大學(xué)生出國留學(xué)意愿的影響因素分析論文
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的發(fā)展，學(xué)生接受高等教育的選擇空間有了很大的拓展,越來越多的人選擇到海外留學(xué)接受高等教育。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，全球留學(xué)接受高等教育的學(xué)生人數(shù)，2005年為272.84萬余人,2010年則增加到了357.28萬余人。
近年來，我國出國留學(xué)生人數(shù)一直呈上升趨勢。隨著每年出國留學(xué)的人數(shù)不斷增長,我國目前已經(jīng)成為世界第一大留學(xué)生輸出國。
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2005年度我國各類出國留學(xué)人員總數(shù)為11.85萬人,2013年增加到41.39萬人。在2012/13學(xué)年，中國在美國留學(xué)生數(shù)達(dá)到23.56萬人，占美國高校國際留學(xué)生總數(shù)的28.7%,位居世界第一，比排在第二位的印度更高出16.9個百分點(diǎn)。
近年來，雖然中國學(xué)生出國留學(xué)低齡化的趨勢越來越明顯,但出國接受研究生教育的人數(shù)仍然占有較大比例。這些出國接受研究生教育的學(xué)生在將留學(xué)目的地的學(xué)術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)利益帶回國內(nèi)的過程中扮演著重要角色,他們也是留學(xué)目的地與我國溝通的重要形象大使。然而，雖然他們具有重要價值,但關(guān)于學(xué)生出國留學(xué)接受研究生教育的需求及其影響因素的研究在我國卻比較少。本研究目的主要有二:一是了解我國大學(xué)生出國留學(xué)接受研究生教育的需求狀況；二是分析他們選擇出國留學(xué)接受研究生教育的影響因素。
二、理論框架
在國內(nèi)外現(xiàn)有的有關(guān)學(xué)校選擇的研究文獻(xiàn)中，對高等教育選擇的討論多，對研究生教育選擇的討論少；在討論研究生教育選擇時,對一般意義上的學(xué)生選擇研究生教育的討論多,對期望出國留學(xué)接受研究生教育的學(xué)生的選擇討論得少。因此，有必要在現(xiàn)有的有關(guān)個體學(xué)校選擇及其影響因素研究的基礎(chǔ)上,建立一個更為綜合的模型，以便解釋期望出國留學(xué)接受研究生教育的學(xué)生的選擇行為及其影響因素。
在以往的研究中，研究者曾提出過解釋學(xué)生學(xué)校選擇的多種模型。例如，計量經(jīng)濟(jì)模型(econometricmodels)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是根據(jù)他們感知的進(jìn)入有關(guān)學(xué)校的成本和收益來選擇特定的教育機(jī)構(gòu)的。而社會學(xué)模型Sociologicalmodels)則認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的需求或大學(xué)志向受社會經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、中學(xué)教育和性別等因素的影響。
本研究結(jié)合Hossler&Gallagher提出的學(xué)生選擇大學(xué)的“三階段”模型、Mazzarol&Soutar提出的“推-拉”模型》]和Park提出的“2-D”模型,提出了一個綜合選擇模型來解釋大學(xué)生出國留學(xué)接受研究生教育的選擇過程及其影響因素。圖1列出了綜合選擇模型的基本內(nèi)容。
該模型認(rèn)為，學(xué)生選擇出國留學(xué)接受研究生教育的過程包括三個階段：作出出國留學(xué)的決定；選擇留學(xué)目的國；選擇留學(xué)接受研究生教育的機(jī)構(gòu)。在大多數(shù)情況下,一個愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)接受研究生教育的學(xué)生，首先要決定是出國留學(xué)接受研究生教育，還是留在國內(nèi)接受研究生教育；在作出留學(xué)的決定后，會選擇留學(xué)的目的地國家和地區(qū)，然后會選擇接受研究生教育的具體學(xué)校。當(dāng)然,他們也可能在決定出國留學(xué)后，就直接選擇某個學(xué)校接受研究生教育。本研究主要對學(xué)生第一階段的選擇及其影響因素進(jìn)行分析。
在學(xué)校選擇的每個階段,學(xué)生的選擇都是自我與環(huán)境互動的結(jié)果。一方面，學(xué)生的選擇要受其個人特征方面的因素（如學(xué)生出國留學(xué)的動機(jī)與意愿、學(xué)術(shù)能力等影響；另一方面，學(xué)生的選擇也會受到其家庭社會經(jīng)濟(jì)背景、親戚朋友等其他重要因素，以及外部推-拉因素（如本國和外國的政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、研究生教育系統(tǒng)及機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)、質(zhì)量、水平等）的影響。在選擇過程中，學(xué)生會受環(huán)境因素的制約，但又不是受環(huán)境影響的被動的實體,而是具有能動性、反思性的個體。環(huán)境的影響會經(jīng)由學(xué)生內(nèi)化之后，再反映到他們的選擇之中。例如，學(xué)生對本國研究生教育的不滿可能成為其選擇出國或出境接受研究生教育的推動力之而學(xué)生對一個國家或地區(qū)研究生教育的良好印象和期望則可能成為其出國或出境留學(xué)接受研究生教育的拉動力。以往的一些研究也說明，學(xué)生對學(xué)校的印象與其最終選擇學(xué)校的決策之間存在關(guān)聯(lián)。例如,Park發(fā)現(xiàn),學(xué)生對有關(guān)國家和地區(qū)高等教育系統(tǒng)和高校的印象將對其選擇留學(xué)目的地的決策產(chǎn)生重要影響。Tucciarone的研究表明，學(xué)生對社區(qū)學(xué)院的印象和感知是影響他們最終的入學(xué)選擇決定的最為關(guān)鍵的因素。但是,這種影響是通過學(xué)生這個代理者內(nèi)化之后再外化,從而反映在他們的'選擇之中的。
三、研究數(shù)據(jù)與樣本
本研究的數(shù)據(jù)是2012年通過問卷調(diào)査獲得的。問卷調(diào)査在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的四地進(jìn)行,包括北京、廣州、武漢和西安；在每個地區(qū)，選擇不同水平的綜合性大學(xué)、師范大學(xué)和理工類高校3所，四個地區(qū)共選擇12所高校。其中,“985”高校5所，“211”高校3所，普通高校4所；師范類高校3所,理工類高校4所，綜合類高校5所。樣本高校較好地反映了中國高校多樣化的特征。在這些高校中,選擇分別屬于工程技術(shù)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外國語言等專業(yè)的4903名大學(xué)四年級畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)査。調(diào)査樣本的基本特征如表1所示。從性別看，男生2239名，占45.7%汝生2648名，占54.0%(缺失16人，占0.3%)。從學(xué)科分布看，工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生1359人，占27.7%；自然科學(xué)類專業(yè)學(xué)生764人，占15.6%;人文社會科學(xué)類專業(yè)學(xué)生931人，占19.0%；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生1400人，占28.6%;外國語言類專業(yè)學(xué)生390人,占8.0%缺失59人，占1.2%)。從高校層次看““985”高校學(xué)生2020人，占41.2%“‘211”高校學(xué)生1119人，占22.8%普通高校學(xué)生1764人，占36%。從高校類型看,師范類高校的學(xué)生1197人，占24.4%；理工類高校的學(xué)生1658人,占33.8%;綜合類高校的學(xué)生2048人,占41.8%。從地區(qū)分布看，北京地區(qū)高校的學(xué)生1243人，占25.4%；廣州地區(qū)高校的學(xué)生1161人，占23.7%武漢地區(qū)高校的學(xué)生1122人，占22.9%；西安地區(qū)高校的學(xué)生1377人，占28.1%。調(diào)査覆蓋了來自不同地區(qū)、不同類型、不同層次高校中不同學(xué)科的學(xué)生，因而對中國大學(xué)生群體有較好的代表性。
參與調(diào)査的學(xué)生需要完成一份名為“大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生期望的留學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)査”的自陳問卷。
該問卷共包括個人和家庭社會經(jīng)濟(jì)背景、大學(xué)畢業(yè)后出國或出境繼續(xù)接受研究生教育的意愿、選擇出國或出境留學(xué)的影響因素、對本國和期望留學(xué)目的國的研究生教育的印象、期望獲得的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)容。本研究之所以選擇大學(xué)四年級畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)査,是因為這些學(xué)生面臨著升學(xué)還是工作的實際選擇,選擇繼續(xù)升學(xué)的又面臨著是出國或出境留學(xué)還是在國內(nèi)繼續(xù)接受研究生教育的選擇。因此,較之非畢業(yè)班的學(xué)生，畢業(yè)班學(xué)生對調(diào)査所涉及的大學(xué)畢業(yè)后出國或出境繼續(xù)接受研究生教育的意愿等內(nèi)容會有更加清晰、明確和深入的感知。
四、研究結(jié)果
(一）學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后出國或出境接受研究生教育的意愿
表2分析了大學(xué)生在畢業(yè)后選擇出國或出境接受研究生教育的意愿。在4685名作出了明確選擇的學(xué)生中，有44.3%的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育,這說明大學(xué)生在畢業(yè)后出國或出境留學(xué)的意愿是很高的。
表2大學(xué)生畢業(yè)后出國或出境接受研究生教育的意愿
(二學(xué)生出國或出境留學(xué)期望選擇的目的地表3列出了學(xué)生選擇的希望留學(xué)接受研究生教育的目的地。從中可見,在選擇留學(xué)目的地的數(shù)據(jù)完整的4438名學(xué)生中，選擇美國的學(xué)生占42.5%,選擇英國的學(xué)生占17.3%,選擇澳大利亞的學(xué)生占12.9%,選擇香港的學(xué)生占12.6%。這些國家或地區(qū)是希望出國或出境去接受研究生教育的學(xué)生比較理想的留學(xué)目的地。除新加坡達(dá)到6.6%,曰本達(dá)到5.7%之外,學(xué)生選擇其他國家和地區(qū)作為留學(xué)目的地的比例都低于5%。此外，大約有11.2%的學(xué)生選擇的留學(xué)目的地國家或地區(qū)不止一個。
學(xué)生期望的選擇格局與學(xué)生實際的選擇格局是比較接近的。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計,2010年中國學(xué)生選擇的留學(xué)目的地中，排在前五位的國家和地區(qū)分別是美國、澳大利亞、曰本、英國和韓國H。這在一定意義上說明了學(xué)生選擇意愿的客觀性。
(三）學(xué)生選擇出國或出境接受研究生教育意愿的影響因素分析
1.個人因素對學(xué)生留學(xué)意愿的影響表4分析了學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績、所學(xué)外語的書面表達(dá)與寫作水平以及口頭表達(dá)水平等部分個人因素對其選擇出國或出境接受研究生教育意愿的影響。PearsonChhSquare檢驗的結(jié)果表明，學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績、所學(xué)外語的書面表達(dá)與寫作水平以及口頭表達(dá)水平對學(xué)生的留學(xué)意愿具有顯著的影響。學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績越好,所學(xué)外語的書面表達(dá)與寫作水平以及口頭表達(dá)水平越高，學(xué)生出國或出境留學(xué)的意愿越強(qiáng)烈。
2.家庭因素對學(xué)生留學(xué)意愿的影響在進(jìn)行問卷調(diào)査時,我們向?qū)W生詢問了家庭的經(jīng)濟(jì)支持、家庭提供的信息以及家庭的期望等因素對其選擇是否到海外接受研究生教育及其留學(xué)的國家或地區(qū)、城市、大學(xué)與專業(yè)等方面的影響。學(xué)生的回答從“非常同意”到“非常不同意”共分為6個等級,分別賦值1-6分。表5比較了家庭經(jīng)濟(jì)支持等因素對本科畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育和不希望出國或出境接受研究生教育的兩組學(xué)生選擇是否到海外接受研究生教育以及留學(xué)的國家或地區(qū)、城市、大學(xué)與專業(yè)等方面的影響情況。檢驗的結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)支持等因素對學(xué)生的留學(xué)選擇具有顯著影響。較之本科畢業(yè)后不希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生,本科畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生
更認(rèn)同家庭經(jīng)濟(jì)支持等因素對其留學(xué)選擇的影響。
3.大學(xué)生對中國研究生教育的不滿意程度對其留學(xué)意愿的影響
如前所述，學(xué)生對本國研究生教育的不滿可能是其選擇出國或出境接受研究生教育的重要推動力。為了檢驗兩者之間的關(guān)系,本研究調(diào)查了大學(xué)生對國內(nèi)研究生教育有關(guān)方面的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間的聯(lián)系。學(xué)生對國內(nèi)研究生教育某個方面的不滿意程度,如“國內(nèi)接受研究生教育的機(jī)會少”，在本研究中用學(xué)生對該陳述的同意程度表示。學(xué)生的同意程度分為“非常同意”到“非常不同意”6個等級,分別賦值1-6分。因此,學(xué)生對國內(nèi)研究生教育某個方面陳述的評分越低,說明學(xué)生越不滿意該方面。表6列出了分析的結(jié)果。
從表6可見，大學(xué)畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生對我國研究生教育的不滿意程度要顯著高于大學(xué)畢業(yè)后不希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生。這一結(jié)果表明，我國大學(xué)生對本國研究生教育的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間存在顯著關(guān)聯(lián)。也就是說,學(xué)生對我國研究生教育越不滿意,他們越可能傾向于選擇出國或出境接受研究生教育。因此,大學(xué)生對我國研究生教育的不滿是促使他們本科畢業(yè)后出國或出境接受研究生教育的重要推動力。
在表6第2欄,我們列出了學(xué)生對本國研究生教育的不滿意程度，并按不滿意程度由高到低進(jìn)行了排序。從中可以看到，缺乏創(chuàng)新性和國際化的高質(zhì)量研究生教育，沒有機(jī)會接觸良好的研究設(shè)施和條件,找
不到高水平的導(dǎo)師,在國內(nèi)接受研究生教育后就業(yè)前景不明確,進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會少,長期的經(jīng)濟(jì)收益低，
國內(nèi)研究生入學(xué)考試競爭激烈，獎學(xué)金等資助數(shù)量少,這些因素是導(dǎo)致我國大學(xué)生對本國研究生教育不滿的重要原因。
4.學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的影響因素分析為了進(jìn)一步分析學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的影響因素,在問卷調(diào)查中我們設(shè)計了32項有關(guān)學(xué)生對留學(xué)目的地社會文化偏好、學(xué)習(xí)成本效益、留學(xué)信息獲取渠道、留學(xué)目的地教育水平與入學(xué)要求等因素對學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的影響。表7列出了因素分析的結(jié)果。在進(jìn)行因素分析時，本研究以特征值Eigenvalue)大于1作為提取因素的原則，以主成分分析方法(principalcomponents)并應(yīng)用最大方差(varinax)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)提取因素。如果一個項目在兩個因素上負(fù)荷都大于0.55,因其在因子歸屬上存在的沖突,在因素分析中將刪除這個項目。基于此,“專業(yè)/學(xué)位在國際上的地位和認(rèn)可度”、“研究生教育質(zhì)量和聲譽(yù)”、“師資水平”這三個項目在因素分析中被刪除。從表7可知，29項影響學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的項目可以概括為5個因子,根據(jù)每個因子所包含的題目，可以將它們分別命名為“信息來源”、“文化生活”、“成本效益”、“教育水平”和“入學(xué)機(jī)會”這5個因子累計可以解釋的方差達(dá)到68.98%。
5.學(xué)生留學(xué)意愿的邏輯回歸分析為了進(jìn)一步分析學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的影響因素,我們以學(xué)生留學(xué)意愿大學(xué)畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育賦值為1,不希望出國或出境接受研究生教育賦值為0)為因變量，以學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績和英語能力等個體因素，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位因也顯著高于母親受教育程度為初中及以下的學(xué)生;父親職業(yè)為經(jīng)營管理人員、一般辦事人員的學(xué)生，其留學(xué)意愿顯著低于父親職業(yè)為政府及事業(yè)單位管理干部的學(xué)生；母親職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員、一般辦事人員和其他職業(yè)的學(xué)生，其留學(xué)意愿也顯著低于母親職業(yè)為政府及事業(yè)單位管理干部的學(xué)生。
從學(xué)校教育因素看，學(xué)生就讀的專業(yè)對其留學(xué)意素對學(xué)生的留學(xué)意愿則沒有顯著影響。愿具有顯著影響：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的留學(xué)意愿要在綜合考慮個體因素、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位因素、顯著低于工程技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。學(xué)校類型及層次因?qū)W校因素和學(xué)生選擇留學(xué)國家和地區(qū)的影響因素時,學(xué)生選擇留學(xué)國家和地區(qū)影響因素中的成本效益、教育水平、入學(xué)要求等因素仍然對學(xué)生的留學(xué)意愿具有顯著影響，學(xué)生越認(rèn)為這些因素重要，其留學(xué)意愿越強(qiáng)；而信息來源、文化生活因素對學(xué)生的留學(xué)意愿不再具有顯著影響。
五、結(jié)論和建議
本研究應(yīng)用對中國北京、廣州、武漢、西安四地不同層次、類型高校大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)査數(shù)據(jù)，分析了中國大學(xué)畢業(yè)生的留學(xué)需求及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)畢業(yè)生有很強(qiáng)的出國或出境留學(xué)接受研究生教育的需求，有44.3%的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育。學(xué)生的留學(xué)意愿受學(xué)生自我和環(huán)境因素的影響。學(xué)生的成績等學(xué)術(shù)成就因素、家庭背景因素、就讀專業(yè)等因素對留學(xué)意愿都有重要影響。學(xué)生對我國研究生教育的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間也存在著顯著聯(lián)系：學(xué)生對我國研究生教育越不滿意,他們越可能傾向于選擇出國或出境接受研究生教育。學(xué)生選擇留學(xué)目的地時,該國家或地區(qū)研究生教育的成本效益、教育水平、入學(xué)要求等因素對其留學(xué)意愿也有重要影響。
了解中國大學(xué)畢業(yè)生出國或出境接受研究生教育的意愿及其影響因素，可以為國外或境外研究生教育機(jī)構(gòu)更好地設(shè)計招收中國學(xué)生的策略，以及為中國留學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的研究生教育提供重要參考,也對改進(jìn)和提高我國研究生教育的質(zhì)量和水平具有重要參考價值。學(xué)生對我國研究生教育的不滿對其留學(xué)意愿具有重要影響。如何提高我國研究生教育的質(zhì)量、創(chuàng)新性和國際化水平，為學(xué)生接觸良好的研究設(shè)施和條件提供機(jī)會,培養(yǎng)高水平的導(dǎo)師，提升研究生教育的成本效益等，是發(fā)展我國研究生教育、提升我國研究生教育競爭力需要考慮的重要方面。
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