鄒忌諷齊王納諫教案

時間：2024-04-08 18:36:55 鄒忌諷齊王納諫教案我要投稿

鄒忌諷齊王納諫教案

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。以下是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　鄒忌諷齊王納諫教案1

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。

　　2、體會文章設(shè)喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實而生動的特點(難點)。

　　3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　4、熟讀、背誦課文。課前布置學生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國策》。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實，忠言有時未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領(lǐng)略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。

　　二、解題并簡介鄒忌和齊王

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文

　　1、教師范讀課文：

　　要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。

　　2、朗讀指導(dǎo)：

　　1注意節(jié)奏如“今齊地/方五千里”

　　2朗讀語氣：

　　朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。

　　3、學生朗讀課文：

　　四、學生自讀課文，講述故事內(nèi)容

　　五、細讀課文，探究問題

　　1、課文結(jié)尾寫到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?

　　2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?

　　3、待學生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?

　　4、學生找到原因后，請學生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。

　　5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?

　　6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會到鄒忌設(shè)喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現(xiàn)過類似方法。

　　7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

　　8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?

　　學生會說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美。“忌不自信”：鄒忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)

　　9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?

　　10、歸結(jié)課文：

　　本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致。

　　六、朗讀課文

　　七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)

　　八、總結(jié)并延伸

　　《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新。《戰(zhàn)國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。

　　下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的`不同態(tài)度和結(jié)果。

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。

　　王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦課文。

　　2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個道理。

　　3、課外閱讀《戰(zhàn)國策》中的短小故事。

　　鄒忌諷齊王納諫教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、導(dǎo)語

　　說話是一門藝術(shù)，提意見建議更是一門藝術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的'影響極為深遠。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗yì

　　窺鏡kuī

　　間進jiàn

　　期年jī

　　謗譏bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齊cháo

　　2．教師作誦讀指導(dǎo)，學生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導(dǎo)：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　　②第二自然段誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說法和親身體驗來諷勸齊王。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　③第三自然段誦讀指導(dǎo)：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3．學生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學習第一段：

　　①第一段重點詞語：

　　修八尺有余長，這里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰與徐公美用于比較，哪一個

　　孰視之仔細周詳

　　吾妻之美我者形容詞意動以……為美

　　私我也動詞偏愛

　　妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯

　　②“孰與”：“與……比，哪個……”用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個……？”

　　吾與徐公孰美？

　　③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。

　　④第一段翻譯：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學生根據(jù)板書提示，試背誦第一段

　　2、學習第二段

　　①重點詞語：

　　誠確實的確

　　地方土地方圓

　　蔽受蒙蔽

　　②省略句：

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認為我比徐公美。

　　③被動句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　　④第二段譯文：

　　（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　　⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　⑥熟讀課文，并根據(jù)板書提示，試背誦第二段

　　3、學習第三段

　　1）重點詞語：

　　謗譏于市朝謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者使……聽到

　　時時而間進斷斷續(xù)續(xù)地偶爾

　　皆朝于齊朝見朝拜

　　2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現(xiàn)象）：

　　①謗譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過）。

　　在公眾場所議論（君王的過失）。

　　②朝于齊。

　　于齊朝。

　　到齊國來朝見。

　　③戰(zhàn)勝于朝廷。

　　于朝廷戰(zhàn)勝（別國）。

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

　　4）概括第3段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。

　　五、小結(jié)

　　今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復(fù)體會，用心領(lǐng)悟，做到學以致用。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

　　鄒忌諷齊王納諫教案3

　　教學目的：

　　1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內(nèi)容的理解。

　　2、學習巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說理的技法。

　　3、通過古文的學習，看到古人的智慧，激發(fā)學習古文的興趣。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰(zhàn)國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　二、初讀感知：

　　集體誦讀課文，培養(yǎng)語感。

　　（一）讀法指導(dǎo)：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。

　　（二）檢查預(yù)習情況，

　　1、讀準字音。

　　2、復(fù)述課文大意。

　　（三）再讀課文，品味韻味。

　　讀法指導(dǎo)：用不同的語調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。

　　（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

　　妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡

　　客答：“徐公不若君之美。”——阿諛奉承

　　（五）角色朗讀，翻譯表演

　　三、研讀課文，品味精妙

　　（一）研讀課文、理清思路。

　　1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：

　　三思

　　妻——私我

　　妾——畏我

　　客——求我

　　2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應(yīng)該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？

　　明確：齊王納諫——三賞

　　臣民進諫——三變

　　上賞：面刺

　　令初下：門庭若市中賞：上書

　　數(shù)月之后：時時而間進下賞：謗譏

　　期年之后：無可進者

　　4、提問：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷

　　5、點題

　　課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

　　（二）深入討論、品讀智慧。

　　1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌，請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

　　明確：“三問”——發(fā)現(xiàn)問題，細節(jié)意識

　　“三思”——思考問題，自我反省

　　“三比”——解決問題，委婉設(shè)喻

　　2、學習進諫的藝術(shù)

　　3、拓展知識

　　鄒忌鼓琴取相的故事。

　　4、學習古文的意義

　　正如臺灣著名詩人余光中說的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學習古人的智慧。

　　四、強化延伸、拓展視野

　　1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？

　　2、職場調(diào)查

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術(shù)有何不同？

　　漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔。可是，東方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進酒的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。

　　鄒忌諷齊王納諫教案4

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據(jù)教師設(shè)計的問題學生獨立理解文章的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　二、初讀課文，提出問題。

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　三、再讀課文，初步感知。

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關(guān)系？寫了幾件事？

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1、鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結(jié)論？

　　2、鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　3、聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施？

　　4、齊王納諫后，收到什么效果？

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文。

　　鄒忌諷齊王納諫教案5

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。

　　教學目的

　　1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。

　　3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。

　　教學重點

　　（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

　　（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。

　　教學難點

　　學生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用是教學的難點。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，用學生討論的方法來解決。

　　教學設(shè)想

　　1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學過程。

　　2、立足于學生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

　　3、采用以探討為主，以點撥為輔的教學方式，力求做到師生互動。

　　預(yù)習要求

　　1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

　　2、結(jié)合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

　　課時、課型的安排

　　1、課時：一節(jié)課。

　　2、課型：說讀課。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　（板書課題及作者）

　　教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學生文言文誦讀水平而定）：

　　本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標題是后人加的。

　　鄒忌——齊國國相；

　　諷——規(guī)勸別人，使別人接受；

　　齊王——指齊威王；

　　納諫——就是君王接受臣民的勸告。

　　“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

　　二、整體把握（10分鐘）

　　提出下面四個方面的問題，讓學生逐一回答：

　　1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

　　2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

　　4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　三、討論交流（26分鐘）

　　采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學。

　　（1）學生誦讀課文，疏通文意。

　　正音：朝服、間進、期年、數(shù)目

　　（2）引導(dǎo)學生提出自學中發(fā)現(xiàn)的問題，運用師生互動方式完成本課的教學任務(wù)。

　　1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　（1）實詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。

　　（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學生注意分辨掌握。

　　2、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

　　（1）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

　　B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？

　　C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

　　通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

　　（2）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌進諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　B、從進諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

　　3、引導(dǎo)、學生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學難點。

　　教師點撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

　　“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。

　　（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？

　　教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

　　（2）提間：鄒忌用設(shè)喻說明的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　　教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

　　四、感悟全文（5分鐘）

　　提問：學了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

　　讓學生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導(dǎo)學生總結(jié)出以下幾點：

　　1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　2、一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。

　　3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言，抓住恰當時機，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和錯誤。

　　五、布置作業(yè)（2分鐘）

　　1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。

　　2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。

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