yè)人才的時候要將教學與實踐聯(lián)系在一起。而農(nóng)業(yè)機械化教學在教學中存在著許多問題，阻礙了其目標的實現(xiàn)。目前，農(nóng)業(yè)機械化教學在教學內(nèi)容設(shè)計上還不夠全面，農(nóng)業(yè)機械化教學設(shè)施實驗器材的投入不足，師資力量不足以及長期以來農(nóng)業(yè)機械化的學生基礎(chǔ)不夠，學生學習興趣和學習效率低下等問題［1］。這些問題嚴重影響了農(nóng)業(yè)機械教學的發(fā)展和農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2對于農(nóng)業(yè)機械化教學發(fā)展的建議
2．1加大基礎(chǔ)實驗設(shè)施投入
隨著我國不斷深化的教育體制改革，實驗教學工作取得一定發(fā)展，實驗教學是在當今社會技術(shù)飛速發(fā)展過程形成的最為直觀、具體的教學手段，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要作用。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)是一個以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為主要目標的專業(yè)，所以實驗教學極為重要。但是在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學實際中，存在實驗器材不足、破損的現(xiàn)象，陳舊的設(shè)備跟不上機械的更新?lián)Q代速度，在新的教學內(nèi)容中出現(xiàn)新的配套儀器設(shè)備沒有補充的現(xiàn)狀，對農(nóng)業(yè)機械化教學的開展有著不利的影響，所以應該加大基礎(chǔ)實驗設(shè)施的投入，統(tǒng)一規(guī)范實驗器材，更新實驗設(shè)備，提高實驗教學質(zhì)量。要切實改善實驗器材、設(shè)備老舊更換不及時的問題，加大對實驗設(shè)施的資金投入，在日常也要注意保養(yǎng)機械設(shè)備，規(guī)范實驗設(shè)備的管理制度［2］。
2．2注重實踐教學
農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，農(nóng)業(yè)機械化教學不僅讓學生學習理論知識，也要讓學生掌握專業(yè)的操作能力，注重將各種知識運用到日常實踐中去。原有的傳統(tǒng)教學缺乏創(chuàng)造性，讓學生處于被動狀態(tài)，不利于學生深入學習和加強對知識的理解。實踐教學是農(nóng)業(yè)機械化教學中關(guān)鍵的一個教學環(huán)節(jié)，對學生綜合分析能力和判斷能力的培養(yǎng)有著重要作用，在實踐教學環(huán)節(jié)中，能夠引起學生興趣、吸引學生注意力，提高學生的求知欲和不斷探索的科研精神，訓練學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學中要保證實驗教學的有效開展［3］。在教學中教師要樹立將理論與實踐相結(jié)合的教學理念，引導幫助學生獨立思考、注重實踐的精神，調(diào)動學生的積極性，自主地參與到實踐課程中來，訓練思維能力。
2．3教學內(nèi)容結(jié)合實際
學校在教學過程中，不僅僅是為高校輸送人才，更是為了廣大農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的農(nóng)業(yè)機械化人才，所以在制定教學內(nèi)容的時候應當注重實際。由于我國地域遼闊，農(nóng)業(yè)種植分布地區(qū)廣泛、地理條件和環(huán)境氣候差別大的特點，所以不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件各有不同，農(nóng)業(yè)機械種類和使用方法也是不同的，比如在平原地區(qū)比山區(qū)的農(nóng)業(yè)機械化程度高、規(guī)模大，可以在平原使用的機械，在山區(qū)根本無法使用，而南北方的機械類型也是不同的，在北方的人們使用小麥和水稻收割機，南方的人們較多的使用甘蔗收割機。所以不同的地域不同的生產(chǎn)環(huán)境對于機械的使用都是不同的，在教學時應該總結(jié)經(jīng)驗結(jié)合實際，有針對性地進行學習，有選擇性的突出教學內(nèi)容重點，對于實際生產(chǎn)中落后淘汰的內(nèi)容也應該作內(nèi)容上的調(diào)整。這樣才能讓學生學習到重點知識，對于當?shù)剌^多使用的機械可以仔細了解，對于較少使用的機械可以簡單介紹，真正做到重點突出，學以致用。
2．4加強師資隊伍建設(shè)
教師是在學校中對學生的教育的主要負責人和實施者。學校的管理建設(shè)當中不僅是以學生為主，還要以教師為主，加強師資隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高的.師資隊伍才能提高教學質(zhì)量。學校應對教師隊伍的建設(shè)引起重視，教師隊伍建設(shè)是學校發(fā)展、日常教學的基礎(chǔ)，對于教師應該充分開發(fā)培養(yǎng)，以創(chuàng)新為核心開展隊伍建設(shè)。要不斷提高教師的能力和水平，在教師當中形成良好風氣和模范，從而提升整體教師的綜合素質(zhì)，科學合理的安排使用。當今社會知識更新很快，要提高學生的素質(zhì)需要有過硬的師資力量和較高的教師素質(zhì)水平。作為教師更是要積極學習新知識，學校應為教師提供培訓和進修的機會，通過交流學習前沿知識，讓教師不斷豐富新知識，并將理論與實踐相結(jié)合，形成新的知識體系，才能教給學生新的，有用的知識［4］。
2．5優(yōu)化教學方式
在實際教學中，教師應不斷優(yōu)化教學方式以提高教學質(zhì)量。在機械設(shè)備中對于不同機械有著不同內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，所以教學方法應采用適合的方式，不能千篇一律。對于課堂中的機械構(gòu)造，枯燥的文字比較晦澀難懂，所以應該借助多媒體等方式直觀形象地體現(xiàn)出來。有條件還可開展現(xiàn)場實地教學，對照實物講解，學生可以進行安裝拆卸等操作，現(xiàn)場提問解答，加深印象，從而使學生積極參與，提高教學質(zhì)量。比如在學習收割機時，如果只是單調(diào)的在教室里坐著，從書本中看內(nèi)燃機的工作原理和維修等知識，學生可能會很快忘記，并且對相關(guān)知識沒有非常深入的理解，而將學生帶到收割機旁講解，就能給學生更加直觀的印象便于學生理解，還可以讓學生學習操作駕駛，提高動手能力和操作能力，并且能夠迅速掌握駕駛技術(shù)和操作要領(lǐng)，達到教學目標。
2．6創(chuàng)新教育機制
學校在優(yōu)化教學方式的基礎(chǔ)上更要創(chuàng)新教育機制，緊跟時代的步伐。在創(chuàng)新教育機制的過程中，應該轉(zhuǎn)變以往思想，創(chuàng)新人才理念，不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，形成有效的教育機制，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。學校應加強教學改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強實踐教學等環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容上，應該在教材基礎(chǔ)上不斷的補充，對于教材內(nèi)容中的落后的知識也要及時修正；在教學過程中，應當尊重學生的主導地位，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉；在教學考核時，應當盡量避免單一試卷的形式，避免只用分數(shù)考核學生，應該用多元化的方式考核學生，讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)和鍛煉［5］；在教學實驗環(huán)節(jié)，應當增強實驗課程的設(shè)計性和合理性，并且建立教學實驗基地，利用社會各領(lǐng)域資源，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的互惠互利的模式，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3結(jié)束語
農(nóng)業(yè)機械化教學應該立足農(nóng)村、結(jié)合實際、注重理論與實踐相結(jié)合，建立人才培養(yǎng)機制，不斷提高教師隊伍素質(zhì)、實驗實踐水平和專業(yè)的教學質(zhì)量，通過學習專業(yè)課程，讓學生掌握理論知識和較強的實踐操作技能，以便為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輸送更多的合格的專業(yè)人才。
參考文獻：
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［3］欒貴平．探究基層農(nóng)業(yè)機械化培訓的創(chuàng)新機制及模式［J］．南方農(nóng)機，2017，48（19）：22＋24．
［4］尹正萍．提高農(nóng)業(yè)機械化教學質(zhì)量的策略探析［J］．農(nóng)業(yè)科技與信息，2017（5）：91＋99．
［5］袁軍茹．農(nóng)業(yè)機械化教學中存在的問題及改進措施［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（3）：54．
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