病句的類型及辨析
病句也是語文考試中愛考察的內容。以下是小編給大家整理的病句的類型及辨析的內容，歡迎閱讀!
一、語序不當
多項定語的位置不當 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：
① 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)
�、� ②指示代詞、數量短語，(表示多少)
動詞及動詞短語，(表示怎樣的)
形容詞及形容詞短語，(表示什么樣的)
表示性質的名詞及名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的`定語之前。
例如：她是一位優秀的有二十多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確順序是：她是國家隊的(領屬)一位(數量)有二十多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球女(名詞)教練。
2、多項狀語的次序不當。復雜狀語地排列順序大致是：
�、俦硎緯r間的名詞或介詞短語
②表示處所的名詞或介詞短語
�、郾硎痉秶穸ǖ鹊母痹~
�、鼙硎厩閼B的形容詞
�、荼硎緦ο蟮慕樵~短語
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談
正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。
3、附加語的次序不符合一般習慣
例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(“許多”應移到“附近的”后面)
4、沒有認清某一附加語的隸屬關系，因而弄成張冠李戴了。
例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權利。(“與白人”移到“平等”的前面。)
5、兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語之后;不同主語時，關聯詞語在主語之后。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安排在最恰當的位置上。
例如：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(“他”應在“如果”之后)
例如：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。)
6、復句內分句次序混亂層次不清
例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應糧了。(不但……而且表示的遞進關系，應是首先不吃國家的供應糧了 ，然后才能向國家交售六萬斤大米。)
7、句子里的數量詞表示不妥
例如：解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。(“中國農業人口”移到“約有”之前，去掉“的”)
二、搭配不當
搭配不當是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：
1、主謂搭配不當
例如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”怎么能“浮現”呢?應把“品質”改為“形象”)
2、動詞和賓語搭配不當
例如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。(“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發”)
3、主語同賓語搭配不當
例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。(“世界”怎么會是“過程”呢?應在“世界”后面加上一個詞語如“的發展”)
4、聯合短語充當句子成分同有關的成分不搭配
例如：墨似的烏云和傾盆大雨從半空中傾瀉下來。(顯然“烏云”是不能“傾瀉”的)
5、定語、狀語、補語同中心詞不搭配
例如：①在通往機場的道路上，已經站滿了數萬名歡送的人群。(“人群”不能受定語“數萬名”修飾，應把“人群”改為“群眾”
�、谥灰晕⑸钏家幌�，就會理解這個問題。(狀語“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應把“深思”改為“動動腦筋”)
③司馬文化的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。(補語“豐滿”應改為“豐富”)
6、一面與兩面不搭配
例如：做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災工作的'決定條件。)
7、肯定與否定不搭配
例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應是“誰都想象的出”)
8、總提與分承前后不搭配。總提分承是指同一個句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，后邊分別加以說明或補充時，必須按照開頭的排列順序，不能顛三倒四，前后相悖。
例如：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上做了詳細的規定和深刻的說明。(應是“理論上”做“深刻的說明”，“政策上”做“詳細的規定”)
三、句子成分殘缺
1、缺主語：
例如：經過這次講課，對大家的啟發很大。 (“對大家的啟發”的主語是什么?顯然應該是“這次講課”，加了“對于”以后，造成缺主語，應去掉“對
于”)
2、缺謂語：
例如：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個動詞的`賓語呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個謂語“完成”)
3、缺賓語
例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(“推廣”的不是“喂豬”而應是“經驗”，原句缺賓語。
4、缺必要的定語
例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。(付出了勞動就可以取得“優異成績嗎?顯然不對，應是付出艱辛的勞動，缺定語“艱辛”)
5、我校舉辦的數學、物理、化學三個短訓班，開設了農用數學、農用機電和農作物栽培等課程。(是三個班每班開三門課，還是三個班共開三門課不清楚，少狀語，應在“開設”前面加狀語“分別”或“共”)
四、句子成分贅余或重復
1、堆砌
例如：要考慮政治與文化環境的需要，發展我們的出版事業。(“環境”應刪去。
2、重復
例如：其實這是過慮的想法。(“慮”就是想，應刪去“的想法”)
3、可有可無
例如：不知不覺就走了三里的距離。(應刪去“的'距離”)
4、應刪去“的”字
例如：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。 (加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，，不是“物價”穩定了，而是“下跌”穩定了。)
五、句子結構混亂雜揉
1、舉棋不定，把一種格式的前一部分同另一種格式的后—部分混雜在一起，不倫不類
例如：關鍵在于人生觀起決定作用。(把“關鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子混在一起)
2、藕斷絲連，一句話結構已經完整，卻應把這句話作為后一句話的起頭，這樣就出現了不恰當的合并。
例如：你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。 (把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的.”湊在一起，用哪一句都可以。)
3、中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前后脫節。
例如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了樣子。 (“中國人民自從接受了馬列主義以后”就怎么樣?不接著說下去，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”)
4、反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏不清。
例如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”)
5、結構含混
例如：真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。(句中的產生可以算作無主句，也可以拿“創作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句就應改作“近幾年來曾提倡過真人真事的創作方法”)
六、不合邏輯
1、自相矛盾
例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢?應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”
2、范圍不清
例如：從事業發展的角度看，還缺乏各項科學專家與專門人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，應該是“各學科的專家與其他人才。)
3、強加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的結果呢)
4、主客倒置
在那個時候，報紙與我接觸的'機會是很少的。(應該是“我和報紙的接觸”
5、不合事理
例如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。(“除夕之夜”哪來的“皓月”呢?)
七、語句歧義
句子總是用在特定的語境里，一般一個句子只有一個意思。如果一個句子在上下文中有多種意思，該句的語言表達就不清楚明白，難以讓人準確理解語句的意思，使聽者讀者誤解，這是一種語病，這種語病稱為歧義。歧義句產生的原因是多種多樣的，歸結起來，有以下幾種類型：
( 一).某個詞語在句子里同別的哪些詞語發生關系不明確，因而造成歧義，它又可以分成以下四種情況：
1.數量詞語的位置擺的不對，它同后面兩個名詞都有偏正關系造成歧義：
采訪這位先進工作者的是三個報社的記者。
(“三個報社”還是“三個記者”?)
消除歧義方法：①調換順序，把“三個”調到“記者”前面;
�、诟臄盗吭~，把“三個”改成“三位”或“三家”
2.同聯合短語發生關系的詞，有的只同聯合短語中的一部分詞發生關系，有的同整個聯合短語發生關系，如果不明確就要產生歧義。
北京和天津的部分地區下了雨。
(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，還是北京的一部分和天津的.一部分?)
消除歧義的方法： ①調換順序，把“北京”調到“天津的部分地區”之后，
②明確范圍，在“北京”之后加“的部分地區”
3、一個短語既可以是動賓短語，又可以看成偏正短語該短語有歧義
學習文件 (這個短語可以是動賓短語，也可看成偏正短語)
消除歧義的方法：在該短語的前面加一個數量詞“一份”或在“文件”前加“一次”
4、詞語與詞語的承接關系不明
那個剛來不久的人誰都瞧不起。
(“剛來不久的人”瞧不起別人，還是別人瞧不起“剛來不久的人”)
消除歧義的方法：①調換語序，誰都瞧不起那個剛來不久的人。
�、� 那個剛來不久的人瞧不起任何人。
(二)不該省略的成分省略了，致使句子產生歧義
孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑十分高興。
(“一來到這里就有說有笑十分高興”的是李大伯，還是孩子們?)
消除歧義的方法：補出省略的成分，在“一來到”的前面加上“孩子們”
(三)有些句子，在結構上停頓的位置不同，句子的結構就不一樣，也要產生歧義。
咱們的教育經費部分自給。(是教育經費全部自給，還是部分自給?)
消除歧義的方法：①加標點，在“經費”后加逗號。
�、谠谕ｎD之后再加限制詞“全部”
(四)有些動詞，如“通知、培養、關心、請、約、要、罵”等詞語可以用同一個名詞性的詞語作它的主語或賓語，當它們在句子中出現時，可能產生歧義。
通知的人還沒回來。(誰沒回來?去通知的人，還是被通知的人?)
消除歧義的方法：在“通知”前 加上一個名詞或代詞，或在“通知后加上一個名詞或代詞。
(五)多義詞或多義短語使用不當，也要產生歧義。漢語里的實詞甚至虛詞有不少是多義的，運用時應注意語境的限制，如果不留心制約，就會造成誤解。
我買的那只燈泡早就報銷了。(報銷是一個多義短語，是報告上級核銷，還是燈泡用壞作廢?)
消除歧義的方法 ：在“報銷”前加限制詞語“到財務處”或“用壞”
(六)讀音不同而造成歧義�，F代漢語有許多字是多音字，在一個語言環境中，如果讀音不明確，就會造成歧義，
甲方還欠款四千萬。(“還”是多音多義字，可讀“ hai ” 和 “huan”兩個讀音，音不同，義就不同，這就使得該句產生歧義：有四千萬沒還，還是已還了四千萬?)
消除歧義的方法：明確語境，①在“還”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”
(七)施動關系與受動關系不明確也會產生歧義。
我去開刀。 (“我”是“開刀”這一動作的承受者，還是發出者?)
消除歧義的方法：明確動作的施動與受動關系，在“開刀”前加“給病人”或“接受”。
(八)輕重音不同而造成歧義
他一天就寫了三封信。(“就”重讀，言其少;“一天”重讀言其多。)
消除歧義的方法：補充語境，①他一天就寫了三封信，真多。 ②他一天就寫了三封信，真少。
辨析病句的方法：
一、語感審讀法
調動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。
二、主干枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒有毛病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。
三、造句類比法
有的'句子是否有毛病，一時拿不準，這是按照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。
四、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析 法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當，語句的前后順序、句間關系是否恰當。
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