《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。本文語言既真實(shí)，同時(shí)又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應(yīng)在整體感知內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。然后聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)反思。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解報(bào)告文學(xué)這種體裁。
2、整體感知，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀能力。
3、品味語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，快速篩選信息的.能力。
2、品味語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
教師談澄海水資源受污染的話題，導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)介報(bào)告文學(xué)這一體裁。
二、整體感知
1、初讀課文，回答問題：
⑴ 今日的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?
⑵ 過去的羅布泊又是怎樣的一個(gè)地方?
⑶ 羅布泊為什么會(huì)消亡?
⑷ 同樣的悲劇還有哪些?
⑸ 全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生篩選信息，回答，教師指正：
教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵詞語進(jìn)行概括。
三、精讀探究
1、體會(huì)報(bào)告文學(xué)語言的形象性，抒情性：
⑴ 要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動(dòng)的句子，以及直接抒情的句子，體會(huì)其各自的作用。
⑵ 教師導(dǎo)學(xué)：如那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。直接抒發(fā)了內(nèi)心痛苦而沉重的感情。這兩個(gè)句子充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點(diǎn)。
⑶ 學(xué)生討論交流，教師指正。
2、體會(huì)報(bào)告文學(xué)語言的真實(shí)性：
⑴ 要求：默讀課文， 查找出文章引用數(shù)據(jù)的句子并說說其作用。
⑵ 學(xué)生查找，交流。教師指正。
3、教師小結(jié)：
明確報(bào)告文學(xué)的語言特點(diǎn)。
四、體驗(yàn)反思
人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子?作為人類的一份子，你將采取哪些行動(dòng)來保護(hù)我們唯一的家園。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課后讀一讀、寫一寫的詞語。
2、完成課后練習(xí)三。
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