自然之道語文教學設計

時間：2021-06-11 10:50:50 教學設計我要投稿

自然之道語文教學設計范文

　　【教材分析】

自然之道語文教學設計范文

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材(人教版)四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。

　　【設計理念】

　　本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創(chuàng)設情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容;同時，以事情發(fā)展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴ 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、過程和方法：

　　⑴ 創(chuàng)設情境，入情入境;

　　⑵ 自讀表演，理解內容;

　　⑶ 品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態(tài)度：

　　⑴ 豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　【教學難點】

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、談話揭題，初解道

　　1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?

　　這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。

　　2、讀了課題，你知道這里的道是什么意思?(規(guī)律)

　　自然之道指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

　　3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。

　　[此處對道的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發(fā)學生探究的欲望，激起學習的興趣。]

　　二、自主學習，感悟道

　　1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。

　　(課件出世界地圖)

　　趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的)

　　[第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

　　2、你了解太平洋綠龜嗎?

　　(課件出示綠龜圖)

　　⑴ 學生自由讀第二自然段。

　　⑵ 指名交流。(學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)

　　過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

　　[培養(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。]

　　3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

　　(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

　　⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

　　⑵ 指名表演，教師相機引導學生突出幼龜探出、欲出又止、躊躇不前，嘲鶇突然飛、啄、拉等動作

　　[教師創(chuàng)設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。]

　　4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

　　⑴ 學生交流。我們緊張、焦急，向導卻卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　⑵ 你讀懂了若無其事嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

　　⑶ 向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

　　⑷ 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。

　　⑸ 教師相機采訪向導扮演者：

　　XX向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的'態(tài)度?

　　XX向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給我們解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)

　　⑹ 齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。

　　[閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。]

　　過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

　　5、我們干了一件愚不可及的蠢事。(課件出示這句話)誰讀懂了愚不可及，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來到底發(fā)生了什么?

　　⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問題。

　　⑵ 學生交流：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件)

　　幼龜：魚貫而出、爭先恐后、結隊而出。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳)

　　食肉鳥：許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了)

　　[讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。]

　　⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　　⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀向導一邊走一邊悲嘆：如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過)你能讀出向導悲嘆的語氣嗎?指名讀，齊讀。

　　[引導學生品詞、品句，讓情由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓語，深刻體會作者所要表達的思想感情。]

　　三、總結拓展，升華道

　　1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?

　　(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機板書。

　　[在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對道的理解。]

　　2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背自然之道?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹)

　　[拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。]

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循違背

　　保護↘ ↙傷害

　　海龜

　　【教學評析】

　　1、凸現學生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。

　　2、創(chuàng)設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創(chuàng)設如：和學生一起去旅游、假如你就是幼龜等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。

　　3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪;假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。

　　4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

【自然之道語文教學設計】相關文章：

語文自然之道的教學設計04-09

語文《自然之道》教學設計05-12

《自然之道》語文優(yōu)秀教學設計06-13