《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-09 08:04:52

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹,在寂靜里,在黑暗里,在不被了解的孤獨(dú)里,默默地苦熬著。那么,你們知道它們正在想什么嗎?臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)就曾經(jīng)站在行道樹的立場(chǎng)上寫過一篇文章,那她是如何說的呢?今天,就讓我們一起去感悟,一起走進(jìn)《行道樹》的世界。(板題)

　　二、解題

　　大家知道什么是行道樹嗎?我們來(lái)看樹下注釋2,一起讀一下:行道樹,指種在道路兩旁的樹木。在我們學(xué)校里,外面的大街上就有很多行道樹,你們平時(shí)留意了嗎?其實(shí),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風(fēng)卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來(lái),讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者張曉風(fēng)。

　　三、作者

　　哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下張曉風(fēng)?(生介紹)

　　這位同學(xué)介紹的比較詳細(xì)。在我們認(rèn)識(shí)一位作者時(shí),可以按照“五字記憶法”來(lái)記住和他相關(guān)的內(nèi)容,即“名、時(shí)、地、評(píng)、作(姓名,出生時(shí)間,是什么地方的人,社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià),主要作品)”下面,我們就按照這個(gè)順序來(lái)認(rèn)識(shí)一下張曉風(fēng),我們一起來(lái)說一下(張曉風(fēng),1941年出生,臺(tái)灣人,女作家,中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一,主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等)(板書作者)

　　四、讀、悟

　　(一)下面,聽老師把課文朗讀一遍,大家注意老師在朗讀過程中情感的變化,并注意課文中個(gè)別字的讀音

　　(二)好了,老師讀完了,同學(xué)們都聽清了吧?下面給大家五分鐘時(shí)間自由朗讀課文,在讀的同時(shí)要要準(zhǔn)字音,注意我寫在黑板上的字。(板書:貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、給予、牙齦)同學(xué)們都讀完了吧?那么哪位同學(xué)能到黑板上給這些字注音呢?好,這位同學(xué)很勇敢,大家也一起拿起筆來(lái),在書上標(biāo)好拼音。好了,我們一起來(lái)看看他標(biāo)的對(duì)不對(duì)?我們一起念一遍(生齊讀)

　　(三)我們知道了這些詞的讀音,那么哪位同學(xué)愿意展示一下自己的才華,為大家朗讀一下課文?在同學(xué)朗讀的過程中,我們思考這樣的問題:這篇文章寫了什么內(nèi)容?文章僅僅是為寫樹而寫樹嗎?好,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)給大家朗讀課文。(找學(xué)生朗讀,讀完稍做點(diǎn)評(píng))同學(xué)們還記得剛才的問題嗎?哪位同學(xué)來(lái)說一說?(生回答,稍做指導(dǎo),總結(jié):文章借行道樹來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人,這種寫法叫借物喻人。)也可以說,這篇文章是用行道樹來(lái)象征什么樣的人啊?——無(wú)私奉獻(xiàn)的人。(板書一個(gè)倒寫的人,象征一棵樹的主干)

　　(四)明確了這個(gè)感情基調(diào)之后,我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學(xué)朗讀的過程中,不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾,是哪句呢?(此處設(shè)想有二:一、有同學(xué)回答出是“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂樹”,那么就讓學(xué)生在朗讀的過程中思考行道樹因何而憂愁,又因何而快樂。。。設(shè)想二:如果沒有同學(xué)能找出,那么就在朗讀的過程中找一找,讀完課文后再提問是哪句話,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生能找到,然后再問行道樹因何而憂愁,又因何而快樂。學(xué)生可能一時(shí)找不到,那么就給兩分鐘時(shí)間讓他們同桌之間相互交流。

　　明確答案:上文說,“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習(xí)慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁。快樂的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),迎來(lái)光明。)

　　(那種能好點(diǎn)呢?)

　　五、探究

　　我們已經(jīng)解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問題,那么,在剛才朗讀或討論的過程中,你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?(此處也會(huì)有兩種情況:一、有學(xué)生說他喜歡的句子并引導(dǎo)他說出喜歡的原因,不理解的句子就引導(dǎo)其他同學(xué)討論。。。二、如果沒有學(xué)生說,那么就給他們兩分鐘時(shí)間討論,我在下面給與點(diǎn)撥,然后再讓學(xué)生回答。)

　　他們也許會(huì)欣賞或者問這樣的幾個(gè)句子:

　　1、第二段,為什么說是一種墮落?

　　明確:墮落一詞在字典里的解釋是淪落,流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了,墮落是從這個(gè)意義上說的。

　　2、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

　　明確:這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的,在他們看來(lái),城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

　　3、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

　　明確:這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問題分步解決:

　　①為什么行道樹認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?

　　明確:行道樹認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

　　②從事“神圣事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?

　　明確:跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

　　③怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

　　明確:一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià),承受犧牲,但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦,為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神,這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

　　六、拓展

　　從以上的分析,我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同學(xué)們,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢?(學(xué)生舉例:教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……)

　　七、總結(jié)

　　一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂,這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂;我快樂,所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福!

　　八、作業(yè)

　　生活中還有很多很多像行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的植物,請(qǐng)同學(xué)們仿照《行道樹》就你喜歡的一種具有奉獻(xiàn)精神的植物寫一篇小作文,字?jǐn)?shù)400—500字。

　　好,這節(jié)課我們就上到這里,下課!

　　九、板書

　　師:現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)勾劃出最富有哲理性的點(diǎn)睛之句。(一學(xué)生讀完后就有許多同學(xué)舉手回答。)

　　師:找對(duì)了,這是一個(gè)人生哲理,這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。我們齊讀這一句好嗎?(學(xué)生齊讀:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。)

　　師:文中說“行道樹的事業(yè)是神圣的”,什么是“神圣的事業(yè)”?(板書:神圣)

　　生1:為人民服務(wù)的事業(yè)。

　　生2:高尚的事業(yè)。

　　師:說得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴(yán)的,是社會(huì)需要,人們需要的事業(yè)。那么,行道樹所從事的神圣事業(yè)是什么?請(qǐng)用文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說明。

　　生3:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。”同伴在吸露,在玩,而我們?cè)趦艋h(huán)境

　　生4:第三段“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。”

　　生5:第四段“無(wú)論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。”

　　生6:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”(老師針對(duì)同學(xué)回答,依次板書:凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新)

　　師:同學(xué)們講得真好,但是老師不理解的是書中說:“神圣的事業(yè)總是痛苦的”,行道樹為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦?文中又是怎樣描寫的?請(qǐng)大家放聲朗讀課文,圈劃出文中描寫痛苦的句子。(板書:痛苦)

　　(學(xué)生放聲朗讀課文,并圈劃相應(yīng)句子。)

　　生7:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。”從這里可以看出行道樹的痛苦。

　　生8:第三段說:“我們的命運(yùn)被安排了,在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”這里也可以看出行道樹的痛苦。

　　師:為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

　　生9:因?yàn)檫@個(gè)城市充滿車輛與煙囪,不斷地制造煙塵,污染城市,使人感到悲涼,而行道樹卻在點(diǎn)綴城市,美化環(huán)境,所以說是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。

　　師:理解得很到位,行道樹還有哪些痛苦?

　　生10:第四段“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈酒綠。而我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道?我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛。”行道樹的痛苦有孤獨(dú)和不被理解。

　　生11:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”行道樹制造的清新不被珍惜,很痛苦。

　　師:針對(duì)剛才同學(xué)們的回答,大家能否“承受……”這樣的短語(yǔ)來(lái)概括行道樹的痛苦。

　　(學(xué)生紛紛作答,教師明確痛苦在于承受煙塵,承受命運(yùn)被安排,承受孤獨(dú),承受不被理解,承受不被珍惜)(板書上述內(nèi)容)

　　師:請(qǐng)大家自由朗讀這些描寫行道樹痛苦的語(yǔ)句。

　　(學(xué)生自由朗讀)

　　師:神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦,行道樹的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦,可是面對(duì)痛苦,行道樹卻說:“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”那么它所說的“深沉”是什么意思?

　　生12:深刻。

　　生13:深厚。

　　師:是指使自己的生命深沉而厚重,生命充實(shí),不虛度,不浪費(fèi)時(shí)間,不碌碌無(wú)為。那么行道樹怎樣使自己的生命深沉起來(lái)?文中運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種深沉?請(qǐng)四人合作小組先仔細(xì)讀一下課文,然后再討論。

　　(小組討論,教師巡回,馬上就有很多學(xué)生回答運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)深沉。)

　　師:對(duì),運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對(duì)比來(lái)表明行道樹使自己的生命深沉起來(lái)?

　　生14:行道樹與原始森林同伴的對(duì)比,同伴在吸露,在玩云,它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。

　　生15:行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民比,它們甘受寂寞,承受孤獨(dú)。

　　生16:別人都不迎接太陽(yáng),行道樹就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。

　　生17:行道樹與早已習(xí)慣于污濁的人們比,它們承受不被珍惜,固執(zhí)地制造清新。

　　生18:人們制造悲涼,而行道樹在點(diǎn)綴美化環(huán)境。

　　生19:第二段中“我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落。”這里也有對(duì)比,把原來(lái)的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對(duì)比。

　　師:我們來(lái)理解這句中“墮落”一詞的含義,字典里“墮落”有兩個(gè)義項(xiàng):一是(思想、行為)往壞里變;二是淪落、流落。這里屬于哪一個(gè)義項(xiàng)?

　　生齊答:第二個(gè)。

　　師:行道樹離開家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自我形象大大跌落了,所以它們感到痛苦,可是我們仔細(xì)探究一下它們真的感到墮落了嗎?

　　生齊答:不是。

　　師:何以見得?

　　生20:這種命運(yùn)事實(shí)上是它們自己選擇的。

　　師:說得對(duì)。它們?cè)部梢耘c森林同伴一樣吸露、玩,但它們心甘情愿放棄這一切,去點(diǎn)綴城市,凈化城市,“墮落”其實(shí)正是“深沉”的表現(xiàn)。

　　生21:第六段“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。”行道樹的憂愁與快樂的對(duì)比。

　　師:行道樹憂愁什么?快樂什么?

　　生22:行道樹為市民健康而憂愁,快樂的是給人們制造了清新。

　　生23:憂愁的是它承受了很多痛苦,快樂的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新。

　　師:因?yàn)橥纯嗨詰n愁,因?yàn)榉瞰I(xiàn)所以快樂,憂愁的是它在奮斗過程中的痛苦,快樂的是它奮斗后的結(jié)果。我想這份痛苦與深沉其實(shí)就是一種精神的體現(xiàn),什么精神?

　　生24:奉獻(xiàn)精神。

　　生25:自我犧牲的精神。

　　師:雖然它們很痛苦,但并不消沉,仍然為人類服務(wù),做人們需要的事業(yè),這就是奉獻(xiàn)精神,所以也可以說行道樹是奉獻(xiàn)者的象征,課文就是通過對(duì)行道樹的內(nèi)心告白,表現(xiàn)了行道樹作為奉獻(xiàn)者的偉大胸襟。為了表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)者的敬意,我們?cè)賮?lái)齊聲朗讀課文。(學(xué)生齊聲朗讀全文)

　　三、拓展延伸

　　師:今天,我們得感謝臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)給我們帶來(lái)了這么一篇雋永的散文,使我們對(duì)行道樹有更深層次的感悟:感受到行道樹的事業(yè)是神圣的事業(yè),它站在城市的飛塵里,為人類凈化環(huán)境;春天時(shí)勤生綠葉;夏天時(shí)獻(xiàn)出濃陰;黎明時(shí)迎接光明;不被珍惜時(shí)制造清新,為神圣事業(yè)而承受痛苦,甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵;同城市歡度夜生活的人們比,它們甘受寂寞、孤獨(dú),它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁,它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦,把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻(xiàn)而快樂。此時(shí)此刻面對(duì)行道樹,我們真想說一句心里話。

　　生26:行道樹,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣,你真了不起。

　　生27:行道樹,你很偉大,我們要發(fā)揚(yáng)你的奉獻(xiàn)精神。

　　生28:學(xué)了課文后,我真正認(rèn)識(shí)了行道樹,愿生活中多一些像行道樹一樣的人。

　　師:可能有的同學(xué)羞于啟齒,那么老師這里提前布置作業(yè):課后同學(xué)間相互交流你的心里話,好嗎?

　　師:(結(jié)束語(yǔ))一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂,這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂;我快樂,所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福!下課

　　師:(板書:奉獻(xiàn)精神)以此看來(lái),作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人(板書:行道樹------無(wú)私奉獻(xiàn)者)同學(xué)們啊,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢?

　　生1:比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平,他為了十多億中國(guó)人的溫飽問題幾十年如一日的工作,從來(lái)沒去想應(yīng)該得到什么回報(bào)。

　　師:這位同學(xué)回答得很好,他不僅談到無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字,還舉出了他們的事跡。

　　生2:居里夫人,她把自己的研究成果無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給國(guó)家而沒有申請(qǐng)專利。

　　生3:焦裕祿,對(duì)黨的工作忠心耿耿,為人民鞠躬盡瘁,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗了一生,不愧為黨的好干部,縣委書記的好榜樣,人民群眾的貼心人。

　　師:是啊,無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字說也說不完,無(wú)私奉獻(xiàn)者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學(xué)們所說的一個(gè)個(gè)的無(wú)私奉獻(xiàn)者,我們身邊還有一群群的無(wú)私奉獻(xiàn)者。同學(xué)們能說說哪些群體是這類人嗎?

　　生1:比如說老師,他們手捧書本站在三尺講臺(tái)上,幾十年如一日,黑發(fā)變成白發(fā),社會(huì)給他們的回報(bào)又是什么呢?可是他們從來(lái)沒有過怨言。

　　生2:比如清潔工人,他們?cè)谔?yáng)還沒有升起的時(shí)候就開始在煙塵迷亂中工作,只是為了讓別人一路上走得更好。

　　生3:建筑工人,他們手提肩扛,汗流浹背,只是為了讓他人有一個(gè)休息的港灣。

　　師:同學(xué)都非常棒,能夠舉一反三。正如愛因斯坦所說的:“一個(gè)人的價(jià)值不在于他向社會(huì)索取了什么,而在于他向社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。”我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生,就應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,為祖國(guó)和人民做出最大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍課文,再次感覺一下行道樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　生:應(yīng)該是“站在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

　　師:憂愁和快樂明顯是一對(duì)反義詞,他們矛盾嗎?先不用急于回答這個(gè)問題,現(xiàn)在大家默讀這篇課文,你找一找行道樹因何而憂愁,因何而快樂?(學(xué)生默讀課文,邊寫邊勾畫)

　　生:行道樹的憂愁是“一身抖不落的煙塵”,就像剛才看到的第三幅圖片一樣。

　　師:那么你認(rèn)為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了,影響了它的形象了,不美了。

　　生:差不多吧

　　生:老師,我認(rèn)為他說得不太對(duì),我覺得行道樹真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了,而不僅僅是自身的形象。

　　師:有根據(jù)嗎?

　　生:第三段中說“在這充滿車輛和煙囪的城市里,我們只是悲涼的點(diǎn)綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴(yán)重的。

　　師:這只能說環(huán)境污染很嚴(yán)重,你怎么知道行道樹為環(huán)境污染所憂愁?(學(xué)生回答不出來(lái))

　　師:有誰(shuí)愿意幫助幫助他?

　　生:城市的污染很嚴(yán)重了,但一行綠樹只是點(diǎn)綴,并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹感嘆說我們只是悲涼的點(diǎn)綴。

　　師:說得非常好。那行道樹還有其他的憂愁嗎?

　　生:不被了解,很孤獨(dú)。

　　師:它有什么事情不被了解,他為什么孤獨(dú)呢?(學(xué)生回答不出來(lái)),我們一起來(lái)讀讀文章后面兩個(gè)自然段,也許答案就在其中。

　　生:老師我明白了,行道樹制造清新的空氣,但人們并不珍惜,人們對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法,也不知道珍惜,行道樹辛辛苦苦的努力不被人了解,找不到知音,所以孤獨(dú)。

　　師:你說的和老師想的幾乎一樣,這真是英雄所見略同啊。下面我來(lái)總結(jié)一下啊:行道樹之所以憂愁一方面是城市污染了,它無(wú)力改變;另一方面是人們對(duì)環(huán)境污染麻木不仁,不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂呢?

　　生:為自己的城市制造清新的空氣

　　生:春天勤生綠葉,夏日獻(xiàn)出濃陰

　　生:迎接太陽(yáng),迎接光明。

　　師:大家說得非常好,那么我們?cè)倩氐揭婚_始的那個(gè)問題,文章最后一句話矛盾嗎?

　　生:不矛盾,因?yàn)榻嵌炔煌?憂愁有憂愁的原因,快樂有快樂的理由。

　　師:好,我們很輕松地解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文,把你不明白的或者特別欣賞的語(yǔ)句找出來(lái),然后前后左右的同學(xué)可以在不影響別人的情況下討論討論,注意先讀,再想,最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點(diǎn)評(píng),弄不明白的問題,一會(huì)大家一同研究(學(xué)生自讀課文,勾畫語(yǔ)句,相互討論)

　　師:有什么解決不了的問題,現(xiàn)在提出來(lái),大家一同來(lái)研究研究。

　　生:第二段中為什么說“這無(wú)疑是一種墮落”?墮落就是不學(xué)好了,行道樹從森林到城市怎么就不學(xué)好了呢?(大家笑)

　　師:誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這個(gè)問題的看法?沒有人來(lái)回答,拿出字典,查查“墮落”是什么意思。查到的來(lái)給大家解釋一下。

　　生:墮落有兩個(gè)義項(xiàng),一個(gè)是淪落,流落的意思;一個(gè)是思想行為往壞里變,如思想墮落。

　　師:你認(rèn)為這里應(yīng)該解釋為哪個(gè)義項(xiàng)?

　　生:應(yīng)該是淪落,流落的意思。是說行道樹從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。

　　師:說得非常正確,我先代表那個(gè)同學(xué)謝謝你,還有什么問題?

　　生:第三段中說“我們的命運(yùn)被安排定了”,后面又說這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎?

　　師:這個(gè)問題我在備課中還真沒有注意到,下面大家一起來(lái)討論討論。

　　生:我覺得“命運(yùn)被安排定了”,是因?yàn)槟切┬械罉浔话才诺匠鞘械缆返膬膳詠?lái)美化城市,制造清新的空氣,是被安排定的,不以他的意志為轉(zhuǎn)移的。

　　師:那后面那句話怎么理解呢?(學(xué)生沉默了一會(huì))

　　生:后面的我也不太理解了。

　　師:理解一句話,要聯(lián)系上下文,你來(lái)把這段文字給大家讀一遍。(學(xué)生讀文章第三段)

　　師:明白了嗎?

　　生:沒有(學(xué)生尷尬地笑)

　　師:其他同學(xué)有愿意幫忙的嗎?

　　生:我覺得是它們勤生綠葉,獻(xiàn)出濃陰,也就是努力地盡自己的責(zé)任是自己選擇。

　　師:你理解得很到位。就好比一個(gè)人因?yàn)楦鞣N原因,他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的,但一旦參加了工作,他就能對(duì)本職工作能兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé)。就像我一樣(學(xué)生大笑)。我的理想雖然不是當(dāng)一名教師,但我站在講臺(tái)上,我就想把大家教好,只可惜能力有限。(學(xué)生掌聲)

　　師:謝謝大家的掌聲,我會(huì)更加努力的。(學(xué)生笑)誰(shuí)還有什么問題嗎?

　　生:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思?尤其“深沉”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師:誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解?

　　生:任何神圣的事業(yè)都是要付出代價(jià)的,都是要付出犧牲的。所以說神圣的事業(yè)總是痛苦的,后面的那句話,我也不太明白

　　生:也只有付出大的代價(jià),才能為人類作出較大的貢獻(xiàn)。

　　生:這種為了人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福,不是那種只是吃喝玩樂地膚淺的幸福。

　　師:大家說得非常好,任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的,也因?yàn)檫@些磨難使我們的形象更為偉大,使我們的思想更為深刻。同學(xué)們能用一些事例來(lái)證明這句話嗎?

　　生:比如老師這個(gè)職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦,但正是這些付出讓人們更尊重他們

　　師:我代表所有老師,謝謝你的理解。

　　生:那些邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)的安寧,生活在條件艱苦的邊陲哨卡,他們從事的事業(yè)是神圣的,但條件是艱苦的,也正是因?yàn)樗麄冇脠?jiān)強(qiáng)的意志克服了那些困難,我們才覺得他們更為偉大

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