教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學設計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。
3、引導學生進行課外閱讀。
教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課
1、看圖片填空：（）的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎？
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么？
4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎？
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡。
（1）課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
（2）先寫了（雪中的景色），再寫了（雪后）的景色。
2、初讀感悟美。
（1）自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象？
（2）、反饋。
（3）、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？
三、研讀課文，感悟美。
（一）研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的，體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點點撥：
（1）、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
（2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
（3）、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
3、齊讀9-13節
（二）、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我們分小組研讀。
2、明確研讀任務：
（1）第14-18自然段總寫了（），按從整體到局部的順序，先寫（），再寫（），最后寫了（）。
（2）16、17兩個自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我還從（）（詞、句、或段）體會到了雪后松坊溪的美，因為（）。
3、學生分學習小組研讀。
4、討論交流。
重點研讀：
（1）“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
（2）水中的溪魚有什么特點？
（一群又一群、多；色彩艷麗、美；姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。）
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
（3）為什么寫雪后景色要寫溪魚？
（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）
指導感情朗讀。
四、小結課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風。
2、配樂讀郭風的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結延伸。
這節課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢？也有這么美嗎？我們下節課再來研究。
八、布置課外作業。
任選一題：
完成時間：一星期
完成方式：獨立完成或小組合作完成。
作業內容：
1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。
[《松坊溪的冬天》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]相關文章：