行道樹教學設(shè)計案例
【教材把握】
《行道樹》(人教版課標教材七年級上冊第七課)是臺灣著名散文家張曉風關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者將目光投注到平凡而普通的物象──行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平實而富有感情的語言，道盡了作為奉獻者的行道樹真實而坦誠的心路歷程。全文僅466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
行道樹的家在不見天日的原始森林，那里綠意蔥蘢，空氣清怡，每天可以和同伴吸晨露，玩涼云，盡可以享受生活的溫馨與悠閑，可他們卻站在充滿車輛與煙塵的城市雙線道的兩邊，選擇了做一列同伴看來掛滿煙塵、形象大跌的行道樹。當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦管急，都是紅燈酒綠，而行道樹卻在黑夜的孤獨與寂寞里，他們苦熬著，牙齦咬得酸痛，為的是給人們迎接冉冉升起的朝陽，給城市減少污濁，制造清新，獻出綠陰。他們無須別人同情，更沒有絲毫悲戚和鄙夷，因為他們對事業(yè)有著虔誠地熱愛，對生命有著大徹大悟，他們關(guān)注的是事業(yè)，是生命本身，因而才有豁達樂觀的心胸，才有對環(huán)境的寬容，盡管有些人早已習慣于污濁，這讓他們升起責任感的憂慮，但他們還是固執(zhí)地制造不被珍惜的清新，仍舊那樣執(zhí)著地用自己的生命改變著這個世界，看啊，畢竟有一個孩子呼吸到新鮮空氣了，這便是他們的自豪。他們清楚地知道：獻出綠陰、制造清新、迎接光明是神圣的事業(yè)，惟有神圣，才伴隨痛苦，惟有深沉的，才是崇高的。沉甸甸的人生才是快意的人生。他們確是是一列憂愁而又快樂的樹。
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。本文對培養(yǎng)學生的奉獻精神有著重要的意義，還可以形象地深入引發(fā)學生對人生的思考。這也是這個單元的教學目標之一。
【教學設(shè)計依據(jù)】
新課標要求學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，應(yīng)該讓學生充分的與文本對話，培養(yǎng)自主質(zhì)疑和探究的能力;讓學生與學生對話，共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研討的習慣。
新課標還對課外閱讀提出了具體的要求學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字。這就意味著閱讀教學應(yīng)該有新的理念、新的做法。課文無非是一些例子，授人以魚，不如授人以漁，在閱讀教學時應(yīng)該通過課文的學習引導學生總結(jié)出一些切實可行的閱讀方法，讓他們在課外更有效地閱讀。《行道樹》是七年級中第一篇散文例子，本課的學習自然就應(yīng)該總結(jié)出散文的閱讀方法。
朗讀依然是這個單元的教學目標之一，品味語言、培養(yǎng)語感更是語文教學的重中之重，新課標明確指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文還應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。本文的語言富有哲理，七年級的學生并不容易理解，所以要在朗讀中品味語言、理解內(nèi)容。
【教學目標】
1、理解主題，思考人生哲理。
2、掌握閱讀散文的方法，培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
3、朗讀課文，品味語言，理解內(nèi)容。
【教學重點】
掌握閱讀散文的方法。
【教學難點】
理解文章中形象而又深刻的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學流程】
流程 教師活動 學生活動 設(shè)想
多媒體展示兩組圖片：
一組是山青水秀、鳥語花香的森林，一組是立在城市的飛塵里的行道樹。
師問：如果你是一顆樹，你愿意生活在哪種環(huán)境中?如果你生活在第二組圖片所展示的環(huán)境中，你會有什么感受?
其實，書中有對這兩組畫面的描述，今天我們一起走進臺灣女作家張曉風的.《行道樹》。 學生口頭描述兩組畫面。
學生自由回答。
訓練表達能力，激發(fā)學生的興趣。
為理解行道樹的感受作準備。
朗讀
課文
整體
感知 讀一讀：(多媒體顯示)
大聲地朗讀課文。
要求：讀準字音，讀得流暢，概括主要內(nèi)容。
正音，多媒體展示。
師問：用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?(明確：語速適中、語氣深沉而堅定)
配樂。注意指導讀出感情，引導其他學生評論。
師問：本文的主要內(nèi)容是什么?(明確：行道樹生活在城市里，既憂愁又快樂。)
師問：散文大多有中心句，大家找找，本文得中心句是那一句?(方法：先將文中你認為關(guān)鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。)
學生大聲地自由朗讀課文。
學生回答。
學生配樂朗讀自己喜歡的段落，并說明為什么。
學生回答。
學生尋找文章的中心句。
加強朗讀訓練和指導。
通過朗讀自己喜歡的段落，進一步整體感知文章內(nèi)容。
教給學生找中心句的方法。
合作
探究
品味
語言 議一議：(多媒體顯示)
怎樣理解中心句中的神圣、痛苦、深沉?
教師引導。
師問：行道樹的這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?行道樹象征了什么樣的人?
師問：你能舉些例子嗎?
明確：閱讀散文時要調(diào)動自己的生活體驗。
說一說：(多媒體顯示)
1、說自己喜歡的句子及原因。
2、提出自己不理解的句子，讓其他同學解答。
引導學生積極發(fā)表自己的看法。多做鼓勵性評價。
(強調(diào)品味語言的重要性，提示方法：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞。) 學生四人小組，分組討論。
小組代表交流。
學生回答。
學生舉例。(如：抗戰(zhàn)非典的白衣天使、戰(zhàn)士、科學家、教師等)
學生說自己喜歡的句子及原因，或提出自己不理解的句子，其他同學解答。
學生自由交流。 通過討論交流，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力和合作探究的能力。
調(diào)動學生生活體驗。
教會學生品味語言。
培養(yǎng)學生質(zhì)疑、答疑的能力。
體驗
反思 想一想：(多媒體顯示)
1、請用一句話寫下你想對行道樹說的話。
2、學了《行道樹》后，你有什么新的感悟嗎?
多做鼓勵性評價。
強調(diào)：要讀出自己。 學生思考后自由交流。
(第2題如：行道樹是一個理想的追求者/行道樹是一個生命意義和價值的追求者/生命的價值在于勇于接受命運的挑戰(zhàn)/生命的價值在承受痛苦與磨難中體現(xiàn)/生命的價值在于執(zhí)著追求和無私奉獻) 進一步調(diào)動個人的學習體驗，讓學生讀出自己，讀出個性。
小結(jié) 閱讀散文的方法：(多媒體顯示)
1、抓中心句，讀出主題;
2、聯(lián)系體驗，讀出自己;
3、品味語言，讀出感情。
(多媒體顯示)在寫法上，你還有那些收獲? 學生歸納從本課中學到的閱讀散文的方法。
學生回答。(如：擬人、第一人稱、對比、以小見大等) 授人以魚，不如授人以漁。
讓學生學會自己小結(jié)。
作業(yè)
布置 做一做：(多媒體顯示)
必做：
1、摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。
2、以如果我是 ，我愿 的句式造三個句子。
選做：
3、閱讀張曉風的其他作品。 加強積累。
作業(yè)分必做和選做，體現(xiàn)分層教學。
板書設(shè)計
行道樹
閱讀散文的方法：神圣、痛苦、深沉
1、抓中心句，讀出主題。
2、聯(lián)系體驗，讀出自己;(對比)無私奉獻。
3、品味語言，讀出感情。
教后反思
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