項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計(jì)與控制論文
第1篇：項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的主干課程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合、借助Dreamweaver軟件進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作的課程。在以往的教學(xué)模式中，該課程大多采用以教師講授理論知識(shí)和案例為中心的教學(xué)方式，只針對(duì)學(xué)生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，從而造成學(xué)生只會(huì)按照老師布置的實(shí)例操作，聯(lián)系到具體的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作中就不知道如何操作，不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。筆者對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行探索，以與同行進(jìn)行交流。
一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)述
目前，在中職課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育課程教學(xué)的主流理念。因此，如何對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法改革，首先必須對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有所認(rèn)識(shí)和理解。
華東師范大學(xué)徐國慶教授在《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南》一書中指出，項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)為職業(yè)能力的本質(zhì)為知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有在具體工作情景中，引導(dǎo)個(gè)體努力建構(gòu)知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)能力。職業(yè)教育課程不僅要關(guān)注個(gè)體獲得了哪些知識(shí)，更要關(guān)注個(gè)體以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)。課程結(jié)構(gòu)是影響個(gè)體職業(yè)能力形成的重要變量。正如薩曲威爾所說：“專家的知識(shí)領(lǐng)域越多，組織得越好，越能理解技術(shù)體系是如何運(yùn)作的，那所獲得的問題解決能力也越強(qiáng)。”我們的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此職業(yè)教育課程的開發(fā)，針對(duì)工作任務(wù)分析要突出任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的工作過程。這就需要有一個(gè)能給零碎的工作任務(wù)提供聯(lián)結(jié)的載體，而這個(gè)載體就是項(xiàng)目。
職業(yè)教育要成為一種對(duì)主體有意義的教育，內(nèi)在地激發(fā)主體對(duì)活動(dòng)的參與，必須使教學(xué)變成能產(chǎn)生顯性工作成果的活動(dòng)。脫離任務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，沒有明確知識(shí)和技能的目的，沒有凸顯任務(wù)對(duì)主體的意義，學(xué)生只是被要求反復(fù)地做，卻不知道這樣做會(huì)產(chǎn)生什么工作結(jié)果，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
因此要在知識(shí)與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握整個(gè)工作過程，發(fā)展綜合職業(yè)能力，必須把實(shí)踐理解為在特定工作情境中進(jìn)行的活動(dòng)。只有特定目標(biāo)引導(dǎo)下的職業(yè)活動(dòng)才具備“聯(lián)系”建立的功能，因此我們應(yīng)用項(xiàng)目的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是項(xiàng)目法設(shè)計(jì)課程的一條原理。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)知，筆者在電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，即網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位的工作任務(wù)有哪些，然后找尋一個(gè)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的、能包含所有工作任務(wù)的商務(wù)網(wǎng)頁，并將這個(gè)網(wǎng)頁設(shè)定為整門課程的一個(gè)最大項(xiàng)目，設(shè)計(jì)分階段項(xiàng)目的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程選擇一個(gè)大型的綜合項(xiàng)目，它涵蓋了網(wǎng)頁課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)的界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成若干部分（小項(xiàng)目），學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。圖1是分段式項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。我們所教的兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，在知識(shí)掌握程度上都有了很大的提高，不再只有學(xué)習(xí)是為了考試獲取學(xué)分的態(tài)度，而是能朝著掌握一門技術(shù)方向努力，有著很高的掌握制作網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)勁頭。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。實(shí)踐也表明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)從事職業(yè)教育的教師們來說只要踏踏實(shí)實(shí)地去做，就能在教學(xué)質(zhì)量上得到一個(gè)質(zhì)的提高，收獲培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的成就感。
第2篇：如何合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法中的“項(xiàng)目”
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)而廣泛采用的一種教學(xué)方法。通過項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)際工作過程引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)將來所從事的工作內(nèi)容有初步或較為深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)方法能否有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目的`選擇要考慮以下幾個(gè)方面。
1項(xiàng)目來源于實(shí)際——情境設(shè)計(jì)
使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是為了使學(xué)生更貼近實(shí)際工作環(huán)境，熟悉實(shí)際工作流程，掌握實(shí)際工作技能，所以教學(xué)過程中的教學(xué)項(xiàng)目必須來源于實(shí)際工程，是實(shí)際工作過程的再現(xiàn)，能真實(shí)反應(yīng)實(shí)際工作狀態(tài)。我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分析實(shí)際工作情境，選擇的項(xiàng)目在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該具有典型性和代表性，一個(gè)完整的工作項(xiàng)目應(yīng)該包括一系列典型的工作任務(wù)。選擇項(xiàng)目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研，通過對(duì)行業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)情況的了解，包括工作崗位、工作環(huán)境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設(shè)備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進(jìn)行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作條件、工作者之間的關(guān)系，在繁多的工作任務(wù)中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必須的工作任務(wù)，根據(jù)不同工作崗位對(duì)技術(shù)要求作出明確的定位。
2項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)
實(shí)際工程中的完整項(xiàng)目往往比較復(fù)雜，不同任務(wù)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，如果完全以實(shí)際工程作為教學(xué)項(xiàng)目，往往會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目過大，難度較高，需時(shí)較長等問題。而我們教學(xué)過程中教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生剛剛展開專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解還不全面，完全的實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目會(huì)出現(xiàn)課時(shí)量不夠，學(xué)生入手困難，出現(xiàn)為難心理等問題。所以我們必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行合理處理，使之成為適合教學(xué)的項(xiàng)目。在這個(gè)過程中我們要考慮一下幾個(gè)方面的問題。
（1）時(shí)間。教學(xué)的開展是具有時(shí)限性的，我們必須在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這一因素就決定了我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目不能過于龐大，要結(jié)合教學(xué)課時(shí)合理選擇適合課堂教學(xué)的典型工作項(xiàng)目和任務(wù)。
（2）學(xué)情分析。我們的教學(xué)項(xiàng)目面對(duì)的是高職高專二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)才剛剛開始，過于繁雜的實(shí)際工程不利于學(xué)生的理解和掌握，項(xiàng)目應(yīng)該選取典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)際工程。同時(shí)，當(dāng)前的高職高專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，所以項(xiàng)目選取應(yīng)分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）便于操作.項(xiàng)目基于教學(xué)過程展開，要便于操作。在選擇過程中要結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，課程特點(diǎn)，當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，工程實(shí)際工作過程，使項(xiàng)目更吸引學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證項(xiàng)目正常完成。
（4）完整性。實(shí)際工程比較龐大，項(xiàng)目選取雖然受到課時(shí)等條件的限制，但在選取時(shí)仍要保持一個(gè)項(xiàng)目的完整性，一個(gè)項(xiàng)目能完整的反應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中工作過程的理解和掌握。
3應(yīng)用實(shí)例
根據(jù)這樣的思路，我在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，下面僅介紹板的施工圖讀識(shí)任務(wù)。
（1）項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)。在混凝土結(jié)構(gòu)部分受彎構(gòu)件是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)施工方向?qū)W生職業(yè)定位施工員，該崗位要求學(xué)生必須能夠讀識(shí)各類構(gòu)件的施工圖，并能根據(jù)施工圖進(jìn)行施工，所以在該部分設(shè)計(jì)了板的施工圖讀識(shí)與建模項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，考慮實(shí)際工程中的板的配筋結(jié)合課堂的課時(shí)及學(xué)生的可操作性，共設(shè)計(jì)六個(gè)不同的單向板和雙向板的平法施工圖，板的配筋情況包含受力鋼筋、分布鋼筋、板面構(gòu)造鋼筋等全部配筋。板不可做的太復(fù)雜，太復(fù)雜學(xué)生無法在有限課時(shí)里完成，所以每個(gè)項(xiàng)目都是一塊單獨(dú)的板。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不考慮板面開洞等復(fù)雜情況。
（2）基本知識(shí)準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土板有基本的、必須的了解，所以首先通過2個(gè)課時(shí)介紹鋼筋混凝土板的分類、分類的依據(jù)、板中的配筋、每種鋼筋的作用及其位置、該鋼筋在施工圖中的表達(dá)方法等知識(shí)。
（3）布置項(xiàng)目——板的施工圖讀識(shí)與建模。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，一般不超過8人，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給每個(gè)小組。提供參考書目錄，包括教材、圖集、規(guī)范、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)頁等。
（4）項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生解讀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讀懂圖紙，解決相關(guān)構(gòu)造問題，如錨固長度為多長、保護(hù)層厚度如何保證、鋼筋位置在哪里。
確定建模材料，墻或梁用什么材料、鋼筋用什么材料、如何保證鋼筋連接、模型比例確定等。
過程中教師要適時(shí)跟進(jìn)，確定進(jìn)程，避免項(xiàng)目拖沓。同時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的問題。解答問題時(shí)，教師以引導(dǎo)為主，比如告訴學(xué)生問題可以通過那個(gè)資料、那本文獻(xiàn)的那部分解決，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，拓寬知識(shí)面。
（5）項(xiàng)目展示及評(píng)價(jià).項(xiàng)目完成后，各組對(duì)其成果進(jìn)行展示、介紹。教師肯定起成果，指出問題。根據(jù)每組的情況，每個(gè)同學(xué)參與的工作，完成結(jié)果的評(píng)價(jià)。之后，將知識(shí)點(diǎn)外延，將模型情況復(fù)雜化，擴(kuò)展知識(shí)，引起學(xué)生的思考。比如若板是多跨，情況會(huì)有什么變化，會(huì)有什么不同？不同板型相連會(huì)有何不同等。
總之，好的項(xiàng)目不僅體現(xiàn)實(shí)際工程過程，還要滿足教學(xué)過程的要求，在設(shè)計(jì)過程中，我們必須綜合考慮多方面因素，以取得最佳的設(shè)計(jì)效果。
第3篇：項(xiàng)目教學(xué)法在交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)項(xiàng)目中的運(yùn)用
項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目工程”，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到應(yīng)用原有知識(shí)、掌握新知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力的目的。授課教師通過研究本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，精心選取了交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，這個(gè)項(xiàng)目既突出多個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的使用，又包含已學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的滲透，還具有在工程實(shí)際中的使用價(jià)值和推廣價(jià)值。整個(gè)教學(xué)過程包括項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)答疑、項(xiàng)目實(shí)施、驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，通過以學(xué)生為主、教師為輔共同完成項(xiàng)目任務(wù)的方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中既會(huì)遇到用前期學(xué)過的知識(shí)就可解決的問題，也一定會(huì)遇到必須學(xué)習(xí)新知識(shí)后才能解決的問題，這必將促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師則在指導(dǎo)答疑和驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新知識(shí)，掌握解決問題的方法和技巧。
傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生大多被動(dòng)接受各項(xiàng)知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，他們?cè)讵?dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、并將分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來解決實(shí)際問題，老師的作用只是引導(dǎo)和促進(jìn)，當(dāng)然，對(duì)新知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的。項(xiàng)目教學(xué)法體驗(yàn)的是解決真實(shí)（除了最終的負(fù)載不是真實(shí)的）工程實(shí)際問題的真實(shí)過程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，還有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以后學(xué)生在工作中就很容易上手。因此，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力有明顯的優(yōu)勢(shì)。
下面介紹PLC項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用方案——交通信號(hào)燈自動(dòng)控制設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目的】在交通信號(hào)燈的控制設(shè)計(jì)中，綜合應(yīng)用已學(xué)習(xí)知識(shí)和新學(xué)習(xí)的PLC步進(jìn)順控指令知識(shí)，設(shè)計(jì)交通信號(hào)燈工作過程的控制程序，感受和掌握PLC控制系統(tǒng)步進(jìn)順控設(shè)計(jì)的一般工作流程，掌握狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法和梯形圖的編程應(yīng)用及步進(jìn)順控指令的編程應(yīng)用。
【過程與方法】本項(xiàng)目是學(xué)習(xí)PLC狀態(tài)元件和步進(jìn)順控指令的項(xiàng)目，包括3個(gè)子項(xiàng)目。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)合作完成各示范子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試；通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)答疑和學(xué)生的思考設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試，獨(dú)立完成各實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試。最后匯總完善整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和整體調(diào)試。讓學(xué)生感受實(shí)際工作中PLC步進(jìn)順控設(shè)計(jì)的一般工作流程，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用步進(jìn)順控指令解決實(shí)際問題的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，學(xué)習(xí)與老師同學(xué)交流，學(xué)會(huì)用語言表述問題過程和調(diào)試結(jié)果，提高綜合素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)分析項(xiàng)目，建立控制模型。掌握狀態(tài)元件的使用以及選擇分支、并行分支結(jié)構(gòu)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法。掌握步進(jìn)順控指令的編程應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)時(shí)間】各種結(jié)構(gòu)流程的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的畫法以及步進(jìn)順控指令的編程應(yīng)用。教學(xué)時(shí)間：12課時(shí)。
一、項(xiàng)目要求
設(shè)計(jì)十字路口交通信號(hào)燈自動(dòng)控制系統(tǒng)。信號(hào)燈分東西和南北兩組，分別有“紅”“黃”“綠”三種顏色，其工作狀態(tài)分白天和黑夜兩種方式。白天和黑夜的工作時(shí)序圖分別如下。
按下啟動(dòng)按鈕開始工作，按下停止按鈕停止工作。白天/黑夜開關(guān)閉合時(shí)為黑夜工作狀態(tài)，斷開時(shí)為白天工作方式。遇到緊急情況時(shí)，東西、南北某一方向可以保持綠燈長亮，另一方向則保持紅燈長亮。
二、項(xiàng)目分析
本項(xiàng)目的特點(diǎn)是在時(shí)序上有明顯的順序控制，且有東西向、南北向并行結(jié)構(gòu)，還有白天黑夜兩種不同的工作方式以及緊急中斷情況等，是學(xué)習(xí)PLC狀態(tài)元件、步進(jìn)順控指令和選擇分支、并行分支步進(jìn)順控程序設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目。可分解為3個(gè)子項(xiàng)目。子項(xiàng)目1：南北方向的交通信號(hào)燈控制：4學(xué)時(shí)；子項(xiàng)目2：交通燈白天正常工作控制：4學(xué)時(shí)；子項(xiàng)目3：交通燈白天/黑夜及緊急工作控制：4學(xué)時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
PLC綜合試驗(yàn)臺(tái)；自動(dòng)控制演示板；微機(jī)及通訊線。
四、項(xiàng)目實(shí)施
①由于是步進(jìn)順控程序設(shè)計(jì)的第一個(gè)入門項(xiàng)目，安排有3個(gè)示范引導(dǎo)子項(xiàng)目。由教師和學(xué)生采用互動(dòng)合作的方式共同完成示范子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試，然后由學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試任務(wù)。②新知識(shí)的講解只講解重要內(nèi)容，并盡可能采取演示示范的方式進(jìn)行，注意事項(xiàng)以及一些細(xì)節(jié)和技巧等內(nèi)容由學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中自己去發(fā)現(xiàn)和探索，并進(jìn)行積累。③學(xué)生2人一組，相互探討，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和調(diào)試實(shí)訓(xùn)。④項(xiàng)目講解。分析項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)和子項(xiàng)目的劃分情況；演示講解必要的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)建議，并和學(xué)生互動(dòng)共同完成示范子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)調(diào)試過程。⑤指導(dǎo)答疑。解決學(xué)生在各個(gè)子項(xiàng)目以及總體匯合設(shè)計(jì)調(diào)試中存在的問題，突破下面的難點(diǎn)：交通信號(hào)燈的工作時(shí)序問題、幾種結(jié)構(gòu)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖畫法。
五、項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)
①結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出考核成績(jī)。②展示學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案和程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。③各示范子項(xiàng)目的演示講解及設(shè)計(jì)調(diào)試見相應(yīng)教案。
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