冀教版六年級上冊《條形統計圖》教案
教學目標：
1．通過實例進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條表統計圖直觀、形象地表示數據。
2．經歷由1格表示1個單位到1格表示多個單位的過程，并能對統計數據進行分析、解釋，進一步培養學生的統計觀念。
3．體驗確定1格代表多少個單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。
教學重點：
認識1格表示多個單位的條形統計圖。
教學難點：
確定單位長度表示合適的數量。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，復習舊知
1．同學們，你們都喜歡什么體育運動？小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子，瞧，這是他們一年級時踢毽的成績。（出示統計表）
2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績更清楚直觀，老師把他制成了一個統計圖。大家仔細看。（課件演示整個統計圖的生成過程）
3．誰來告訴老師，在這個統計圖里，1格表示的是多少下？
學生：1下。
教師：也就是1格表示1個單位。（板書：1格表示1個單位）
4．為什么縱軸上要分12格？
學生：因為最大的數據是12個。
根據最大數據來確定縱軸上分多少格，你說得真好！
二、引起沖突，探索新知
（一）教學例1。
1．現在，這三個小朋友已經上四年級了，我們來看看他們現在的踢毽成績（課件演示前面的部分。）
2．把它們現在的成績也畫成統計圖！如果1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學生齊答：120格。
3．好，請同學們在卡片上試著分一分。
學生嘗試。教師在巡視過程中提醒："在分的過程中，你遇到了什么問題，有什么感受？
學生1：120格太多了，畫不完。
學生2：分得太細，密密麻麻。
學生3：縱軸上的數據看不清楚。
學生4：太浪費時間！
4．正如同學們剛才所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費時間！
5．那怎么辦？
學生：可以1格表示10下。
6．你為什么會想到用1格來表示"10下"呢？
學生：我看到這些數據都是整十整百的。
7．你真聰明，根據數據的`特點，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來分一下。那縱軸的數據怎么標呢？誰來指著大屏幕說一說。注意，數據應該對準刻度來寫。
那怎樣用直條來表示他們的成績，應該怎樣畫？
8．現在我們來觀察一下，今天學的這個統計圖和我們以前學的統計圖有什么不同？在小組里議一議。
學生1：以前，我們是用1格表示1個單位，今天，我們是用1格表示10個單位。師：以前統計的數據很小，可以用表示1個單位。今天的數據比較大，如果還用1格表示1個單位就很麻煩，所以要用1格表示多個單位。（板書：1格表示多個單位）
9．這就是我們今天要學習的新內容，用1格表示多個單位的條形統計圖。板書課題：條形統計圖。
（二）教學例2
1．同學們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡單，下面我們去參觀一個"蘋果園"！這是蘋果園最近幾年的蘋果產量統計表。我們來把他制作成一個產量條形統計圖，觀察這些數據，
2．（課件出示上未完成的統計圖）在這個圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？
3．那這些為什么不合適？學生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？
學生：……（可上臺來指著課件說）
4．你認為：1格表示多少千克合適？
5．打開課本，自己試著在書上完成統計圖。
6．誰來給大家展示一下你的統計圖。
重點處理7500 7．這是我們某小學三位同學制的統計圖，如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來宣傳蘋果園，你會選哪幅統計圖？
引導學生進行交流，說出自己選擇的理由。
學生1：我選擇圖一，因為他畫起來好畫些。
學生2：我也選擇圖一，因為他看上去要清楚一些。
學生3：圖一要美觀一些。
1格表示2000 kg時，重點處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。
1格表示3000 kg時，重點處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數兩份就是8000。
8．看來，要想畫出合適的統計圖，我們要根據數據的特點，合理地選擇1格表示多少個單位。
9．那大家能不能根據這個統計圖來預測一下2008年的柑橘產量會怎么樣？
學生1：我想到2008年產量還會增加！我看到前面幾年的產量都是一年比一年多。
學生2：我覺得會下降。今年高溫干旱，柑桔會減產。
教師：你真了不起，還能夠結合實際來分析問題。
三、應用知識，練習鞏固
1．游戲：大家來找茬
2．動動手
你能在這個圖里，把每年的糧食產量情況制成條形統計圖嗎？
自己在卡片上完成統計圖。
制完的同學看看和老師的一樣嗎？
四、總結
學了這一課，你有什么收獲？
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