高校女學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素與促進(jìn)措施論文
摘要：采用成熟量表對江蘇高校505位女大學(xué)生以及552位男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向展開問卷調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著低于男大學(xué)生;微觀層次上的人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及宏觀層次上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。基于上述研究結(jié)果, 就如何提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提出了相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生; 創(chuàng)業(yè)意向; 創(chuàng)業(yè)環(huán)境; 創(chuàng)業(yè)教育;
一、問題的提出
隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段, 高校畢業(yè)生數(shù)量快速增長, 大學(xué)生就業(yè)難問題已成為當(dāng)前社會(huì)的突出問題, 就業(yè)市場上的性別歧視使女大學(xué)生的就業(yè)形勢更是不容樂觀。雖然女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以一種新的促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的模式, 被越來越多的社會(huì)和政府組織機(jī)構(gòu)所認(rèn)同, 但女大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和創(chuàng)業(yè)能力不足的情況。因此, 分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀, 剖析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素, 探討女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升策略無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究回顧與研究方法
(一) 研究回顧
作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提, 創(chuàng)業(yè)意向指個(gè)體計(jì)劃在將來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的決定和選擇偏向, 用于反映潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)辦新企業(yè)或?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)行為的一種主觀心理準(zhǔn)備狀態(tài)及其程度[1]。目前國內(nèi)外學(xué)者主要構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意向的三種理論模型:一是Ajzen提出的計(jì)劃行為理論模型, 該模型認(rèn)為意向預(yù)測行為, 外在因素通過態(tài)度影響意向, 對行為結(jié)果的態(tài)度、主觀規(guī)范和行為控制知覺影響創(chuàng)業(yè)意向[2];二是Krueger和Brazeal提出的創(chuàng)業(yè)潛力簡化模型, 該模型認(rèn)為行為選擇取決于行為的“信度”和“行動(dòng)傾向”, 信度要求行為既是需求的又是可行的, 行動(dòng)傾向是指個(gè)體采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的意向[3];三是Bird提出的創(chuàng)業(yè)意向模型, 該模型認(rèn)為個(gè)人因素、社會(huì)背景和理性、直覺思維的交互作用促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的形成[4]。國內(nèi)外學(xué)者主要從個(gè)體因素以及環(huán)境因素這兩個(gè)方面來揭示創(chuàng)業(yè)意向的形成機(jī)理, 其中個(gè)體因素包括人口學(xué)特征、人格特質(zhì)和認(rèn)知特征等變量;環(huán)境因素主要指創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策等外部環(huán)境變量[5][6]。
總的來看, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向引起越來越多學(xué)者的關(guān)注, 取得了較好的研究進(jìn)展, 但還存在一些不足, 具體在:一是研究對象上, 針對女大學(xué)生這一特定對象的研究還不多, 理論研究滯后于實(shí)踐需求;二是研究視角上, 現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究更多是基于某一方面的視角, 缺乏整合視角下的探討;三是研究方法上, 現(xiàn)有研究還是偏向于規(guī)范性的理論分析, 相對缺乏深入的實(shí)證調(diào)查研究;四是對策建議上, 沒能根據(jù)我國大學(xué)生, 尤其是女大學(xué)生的特征, 就如何提升創(chuàng)業(yè)意向提出有針對性的對策與建議。有研究指出, 個(gè)體層次上的人力資本、社會(huì)資本以及心理資本對個(gè)體行為及績效具有重要影響[7]。因此, 本文擬聚焦于女大學(xué)生這一特定的研究對象, 基于江蘇高校女大學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù), 在分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上, 探討微觀層次上的人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及宏觀層上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響, 旨在系統(tǒng)揭示女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素, 以期拓展國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的性別差異問題研究成果, 同時(shí)為促進(jìn)我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐啟示。
(二) 研究對象
考慮到樣本的代表性、全面性以及數(shù)據(jù)收集的便利性、可行性, 本研究選定江蘇4所本科院校為數(shù)據(jù)采集點(diǎn), 隨機(jī)發(fā)放問卷1200份, 回收920份, 其中有效問卷505份。調(diào)查對象的基本特征如下:20歲及以下占56.6%, 20歲以上占43.4%;大一、大二、大三、大四年級分別占21.6%、21.6%、35.4%、21.4%;經(jīng)管類專業(yè)占35.0%, 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)占5.7%, 理工類占43.4%, 其他專業(yè)占15.8%;有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占38.0%, 無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占62.0%;來自于城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村家庭的分別占25.3%、17.0%、21.4%、36.2%。
表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的性別比較分析
(三) 研究工具
參考陸根書等[8]的研究, 本研究運(yùn)用“我的目標(biāo)是成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”等5個(gè)題項(xiàng)來測量創(chuàng)業(yè)意向。運(yùn)用“是否接受過創(chuàng)業(yè)教育”“是否拿過獎(jiǎng)學(xué)金”“是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷”等三個(gè)指標(biāo)來測量人力資本, 如果接受過創(chuàng)業(yè)教育, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”;如果拿過獎(jiǎng)學(xué)金, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”;如果有實(shí)習(xí)經(jīng)歷, 則該變量賦值為“1”, 否則為“0”。運(yùn)用“與企業(yè)家的聯(lián)系頻率”“父母的職業(yè)”等兩個(gè)題項(xiàng)來測量社會(huì)資本, “與企業(yè)家的聯(lián)系頻率”采用Likert 5刻度量表;如果父母是企業(yè)家, 則賦值為“1”, 否則為“0”。參考王雁飛等[9]的研究, 運(yùn)用“在多人探討的`某一問題時(shí), 我能把自己的觀點(diǎn)很自信的告訴別人”等15個(gè)題項(xiàng)測量心理資本。參考Gem等[10]的研究, 運(yùn)用“當(dāng)?shù)卣畬?chuàng)業(yè)非常重視, 為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了多種措施”等4個(gè)題項(xiàng)來測量創(chuàng)業(yè)環(huán)境。采用SPSS20.0對創(chuàng)業(yè)意向、心理資本、創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表的信度進(jìn)行檢驗(yàn), 結(jié)果發(fā)現(xiàn)其Cronbach's Alpha系數(shù)分別為0.916、0.900、0.832, 均大于0.7, 這表明上述量表都具有良好的信度。此外, 探索性因子分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)各測量題項(xiàng)的因子載荷都大于0.5, 并且都在p<0.05水平上顯著, 這表明上述量表具有良好的效度。
三、研究結(jié)果
(一) 性別比較視角下女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀
本研究還收集了江蘇高校552名男大學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù), 以期對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀開展性別比較分析。表1顯示, 女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向各個(gè)測量題項(xiàng)的得分均小于男大學(xué)生, 這表明女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平顯著低于男大學(xué)生 (p<0.001) 。
(二) 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證分析
變量間的相關(guān)性分析結(jié)果表明, “是否受過創(chuàng)業(yè)教育” (r=0.44, p<0.01) 、“是否具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷” (r=0.16, p<0.01) r="-0.033," p="">0.1) 。“與企業(yè)家聯(lián)系頻率” (r=0.38, p<0.01) 、父母職業(yè) (r=0.14, p<0.01) 與創(chuàng)業(yè)意向之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。心理資本 (r=0.38, p<0.01) 、創(chuàng)業(yè)環(huán)境 (r=0.30, p<0.01) 均與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。
運(yùn)用層級線性回歸分析方法來驗(yàn)證人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響, 結(jié)果如表2所示。模型1顯示, 創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響 (β=0.417, p<0.01;β=0.114, p<0.01) p="">0.1) 。這表明女大學(xué)生人力資本對其創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響, 但這種人力資本主要體現(xiàn)在“是否接受了創(chuàng)業(yè)教育”以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷上。模型2顯示, “與企業(yè)家聯(lián)系的頻率”以及父母職業(yè)均對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響 (β=0.353, p<0.01;β=0.090, p<0.05) , 這表明社會(huì)資本對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響。模型3顯示, 心理資本對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響 (β=0.371, p<0.01) 。模型4顯示, 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響 (β=0.292, p<0.01) , 也就是說良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有助于提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。
四、分析與討論
實(shí)證分析結(jié)果表明, 微觀層次的人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及宏觀層次的“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”是影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵要素。基此, 本研究就如何提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提出如下策略及建議。
(一) 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)
人力資本理論認(rèn)為個(gè)人的人力資本是影響其行為及績效的重要因素;社會(huì)資本理論卻突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人社會(huì)資本對其行為及績效的影響;基于積極心理學(xué)視角, 也有學(xué)者認(rèn)為心理資本是優(yōu)化完善個(gè)人行為及績效的重要要素。整合這三個(gè)理論視角, 已有研究發(fā)現(xiàn)人力資本、社會(huì)資本以及心理資本對個(gè)人職業(yè)成功具有重要的影響[6]。本研究結(jié)果也表明人力資本、社會(huì)資本以及心理資本是影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素。因此, 高校可以通過構(gòu)建“三位一體”的教育體系不斷開發(fā)女大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本以及心理資本進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)意向提升。一方面, 要構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo), 高校應(yīng)著力提升女大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本以及心理資本來開展有特色的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;另一方面, 要實(shí)施“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育方式, 綜合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例這三種形式來推進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育, 開設(shè)《女性創(chuàng)業(yè)》《女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神塑造》《創(chuàng)業(yè)成功女性》等課程, 開設(shè)《女性創(chuàng)業(yè)講壇》來提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資本;通過開展有針對性的女性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來不斷豐富與拓展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資本, 提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本的存量與流量;以豐富多樣的創(chuàng)業(yè)案例來增加女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的間接體驗(yàn), 對其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)過程的自我效能感、希望、樂觀等心理資本水平具有重要的促進(jìn)作用。
表2 層級線性回歸分析結(jié)果
(二) 搭建“協(xié)同創(chuàng)新”式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái), 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鞏固根基
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng), 在全球化競爭越來越要求抱團(tuán)求發(fā)展的時(shí)代, 還要善于聯(lián)合多方力量, 搭建“協(xié)同創(chuàng)新”式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái), 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鞏固根基。一方面, 要建設(shè)一支“協(xié)同創(chuàng)新”式創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍, 采取“走出去、請進(jìn)來”的方式, 讓高校承擔(dān)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師到協(xié)同合作的企業(yè)鍛煉, 豐富積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);同時(shí), 聘請一些既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理專家以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者們擔(dān)任女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。另一方面, 高校要充分借助協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)優(yōu)勢, 調(diào)動(dòng)一切社會(huì)優(yōu)勢資源, 建設(shè)一批“協(xié)同創(chuàng)新”式眾創(chuàng)空間, 建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制, 為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定的實(shí)踐載體, 使女大學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中, 為未來自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
(三) 營造“健康良好”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境, 為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有助于提升個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感, 進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的提升。根據(jù)制度主義理論視角, 創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要由規(guī)制環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境三部分構(gòu)成。要提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向, 政府與高校等相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮積極作用, 不斷完善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)制環(huán)境, 優(yōu)化女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)范環(huán)境, 改善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知環(huán)境。具體而言, 一要簡政放權(quán), 簡化大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的手續(xù), 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)“綠色通道”, 著力做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)者, 減少政府相關(guān)部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政干預(yù);二要設(shè)立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金, 積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè), 引導(dǎo)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟, 牽頭組織女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽, 讓有志于創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生有平臺(tái)施展自己的才華。三要積極營造女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍, 讓女大學(xué)生在男女平等的校園文化氛圍中感受到女性的作用與力量, 加強(qiáng)關(guān)于激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容的報(bào)道與宣傳, 引發(fā)女大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí), 進(jìn)而推動(dòng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升。
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