五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計范文

　　【教學目標】

　　1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

　　2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　二、初讀

　　1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

　　2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的'情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

　　三、細讀

　　1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。

　　2、學習第一個畫面內容：

　　⑴ 我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

　　(學生自由朗讀3～5段。)

　　⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

　　⑶ 教師小結：

　　是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　2、學習第二個畫面內容：

　　⑴ 這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

　　⑵ 根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。

　　⑶ 當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

　　⑷ 教師小結：

　　小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

　　3、學習第三個畫面內容：

　　⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

　　⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

　　⑶ 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

　　⑷ 教師小結：

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　4、學習第四幅畫面：

　　⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

　　(加配樂。)

　　⑵ 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

　　四、總結

　　1、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?

　　2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫在書上。

　　3、學生朗讀自己寫的內容。

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