《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計

時間：2021-11-16 15:27:04 《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　什么是教學(xué)設(shè)計？

　　教學(xué)設(shè)計是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《我的長生果》教學(xué)設(shè)計（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學(xué)寫讀后感。

　　教學(xué)重點

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。

　　教學(xué)難點

　　嘗試學(xué)寫讀后感。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學(xué)生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么?

　　2、根據(jù)交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的?

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)

　　2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

　　4、略讀8～14小節(jié)：

　　⑴作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

　　⑵作文，要真情實感……創(chuàng)造：

　　怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

　　師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

　　六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結(jié)課。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　２、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　１、我們知道：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題。）

　　２、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。

　　２、和同桌交流自己學(xué)習(xí)生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　３、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴ 我的“長生果”指的是什么？

　　⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　４、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習(xí)作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。

　　２、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結(jié)合，練習(xí)片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設(shè)計】

　　４、我的“長生果”

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　齊讀課題，“長生果”的特點是什么?什么是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

　　二、自學(xué)課文

　　要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：

　　反饋：教師抽查自學(xué)情況。

　　2、知內(nèi)容：

　　試著給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)

　　3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚?而且一次比一次進(jìn)步的原因?

　　反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

　　(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié))

　　4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

　　反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長生果”。(體會比喻的表達(dá)方法)

　　三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

　　結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。

　　2.把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意。

　　教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣,導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰都想長生不老,老師這里有一種長生果,吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目,學(xué)生齊讀。)

　　2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!

　　二、快速讀文,找尋答案

　　1.學(xué)生自由速讀課文,思考:我的“長生果”究竟是什么?

　　2.學(xué)生匯報。

　　3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內(nèi)容,你認(rèn)為是什么?(“讀”和“寫”)

　　三、精讀課文,感悟體會

　　1.了解課文內(nèi)容,感悟道理。

　　(1)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)、點撥。

　　(2)匯報自學(xué)情況,教師隨機點撥。

　　①注意的字音:

　　“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　②解決“閱讀提示”中的問題:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?

　　預(yù)設(shè):作者是怎樣讀這些書的?

　　從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

　　“作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話寫的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

　　“小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。”這句話說明了什么?(真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ),厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。)

　　③教師小結(jié)學(xué)生自學(xué)情況。

　　2.理解讀寫關(guān)系,學(xué)習(xí)讀寫方法。

　　(1)細(xì)讀課文,思考:讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,聯(lián)系實際說一說讀書和作文的關(guān)系。

　　(2)學(xué)生匯報,教師補充。

　　3.深入探究,升華主題。

　　(1)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對“我”有好處。)

　　(2)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

　　四、總結(jié)歸納,明確方法

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關(guān)系。請再回憶一下,我們在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中,還用到了哪些讀書的方法呢?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學(xué)的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長生果”的美妙滋味。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

　　情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　三、教學(xué)重難點

　　領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、預(yù)習(xí)提綱

　　五、教學(xué)過程

　　(一)、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　(出示目標(biāo)，課件。)

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

　　2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4.小組交流讀書情況。

　　(三)、細(xì)讀課文，深入理解

　　班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

　　重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　(四)、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

　　長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

　　讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

　　教師小結(jié)：(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

　　看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　(五)、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

　　讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

　　1.生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　(六)、聯(lián)系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　(七)、積累作業(yè)

　　1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　六、板書設(shè)計

　　我的“長生果”

　　讀囫圇吞棗不求甚解

　　寫別出心裁不同鮮味充實知識

　　積平常積累酵母似的提高能力

　　實真情實感嘔心瀝血

　　七、質(zhì)疑解答

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

　　④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人;開始時必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　《我的長生果》公開課教學(xué)設(shè)計6

　　一、設(shè)計理念

　　葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”精讀課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細(xì)說，強調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達(dá)到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。

　　在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點展開教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。”引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　二、教材分析

　　為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設(shè)計這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價值。

　　（一）老師研

　　1．人文性的教學(xué)價值。

　　葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易于引起共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作有一定的啟示引導(dǎo)作用。

　　2．工具性教學(xué)價值。

　　（1）新穎、生動的比喻式文題。

　　題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的`意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫作擬題提供了一個很好的范例。

　　（2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。

　　《我的“長生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經(jīng)歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領(lǐng)悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。

　　（3）真實樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。

　　作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學(xué)生識記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。

　　（二）學(xué)生研

　　根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。

　　1．學(xué)情分析。

　　“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個較高的水平。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）認(rèn)識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

　　（4）學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。

　　3．教學(xué)重難點。

　　通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

　　學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。

　　4．教學(xué)準(zhǔn)備。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹狀思維導(dǎo)圖的卡紙。

　　5．教學(xué)過程。

　　第一課時

　　（一）圖片揭題，談話導(dǎo)入

　　1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學(xué)們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

　　2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。

　　預(yù)設(shè)：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

　　【設(shè)計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問是引導(dǎo)學(xué)生獨自思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問題一起討論解決。

　　2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容。

　　在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。

　　3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

　　【設(shè)計意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文知識是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動的前提，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的原則。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過程，學(xué)生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)整體掌握文章大意以及對文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。

　　（三）細(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)

　　1．出示研學(xué)問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？

　　請同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語句。

　　2．小組或同桌之間相互交流。

　　3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。

　　【設(shè)計意圖】“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。

　　（四）精讀課文，悟情悟理

　　1．如果讓同學(xué)們用兩個字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。

　　2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

　　3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導(dǎo)，明確“長生果”的寓意。

　　【設(shè)計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學(xué)生可以通過對相關(guān)語句的反復(fù)品讀來體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。

　　（五）歸納總結(jié)，掌握方法

　　1．同學(xué)們在《我的“長生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來動手找一找吧。

　　2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。

　　3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導(dǎo)圖。

　　4．交流并展示樹狀思維導(dǎo)圖，每個小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補充說明。

　　5．師生點評，對各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】畫樹狀思維導(dǎo)圖是對學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。

　　（六）實踐運用，拓展閱讀

　　1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。

　　2．運用在《我的“長生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。

　　【設(shè)計意圖】語文的學(xué)習(xí)是語言累積的過程，略讀課文給學(xué)生提供了一個實踐與應(yīng)用的機會，讓學(xué)生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　（七）作業(yè)布置

　　1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　（八）板書設(shè)計

　　香煙人小畫片

　　連環(huán)畫

　　讀文藝書籍

　　中外名著

　　我的“長生果”

　　構(gòu)思別出心裁

　　寫作落筆與眾不同

　　寫出真情實感

　　學(xué)會借鑒模仿

　　（九）教學(xué)反思

　　《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學(xué)們再運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

　　這堂課，在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過多，也不能不引導(dǎo)，這個度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但是也使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”對學(xué)生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時提升。