角與直角的認識教學設計

時間：2021-06-12 15:32:35 教學設計我要投稿

角與直角的認識教學設計

　　角和直角

角與直角的認識教學設計

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2．能辨認、判斷角和直角。

　　3．培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

　　重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

　　難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

　　(一)生活引入。

　　談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?

　　教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

　　老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）

　　師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的`周圍哪些物體的表面中有角?

　　(二)探究新知。

　　1．豐富感知，形成角的表象。

　　逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。

　　3．角的特點。

　　（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？

　　（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

　　對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）

　　從頂點出發，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現圓弧）

　　小結：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）

　　用什么表示角？（圓弧）

　　師：下面我們一起來做一個找角的游戲。

　　判斷題：指出下列圖形是不是角，為什么？

　　總結：只要有一個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點就是角.

　　4．畫角。

　　下面我們就根據角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標上符號。

　　（1）教師先示范一次，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。

　　（2）學生畫。

　　（3）反饋評講。

　　5．認識直角。

　　(1) 引入：剛才，我們認識了角，并知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？（3個）

　　(2) 師指著直角問：這個角給你什么樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。

　　(3) 直角表示方法：用正方形的一半。

　　(4) 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。

　　(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點重合，角的邊重合。）我們數學書封面上的角，你發現了什么？（四個角都是直角。）

　　(6) 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到一個問題：現在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個直角，怎么辦呢？（讓學生充分說，自由的折。）

　　(7) 折直角。（課件示范折的過程，要求學生先說一遍，再折一遍，最后，打開數一數共有幾個直角？并用直角符號表示一下。）

　　(8) 游戲。“尋找直角”規則：我們今天認識了角和直角，剛才同學們找出了身邊的角，現在請同學們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。

　　(9) 指名匯報。

　　（三）練習判斷。

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　　（四）拓展延伸。

　　過渡：剛才小朋友認識了直角，并學會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：

　　（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）

　　拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個角的一些知識。

　　(五）課堂總結。

　　今天，我們認識了什么？角有什么特點？

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