我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素論文
一直以來，作為我國(guó)教育體系的重要有機(jī)組成部分的高校體育教育，一直是我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展綜合型人才的一個(gè)重要手段。如何有效的發(fā)揮出高等院校在體育教學(xué)方面的全部功效，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)體育教學(xué)的健康發(fā)展成為當(dāng)前高校一項(xiàng)重要探宄課題，因而展開對(duì)其具體相關(guān)研宄是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。
1我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)思想方面
隨著高校教育改革的深化，在高校的體育教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)思想由以往的身體素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代素質(zhì)教育，即終身體育與健康。這是我國(guó)高校體育教育隨著時(shí)代發(fā)展向現(xiàn)代體育變遷的主要體現(xiàn)。然而就目前的情況來看，在高校體育教學(xué)中依然存在教學(xué)思想以傳統(tǒng)的促進(jìn)健康與技能掌握的落后教學(xué)思想存在，阻礙著我國(guó)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步深化發(fā)展。
1.2教學(xué)研宄方面
總體來說，針對(duì)高校的體育教學(xué)近些年來個(gè)各方面學(xué)者或機(jī)構(gòu)也做出了大量的研宄并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，例如：在2005年到2007年之間，在所有的7300多篇研宄文獻(xiàn)里，體育教學(xué)類的就占到了4792篇，極大的促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)的進(jìn)步。但是當(dāng)前高校也面臨著一個(gè)問題，在非體育專業(yè)類大學(xué)中，體育科研往往排在其他科研、學(xué)術(shù)研宄之后，重視不足，嚴(yán)重制約了高校體育教師的創(chuàng)新能力發(fā)揮，阻礙著高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
1.3教學(xué)模式方面
我國(guó)最早的高校課程體系框架初步形成于20世紀(jì)50年代，其主要的教學(xué)模式與中小學(xué)的體育教學(xué)模式區(qū)別不大，在經(jīng)歷改革開放后一直發(fā)展至今，在高校體育教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，形成了體育專項(xiàng)課與選修課的現(xiàn)代課程教學(xué)體系，并且依據(jù)現(xiàn)代體育理論探索出和創(chuàng)新出許多新興的教育模式，使得高校體育教學(xué)發(fā)展的步伐得以加快。然而即便如此，在目前的教學(xué)中依然存在填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)上大部分沿用了傳統(tǒng)的技能測(cè)試，對(duì)整體的體育教學(xué)過程評(píng)價(jià)不足。
1.4教學(xué)師資力量方面
隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)高校的師資力量建設(shè)也得到顯著發(fā)展，專業(yè)教師的人數(shù)普遍提高，2008年，全國(guó)普通高校共有教師約123.7萬人，比1949年增加了76倍，年均遞增7.6%，極大促進(jìn)了我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。另外，在學(xué)校硬件建設(shè)方面，各個(gè)高校也都建設(shè)了許多現(xiàn)代化體育場(chǎng)館，引進(jìn)了許多現(xiàn)代化教育設(shè)施。但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致了學(xué)生平均享有的師資力量和教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷降低，無法滿足學(xué)生的體育教育發(fā)展需求。
2影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素分析
2.1高校體育教師的素質(zhì)
教師作為體育學(xué)科授課的主體，也是體育課堂重要的組織者，其自身專業(yè)素養(yǎng)水平是與課堂質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的，因而教師這一要素也是左右高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。在教學(xué)思想上，教師是指路人、開拓者，各種現(xiàn)代化體育教學(xué)理念以及素質(zhì)教育的教學(xué)思想都是需要通過教師在具體教學(xué)實(shí)踐中融入教學(xué)的。在教學(xué)能力上，教師如果水平不足思想局限，單純采用填鴨式的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練或技能學(xué)習(xí)，無法落實(shí)課改中育美于教、育樂于教的教學(xué)方式，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩枯燥的學(xué)習(xí)心理，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2體育硬件教育設(shè)施
體育教學(xué)硬件設(shè)施作為學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要教具，是高校體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，其影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求與設(shè)施缺乏或是不完善形成了矛盾，如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，必然無法對(duì)所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化和練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生需要不斷在籃球場(chǎng)中進(jìn)行比賽或是訓(xùn)練，如果籃球場(chǎng)地以及設(shè)施不足，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上打消了教師的積極性，無法保證正常的籃球教學(xué)展開，進(jìn)而直接影響最終的教學(xué)效果。
2.3高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式本身是服務(wù)于教學(xué)的最終目標(biāo)的，采用何種教學(xué)模式首先要依據(jù)目標(biāo)而定，如果教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相背離，其必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。高校體育教育改革已經(jīng)將傳統(tǒng)的以體能訓(xùn)練為主的教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度上，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。符合現(xiàn)代體育精神要求的教學(xué)模式可以塑造學(xué)生的現(xiàn)代體育價(jià)值觀，促使其形成健康心理素質(zhì)以及人格，因而體育教學(xué)模式也已經(jīng)成為了影響高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。
2.4體育評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，同時(shí)也是教學(xué)效果的重要評(píng)判指標(biāo)，它能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，幫助教師提高執(zhí)教能力，而落后陳舊的方式和標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多高校在評(píng)價(jià)方式上依然采用看誰(shuí)技能熟練、能力突出的方式，忽視了學(xué)生的自身體育素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的過程努力，不利于完整反映整體科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。并且這種落后的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也極易抹殺學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，不利于高校體育教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。
3我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策
3.1提高高校體育教學(xué)管理水平
目前高校體育教學(xué)發(fā)展的問題歸根結(jié)底在于管理機(jī)制不完善，體育教學(xué)管理涵蓋了教師、學(xué)生、資源、材料等等內(nèi)容，可以說管理水平的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，因而提高體育教學(xué)管理水平是非常重要的。首先在教學(xué)質(zhì)量管理上，建立科學(xué)的符合教學(xué)大綱的質(zhì)量管理要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的'提高;其次完善教學(xué)管理檔案，作為教學(xué)發(fā)展調(diào)整的依據(jù)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程的不足，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;此外，還要健全教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)體育教學(xué)多方面的管理并積極落實(shí)，才可以促進(jìn)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。
3.2樹立正確的體育教育觀
社會(huì)的快速發(fā)展賦予了21世紀(jì)體育教育新的內(nèi)涵，體育教育也從傳統(tǒng)的單純體能教育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w能、心理以及社會(huì)的三維健康體育觀，因而摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，深化素質(zhì)教育理念是促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展的首要前提。在教學(xué)中，首先要重視學(xué)生的個(gè)體差異，本著以人為本的基本原則，展開個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。其次在教學(xué)過程中，融入終身體育教育思想，將體育知識(shí)、技能、鍛煉方法有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生終身體育觀。
3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)置課程
高校體育教學(xué)大綱明確了體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，因而高校體育教師應(yīng)該積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化體育理念不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。首先在體育課程的建設(shè)以及選材上，要依據(jù)課程教學(xué)理念科學(xué)選用，其次在課程的設(shè)置上要符合教學(xué)要求，并在此基礎(chǔ)上開展特色體育教學(xué)，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識(shí)面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索新型教學(xué)方法并勇于實(shí)踐，在不斷提高自身執(zhí)教水平的同時(shí)，讓學(xué)生感受到體育教育的魅力，積極推進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的前進(jìn)。
3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師作為體育教學(xué)的重要角色，也是影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展極為重要的因素，其個(gè)人體育專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著最
終的教學(xué)效果，因此，高校必須要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，在選聘體育教師時(shí)，高校管理部門要依據(jù)具體情況高標(biāo)準(zhǔn)的選用，提高學(xué)校的體育教師質(zhì)量，其次要加強(qiáng)在職體育教師的培訓(xùn)再教育，提高其執(zhí)教能力，也可以為教師創(chuàng)建更多的交流平臺(tái)，例如：定期與其他院校開展體育工作交流會(huì)，幫助體育教師解決實(shí)際教學(xué)問題促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。除此以外，教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的體育綜合素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，能夠左右我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的原因是多種多樣的，只有從教學(xué)管理、思想、模式以及師資建設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)全面抓起，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提高我國(guó)整體的體育教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)進(jìn)一步取得更好的成績(jī)。
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