高二生物植物生長素的發現和特性第四節教學設計

　　一、 教學目標

　　1、知識目標：①闡述生長素的發現過程；

　　②描述生長素的特性；

　　2、能力目標：①應用植物生長素的特性，解釋植物向光性、頂端優勢等自然現象；

　　②學會分析生物圖表、曲線，并解答有關問題。

　　3、情感、態度和價值觀：認同植物生長素對植物生命活動調節具有重要意義。

　　二、 教學重點與難點

　　1、教學重點：①植物生長素的運輸特點和作用特點；

　　②生長素兩重性作用的曲線分析。

　　2、教學難點：①生長素兩重性作用的曲線分析；

　　②運用生長素的兩重性，解釋植物向光性、根的向地性、莖的背地性和頂端優勢等自然現象。

　　三、 教材分析

　　本節內容較多，但都與生活經驗聯系緊密，理解起來并不困難。由于學生已經學過本節內容，應在原有基礎上有所提高：運用有關知識解釋植物的生理現象，進行實驗探究，或分析生物學圖表、曲線等，會是本節教學內容的主要方向。

　　本次教學對象為高二年級學生。學生已經掌握相關基礎知識，具備一定的分析能力，在此基礎上可以獨立完成知識回顧的任務（同步知識梳理）。因此，在教學中盡可能讓學生&ldqu;說話&rdqu;，分析問題，發現薄弱環節，加強練習，及時鞏固，盡量做到講練結合，創造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生交流探討，共同進步，提高教學效果。

　　四、 授課類型

　　復習課

　　五、 課時安排

　　1課時

　　六、 教學過程

　　（一）導入：

　　教師：同學們，上課之前請大家看一幅圖片，畫面上植物向光生長彎曲，這是什么原因呢？

　　學生：向光性，植物生長素導致。（類似答案即可）

　　教師：沒錯，這是生長素引起的。我們今天要復習的內容就與生長素有關植物的生命活動調節。（板書）

　　（二）授課：

　　教師：植物生命活動調節需要植物激素，它是由植物體內一定部位合成，運輸到作用部位，對植物的生長發育發揮顯著調節作用的微量化學物質。這其中，最早發現的就是生長素。今天，我們將從生長素的發現，;產生、運輸和分布，生理作用及特點三個方面，綜合回顧生長素的有關知識。

　　首先，請同學們根據手上的同步知識梳理，迅速完成第一部分生長素的發現。

　　1、生長素的發現

　　教師：有沒有同學能夠描述一下生長素發現的'過程？

　　（隨機選擇一位同學）

　　1）1880年達爾文向光性實驗

　　學生：生長素的探究，最先是達爾文的胚芽鞘向光性實驗，該實驗預測出尖端能夠產生某種物質，單側光照射下，該物質向背光側運輸，背光側分布多，促進生長快。

　　教師：很好（板書達爾文，PPT展示）那么具體實驗過程可以描述一下嗎？

　　學生：……（內容大致正確即可，需提到對照、控制單一變量）

　　2）1928年 溫特實驗

　　教師：那么，繼達爾文的實驗之后，還有許多科學家對該課題進一步的探究，這其中，最著名的就是溫特的實驗（板書溫特）。有沒有哪位同學幫我們回顧一下溫特實驗的內容？

　　學生：……（內容大致正確即可，不完整可找同學補充）

　　教師：那么該實驗的結論如何？

　　學生：胚芽鞘的尖端確實產生了某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并且能夠促使尖端以下部位的生長。該物質就是后來人們發現的生長素。

　　教師：非常好。生長素的最初發現，源于人們對植物向光性的探究，這些實驗凝結了前人智慧結晶，堪稱經典。為了便于大家的復習，請同學們嘗試總結試驗中的重點知識，即同步知識上的連線題部分。（隨即選擇學生，回答該題）

　　教師：希望大家不要忽略 尖端產生生長素尖端感光尖端橫向運輸等關鍵詞，不少例題都在這些地方做，讓我們來看一下幾道例題。

　　……（學生交流，然后回答）

　　植物向光性實驗典型例題： 錫紙遮蓋類

　　切割移植類

　　阻隔類

　　旋轉類

　　教師：此類問題有困難的同學，希望多加練習。

　　2、生長素的產生、分布和運輸

　　教師：接下來，請大家完成第二部分的內容‐‐生長素的產生、分布和運輸。

　　教師：好了，有沒有同學可以說說你的答案？

　　學生：（如下）

　　1）生長素的化學本質：吲哚乙酸。

　　2）產生：主要合成部位是幼嫩的葉、芽和發育中的種子。

　　3）分布：相對集中地分布在生命活動旺盛的部分。

　　4）運輸：①縱向：極性運輸，從形態學上端到形態學下端，而不能反轉過來運輸。

　　②橫向：重力或單側光照射下，通過主動運輸方式完成橫向運輸。

　　教師：這一部分的考點是集中在生長素的運輸特點，分縱向和橫向兩個方面，讓我們從例題中檢測大家的掌握程度。

　　……（學生講解為主）

　　3、生長素的生理作用及特點

　　教師：上一題，我們發現橫放植物會得到兩種生長方式：根向地生長，而莖背地生長。要分析這里的原因就不得不提到生長素的特性兩重性作用。同樣，請同學們先獨立完成知識梳理的填空題。

　　學生：（如下）

　　1）生理作用：促進細胞伸長。

　　2）作用特點：兩重性。

　　①既能促進生長，也能抑制生長；

　　既能促進發芽，也能抑制發芽；

　　既能防止疏花疏果，也能落花落果。

　　②敏感性：根 >芽>莖；

　　幼嫩細胞>衰老細胞；

　　雙子葉植物 >單子葉植物。

　　教師：很好，那么那位同學可以幫我們分析一下所謂的兩重性？（PPT展示）提示問題：

　　①什么濃度時表示高濃度抑制？低濃度促進？

　　②曲線上升與曲線的下降分別表示什么？

　　③植物根、芽、莖的最適促進濃度分別是多少？

　　學生：……（內容接近即可）

　　教師：正如大家所說，生長素的兩重性問題是一個難點，也是一個考點。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義。下面，我們一起來做兩道有關曲線問題的習題。

　　……（學生討論為主）

　　3）兩重性作用舉例頂端優勢

　　教師：自然界中，很多植物的生理現象都與生長素的兩重性作用有關。頂端優勢就是其中之一，我想請同學來分析頂端優勢。（隨機選擇一位同學）

　　學生：（如下）

　　①現象：頂芽優先生長，側芽受到抑制。

　　②原因：頂芽產生的生長素向下運輸，側芽附近生長素

　　濃度較高，發育受到抑制。

　　③解除：去掉頂芽。

　　教師：很好，如果將頂端優勢現象與生長素作用曲線相聯系，同學們是否還能很好的解決此類問題呢？我們一起來看題。

　　……（學生先交流，然后回答）

　　4）兩重性作用舉例根的向地性和莖的背地性

　　教師：有關兩重性作用的另外一個例子就是根的向地性和莖的背地性。這一點，我們在先前的例題中已提到過，那么，我還是想請同學們來講解該現象的原因（展示圖片）。

　　學生：……（大概意思對即可）

　　教師：同學們要能夠運用已有知識，分析根向地生長和莖背地生長的原因，我們一起來看這道題。

　　……（學生交流，然后回答）

　　4、本節重點知識回顧

　　教師：雖然知識性的內容介紹完了，但是大家不可以止步于此，在復習過程中，有一個清晰的思維至關重要，因此，我將本節的知識為大家做一個總結（展示PPT上）。希望大家下來，多做習題，在做題中發現問題，總結經驗，查漏補缺。

　　（三）結課

　　教師：還有一些時間，請大家溫習課本，針對自己的薄弱環節，加強練習。好了，下課！

　　七、 板書設計

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